（比大小）教学设计.docx

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1、（比大小）教学设计（比大小）教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我精心整理的（比大小）教学设计，欢迎阅读与珍藏。（比大小）教学设计1教学目的：1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比拟分母一样的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比拟和初步比照、总结的能力。4、在引导学生探索知识的经过中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母一样或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投

2、影片2、完全一样的正方形纸若干张，水彩笔教学经过一温习导入1、创设情境，温习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？1学生用纸折分数2小组沟通本人是怎么做的，表示出了那些分数。3全班沟通汇报展示的经过，有针对性的张贴并板书四组分数：3/4，1/4、1/4，1/2、3/8，1/8、1/8，1/6。2、观察分数，组织分类。刚刚教师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？1学生独立观察每组分数的特点2小组讨论沟通怎样分类3全班沟通：小组选代表陈述分类的思维经过。4老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母一样

3、，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚刚我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？1生充分讲出本人的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：2有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？板书课题：比大小二探究新知：1、比拟分母一样的分数的大小。1质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的气力，看能不能得到答案2四人一组合作学习，分一

4、分，涂一涂，比一比，讲一讲。3沟通汇报。出示图见课本61页右上图。小组选代表讲出比的思维经过3老师小结：把两张完全一样的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。4用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。出示图见课本61页中间左边图。学生争当“小教师自行讲解比的经过。2、比拟分子是1的分数的大小。1质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想。2四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、讲一讲。3沟通汇报。出示图见课本61页右上图。小组选代表讲出本人小组比拟的思

5、维经过。师适当引导并小评4老师小结：把两张完全一样的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4（比大小）教学设计2教学目的：1.知道“多少、“大小两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆的意思，学习正确使用量词。2.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩和1个偏旁“提土旁。3.正确、流利地朗读课文。教学2课时第一课时教学目的：1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁。2、会写“小、少，认识新笔画“竖钩。3、能正确、流利地朗读课文。教学流程一、创

6、设情境，看图学词1、请同学们和教师一起去美丽的农家小院去做客吧，大家请跟我来。出示农家小院情境图你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？相机正音3、同桌互读、开火车读、全班读4、去掉拼音读写有名称的词卡。全班读，男女比赛读。5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。二、朗读韵文1、读通韵文本人想办法读通韵文。同桌检查读同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他指名分节读相机正音，“子的轻声，“一的变调沟通读韵文后的发现。相机指出“大小“多少是一对意思相反的词。2、指导书写“小、少出示“小、少，让学生讲讲这两个字有什么一样和不同？

7、认识新笔画“竖钩。师范写“小“少笔顺演示：先中间后两边，学生书空。学生先描红，再试写“小、“少。书写展示、评议。3、读好韵文自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。指名读，师生评点。节拍感要求学生选择本人喜欢的方法练读韵文。朗读展示如拍手读、配上动作读、对读等等三、稳固识字1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝出示生字自由读给生字点名齐读。2、学生自主选择生字识记相机指出：“杏、桃、苹果都是植物，所以有木字旁或草字旁；认识新偏旁“提土旁，结合“堆的词义，理解为什么“堆有提土旁。3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？鼓励学生在生活中识字。第二课时教学目的：1、理解量词“群

8、、颗、堆的意思，结合生活经历使用一些量词并能仿编韵文。2、会写“牛、羊2个生字。课前准备：课件、学生带有关实物教学流程：一、复现生字小朋友，上节课我们学习了（比一比）的生字，你们还记得吗？出示课件1、同桌认读生字，并给生字找朋友。2、齐读生字。二、朗读感悟，理解韵文1、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。2、想一想每一句话写什么？第一、三句比大小，第二、四句比多少。3、理解第2、4句指名读第2、4句看图，比拟“一群鸭子和“一只小鸟，“一堆杏子和“一个桃。讲一讲：比多，比少。理解“群从哪里看出鸭子多？“群表示什么？多，在一起出示“一群羊和“一只羊，“一群企鹅和“一只企鹅的图片，学生看图讲

9、：一羊一企鹅拓展讲话：一群理解“堆从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子行吗？“堆和“群有什么不同？拓展讲话：一堆4、理解第1、3句指名读第1、3句看图，比拟“一头黄牛和“一只猫，“一个苹果和“一颗枣。讲一讲：比大，比小。“头和“只换一换讲行吗？为什么？一头，一只，还能讲吗?理解“颗观察并比拟实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄梨，初步感悟“颗指较小且近似圆形的东西。自由展示并讲出本人所带的能用“一颗表示的实物。拓展讲话：一颗三、创设语境，仿编韵文1、齐读课文2、仿编韵文。创设语境观看课件情境一：苹果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：马和猴小组合作，自编韵文。沟通汇报。四、练讲数量词，积累语言1、课件出示课

10、后练习“我会讲同桌讨论，指名讲，齐讲。2、做游戏，找朋友将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开场唱（找朋友）的歌，歌曲结束以后，和本人找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。五、指导书写“牛、羊1、出示“牛、羊，让学生观察，并讲讲你要提醒大家注意什么？牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线2、课件演示“牛、羊的笔顺，学生书空3、学生描一个，写一个。4、书写展示、评议。六、实践作业回家讲家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁讲得又多又准。教学中应注意的问题：1、板书设计随文识字时出现。2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。3、（比一比）这一课学生要理解的量

11、词就和生活有密切联络，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可讲或不必讲；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只要努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在讲讲练练中对量词的使用有初步的感悟。4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联络，和学生的生活经历相关联。教师讲授的东西，对于学生来讲是熟悉的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的知识，这样才能很好地调动学生的积极性，也能更好地到达教学效果。内容概括：这篇介绍了关于比一比,比一比教学设计,比一比教案,教学设计,教案，希望对你有帮助！（比大小）

12、教学设计3教学目的1.借助直观图形，经历比拟简单分数大小的经过，学会比拟简单分数的大小。2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。3.在观察、猜想、实验、操作的经过中，激发学习兴趣，培养独立考虑与合作沟通的能力。教材分析“比大小是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比拟简单分数大小的经过。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为下面三个环节。1.分类整理意在从一组原始材料出发，让学生比拟分数的大小。学生通过分析、讨论、考虑发现：要比拟分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的经过，同时也使学生自然地运用到分

13、类整理的方法。2.探索规律给学生提供自主学习的时机。通过分、折、涂的活动，培养学生独立考虑、合作沟通的能力，尝试概括比大小的规律。3.运用规律解决问题通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固把握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联络生活，使学生发现生活中的数学问题并沟通解决。学校及学生状况分析我校座落在市政治、文化中心，周边环境相比照较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比拟优越。由于学生从小就遭到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因而，老师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘本身的学习潜力。教学设计一分类整理师：分

14、数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。(学生读一读。)师：大家看，这么多的分数假如进行比拟，你们有什么感觉？生：太费事了。师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。同桌试着分类整理。分母一样的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。分子一样的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。二探索规律1.分母一样的分数大小的比拟师：任选一组分母一样的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。1/4和3/4；2/5和3/5。(同桌沟通、全班沟通，实物投影展示。)如：

15、3/41/43/41/43/41/43/41/43/41/42.分子一样的分数大小比拟板书：1/2和1/4(猜一猜，再验证，四人小组沟通，全班汇报验证经过。)3.反应评价(1)61页试一试：填分数，比大小。()()()()(2)按分数先涂上颜色，再比拟大小。3/107/101/81/44.总结规律(1)考虑讨论：分母一样分子不同的两个分数，大小有什么规律？分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？(2)学生总结：在比拟分母一样的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；在比拟分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。(3)考虑：2/3和2/5；3/4，3/5和3/

16、8；5/6，6/7谁大谁小?(全班沟通：分母不同，分子一样但不是1，像这样的分数你会比拟大小吗？分子、分母都不同呢？假如不能解决能够存入问题银行。)三用规律，解决问题(教材62页“练一练)1.按分数涂颜色，并比拟分数的大小。2.在正方形中，涂出它的1/4。3.第3题。4.数学游戏：我讲你拿。小组竞赛生1：拿出全部的3/10。生2：我应该拿3根。生3：拿出全部的12。生4：我应该拿5根。5.联络生活，发现问题。师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？讲一讲。(生举例。)教学反思学生在整堂课中反响积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜测的方法特别感兴趣，效果也不错。针对学生情况，我

17、适度地拓展知识的广度，如：沟通“分母不同、分子一样但不是1及“分子、分母都不同的分数比大小，出现学生自发地运用图形讨论结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克制这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。案例点评本教学设计有下列几个特点。1.从给分数分类入手，先观察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。2.为学生提供大量动手操作、独立考虑与合作沟通的时机和空间，突出体现老师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。（比大小）教学设计4课型新授/练习/温习教学目的知识与技能1、通过找一找，数

18、一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判定能力，语言表达能力。2、使学生认识符号“、“教学重点让学通过本人操作探索出比物体数量的多少和大小比拟的一般方法。教学难点准确地使用“、“?教学准备“教学经过一、创设情境，导入新课1、小朋友们，三只小猴在美丽的大森林里野餐，他们带了很多水果，可三只小猴不知怎么将它们分类，你能帮帮他们吗？2、让学生动手用本人手中的学具将其分类。方法：分类经过中引导学生观察考虑：一共有几种水果？它们各有几个？3、展示学生摆放水果的结果。4、提问：观察摆放的图，数一数几只猴子吃几个桃、几个梨和几个香蕉？生回答后在图形下面写3、4、3、2。二、自主探究、合作学习1、教学“

19、3=31小猴子讲：“我们可喜欢吃桃子了，我们每个人能吃到一个桃吗？2每只猴子能够吃一个桃，桃子一个不多一个不少，猴的个数与桃的个数怎能么样？学生回答后，告诉学生，同样多可能用等号“=表示，同时讲解等号的书写方法，并在上图下在写上“3=3，进而教读这个式子。2、教学“32小猴子讲：我们每人都能吃到一人香蕉吗？为什么？猴子的只数是3只，而香蕉只要2个，猴子和香蕉比怎么样？学生回答后，告诉学生，“3比2大能够用“表示。讲解“的书写，同时请学生讲一讲大于号的形状，以帮助学生记忆，教给学生用手势表示。并板书“32。3、教学“3、“、“（比大小）教学设计5教学内容北师大版小学数学四年级下册授课人所在单位授

20、课类型新授课授课时间一课时教学目的1、通过“在方格纸上涂一涂，比拟两个分数的大小的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。教学重点、难点重点：结合详细的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。课前准备老师视频投影仪、图例学生两张同样大的方格纸、彩笔教学设计教学环节老师活动学生活动设计意图一、创设情境发现问题我们已经和小数成为了好朋友，会比拟小数的大小了。1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？2、你想通过什么方法证实0.3=0.

21、30呢？学生可能回答03.=0.30学生汇报课伊始激发学生学习的的热情，只要与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的微妙和神奇。二、动手操作，体验探究。一引导第一次发现3.和教师一起动手试一试，好吗？4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30老师巡视5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？7.指名汇报板书：0.3=0.301.学生动手操作，用彩笔。2.相互欣赏。3.指名汇报涂色的经过。4.学生小组合作。5.学生汇报。得出结论0.3=0.30但表示的意义不同。通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回首。涂色时，使学生遭到美的熏

22、陶。通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的经过。二引导第二次发现1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大？2.指名一边涂色一边汇报1.学生在教材上完成涂色、比拟。2.同桌沟通得出结论：0.2x0.20再次实际操作使学生感遭到这两个小数也是一样大的。(三)引导第三次发现1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。2、提问：你想如何涂色，使两部分相等？3、快动手试试，然后在小组内沟通结果4、老师巡视指导。5、指名汇报。6、老师板书0.5=0.500.7=0.700.9=0.900.1=0.101、学生自由回答。2、学生自由涂色、写数。3、小组合作沟通。4、小组代表汇报，

23、讲明理由。激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。通过小组合作沟通使学生的思维从几个数拓展到很多组数的比拟。四引导学生总结概括。1、提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？2、在小组内沟通。3、师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。1、小组合作沟通。2、学生汇报，全班沟通。3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。注：学生用本人的语言表达清楚明白就能够由详细实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。三、联络生活，趣味拓展。1.指板书提问：你还能够运用生活实际来讲明两个小数是相等的吗？2.师：小数的末尾添上

24、0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有很多应用，请看投影仪，你会填吗？0.4=元0.60米=米1.500千克=千克8元=元3.你能在括号里填上小数吗？板书：=4.老师巡视5.指导汇报师板书：0.4=0.40=0.400学生可能汇报：0.5元表示5角；0.50元表示5角0分；所以0.5=0.501.学生独立解答2.集体沟通3.学生自由选择小数独立完成4.同桌之间沟通5.学生汇报使学生感遭到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。通过这一开放性问题，使学生灵敏运用小数这一规律解决生活中的实际问题。通过学生独立考虑后，再沟通加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。四、总结升华，回归生活。1.这

25、节课你学会了什么？想对小数朋友讲什么呢？2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？看谁细心，找的最多学生自由谈体会。通过这一简短的提问，使学生愈加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。让数学回归生活，学以致用。（比大小）教学设计6课题：比大小二内容：小数的性质课时：1教学准备：教学目的：1、通过“在方格纸上涂一涂，比拟两个小数的大小的活动，经历用几何模型研究小数的经过。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。3、在寻找小数大小的比拟方法中，培养数感，获取数学学习方法。基本教学经过：一、一、创设问题情境1、比拟大小。1.262.030.230.3

26、12、0.20.20二、自主探究，创立数学模型1、考虑一下，0.2和0.20谁大？你是如何想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再讲一讲。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种偶合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内沟通你的涂法和想法。你发现了什么？三、稳固与应用1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。（你知道吗？）四、总结。这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。（比大小）教学设计7一

27、.教材根据人教版一年级上册第三章第二节二.设计思想1.创设生动情境，激发学生探索的动机。在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生本人运用手中的学具进行逐一对应相比拟，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。2.巧设数学活动，鼓励学生主动探究。在这节课的设计中，让学生通过操作，沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比方：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用逐一对应的方法进行比拟，得出猴子比香蕉多，也就是32，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。3.及时反应反思，浸透学习策略。在本课的教学中，对学习经过的及时反应，对解决

28、问题结束的及时反思，使学生能够正确认识本人的认知经过。比方，通过对各种个性化练习的及时反应，让学生愈加稳固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性进而体会到学习的乐趣。三.教学目的1.知识与能力：(1)认识“、“=这三个符号的读法及其含义和作用。(2)会用“大于、“小于、“等于来识别5以内数的大小。(3)初步学会判定、分析及处理问题能力。2.经过与方法：(1)创设情境，引导学生认读和学会“和“=的用法。(2)通过练习让学生初步建立符号感。(3)在情境中培养学生初步初步学会判定、分析及处理问题能力。3.情感、态度与价值观：(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。(2

29、)培养学生独立考虑和合作沟通的能力。四.教学重点会用“大于、“小于、“等于来描绘5以内数的大小五.教学难点能正确判定数的大小，并正确的运用“和“=六.教法选择创设情境法七.学法指导动手操作、沟通合作八.教学准备老师准备：主题图、图片包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。学生准备：1-5的数字卡片。九.教学经过(一)温习旧知1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。2.指导学生排列数的大小。(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。(二)讲授新知1.首先给大家讲个故事:小猴

30、分水果(同时出示主题图)从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果在主题图上贴上相对应的水果图片有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？（比大小）教学设计8课题：比大小老师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。二次备课教学目的：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比拟物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。2、认识符号“=、“和“和“一：

31、激趣导入出示主题图，同时老师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：1图上有哪些水果？2猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？3每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报讲发现，同时老师教学“和“1教学“=猴子和桃比。同样多老师讲明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就讲3只猴和3个桃相等。板书：“，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3。观察等号两边的数的特点，请学生举例子。例如：

32、2=25=52教学“猴和香蕉比。？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是32板书：32。3教学“猴和梨比方法同2。4发散思维。（看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？）5同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们讲讲如何分才公平？小组讨论后让学生各持己见。6请学生观察三个算式，看有什么发现。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于；。“开口向左大于号，开口向右小于号二：总结同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“=，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们能够继续玩我们的数字游戏哦！检测练学1.闯关题（课本19页6，7

33、，8以及典型列题）2.游戏：1老师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。2同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？板书设计：教学反思：（比大小）教学设计9教学内容:比大小教学目的知识与技能:认识符号“的含义，知道用词语大于、小于、等于来描绘5以内数的大小。经过与方法:能用本人喜欢的方法，正确比拟两个数的大小。情感与价值观:初步建立数感，培养学生与人合作、沟通，动手操作的能力。重点难点1、比拟大小的方法。2、建立数感，能用本人喜欢的方法进行比拟。教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法。教学准备投影仪、情境图、板书用小图片。教学过程一、辅助环节1分钟左右1.板书课题小朋友们，今天我们来学习“比

34、大小。请认真看教师板书，下面请大家跟教师齐读两遍。1.揭示目的这节课我们的学习目的是：1、认识符号“的含义，知道用词语大于、小于、等于来描绘5以内数的大小；2、能用本人喜欢的方法，正确比拟两个数的大小。孩子们，有自信心吗？有非常自信，教师也相信你们。如今，请大家跟着教师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。1.出示自学指导老师边口述，学生边自学把书翻到第17页。手指第17页的图，考虑并指名学生回答：1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？如何读？这样一个对着一个摆有什么好处？3.猴子的只数和

35、香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？如何读？4.猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？如何读？5.你能分清“、“吗？他们的形状有什么不一样？二、“先学环节14分钟左右1、学生看书自学1学生在老师指导下看书自学。2汇报沟通。板书：17页情境图2、检测自学效果。过渡：同学们自学得都很认真，下面教师来考考你们，比一比谁能做对考虑题。1出示考虑题，学生独立完成。照着书上的日字格描一描“。教材第17页“做一做。2学生展示。三、“后教环节10分钟左右1、更正生生合作谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2、讨论生生合作、师生合

36、作1议一议。2=2，以为对的请举手，为什么对？你是如何想的？23，以为对的请举手，为什么对？你是如何想的？中间是“前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？54，以为对的请举手，为什么对？你是如何想的？中间是“前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？你有什么好方法来记住“、“的写法？尖尖对小数2小组内对改、统计正确率、小结。板书设计（比大小）教学设计10【教学目的】1知识与技能认识通分的意义；把握通分的方法，能运用通分的知识比拟异分母分数的大小2经过与方法在比拟大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力3情感、态度与价值观在比拟异分母分数大小的经过中，感受通分的必要性，体验数学

37、学习的价值。【教学重点】理解通分的意义，把握通分的方法【教学方法】1运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；2充分发挥老师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动介入学习全经过。3练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，稳固所学知识。【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学经过】一、温习导入：1、导语：我们学习了分数大小的比拟有两种情况，还记得吗？谁来讲一讲是哪两种情况？有部分同学很快讲出：一种是分母一样的分数，分子大的分数较大；另

38、一种是分子一样的分数，分母小的分数较大2、请同学们看大屏幕的温习题，看谁回答得又快又对：在圆圈里填上或2344112455789736二、探究新知老师导入新课：假如分子、分母都不一样的分数如何比拟大小呢？1、老师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，教师给大家推荐一本好书（人民的好警察任长霞），这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。2、出示图片，沟通方法。（比大小）教学设计11课题：比大小一内容：小数的大小比拟课时：1教学准备：教学目的：1、会比拟两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比拟小数大小的经过中，发展推理能力。3、在寻找小数

39、大小的比拟方法中，培养数感，获取数学学习方法。基本教学经过：一、一、创设情境1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。二、自主探究，创立数学模型1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？能够如何表示？板书：9.87三、稳固与应用1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按顺序排列起来。2、第9页练一练第1题、2、3、4题。3、第9题（数学游戏）。四、总结。如何

40、比拟小数的大小？教学反思：这节课内容比拟简单，老师放手让学生讨论小数大小的比拟方法。学生根据整数大小的比拟方法类推出小数大小的比拟方法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很好。（比大小）教学设计12教学目的：1、借助直观图形、实物，经历比拟分数大小的经过学会比拟简单分数大小。2、经历质疑、验证和归纳的经过，发展学生的抽象思维能力。学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒教学经过：一、创设问题情境回首本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？电脑出示小组活动利用准备好的学具，看能想出几种方法比拟出这两个分数的大小。沟通汇报：小组派代表发言，师生共同

41、点评。这里，学生可能想到下面几种方法。1、通过涂色，比拟涂色面积的大小，进而比拟分数的大小；2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体1/4的小棒根数多；3、想象某种情境，比拟他们的大小；4、利用“分母一样，分子大的分数大，分子一样，分母小的分数大这样的规律来比拟分数的大小。二、验证规律对于“分母一样，分子大的分数大，分子一样，分母小的分数大这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。利用电脑出示幻灯片，比拟这几组数的大小，验证后的结论：分母一样，分子大的分数大；分子一样，分母小的分数大。三、数学游戏小组合作，体验多个分数比拟大小四、总结收获（比大小）教学设计13一、

42、创设情境，揭示课题1.谈话导入前几天，学开展了一场“少年演讲比赛出示主题图问：谁的得分高一些呢？2.揭示课题。板书课题：比大小二、探索沟通，解决问题1.比拟两个小数的大小1组织讨论：讲一讲本人比拟的方法和结果。2沟通汇报3探索比拟方法先让学生讲一讲：你是如何想的？引导探索举例讲明，比拟9.9和9.19.9和9.159.1和9.09通过比拟，观察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：两个小数的整数部分一样，就看特别位，特别位上大的那个数就大，假如特别位上的一样，就看百分位上的数4练一练比大小0.80.60.250.261.301.512.612.624.544.495.454.

43、552把几个小数按大小顺序排列1再次呈现主题图，问：张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？试一试：把三人的得分根据大小顺序排列学生各自给张华打分按大小顺序排列2探索比拟方法在0.82、0.80、0.79中哪个数最大？哪个数最小？先学生独立考虑，探索比拟的方法，然后分组讨论，探索比拟合理的比拟大小的方法3练一练把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列三、课堂练习练一练第1-4题四、课后小结：引导学生总结比拟两个小数的方法五、作业布置：P10第5题（比大小）教学设计14【教学目的】：1、知识目的使学生认识符号“、“和“，并了解其含义，知道用词语大于、小于、等于来描绘5以内数的大小。2、能力目的初步建立学生的数感，培养学生与人合作、沟通和动手操作的能力。3、情感目的把握本人喜欢的比拟方法，培养学生与人沟通合作的意识。【教学重点】：会正确比拟5以内数的大小。【教学难点】：认识符号“、“和“，理解其含义。【教学准备】：老师准备15的数字卡片，及其他有关图片。学生准备15的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教学经过】：一、温习旧知：1昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你讲一讲。2与4相