小数加减法教学设计.docx

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1、小数加减法教学设计小数加减法教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是我精心整理的小数加减法教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。小数加减法教学设计1【教学目的】1让学生经历探索小数加、减法计算方法的经过，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络，初步把握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。2让学生进一步加强运用已有知识和经历探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联络，体会成功的喜悦。【

2、教学重难点】对小数加、减法算理的理解。【教学经过】一、温习导入听讲我们班的同学计算能力十分强，这儿准备了两题你会算吗？出示：用竖式计算。475+34=47334=指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。结合刚刚的计算经过想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？预设学生回答结果：一样的数位对齐。从个位算起。追问最终到达：整数中的个位就是它的什么位？最低位根据学生的回答随机板书：一样的数位对齐从最低位算起二、探究新知一教学例1。1出示例1情境图提问：从图中你获得哪些信息？指名讲根据图中三位同学所讲的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题学生会提出各种各样的问题，老师在必要时应适时

3、引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题例1的两个问题，如何列式？指名讲观察这两题有什么一样的地方？都是小数这节课我们就一起来讨论小数加、减法的计算方法。出示课题A、教学例1第(1)问。根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？指名估算，让学生讲讲本人的想法。接着问：用竖式你会算吗？预设：出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？讲讲赞同的理由。我们再一起回首用竖式计算的经过。师边讲边板书竖式，完成解答。小结：用竖式计算小数加法时

4、，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。B、教学例1第(2)问。同学们！你们刚刚用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！学生单独完成，指名扮演。学生完成后，指名讲讲是如何算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。二比拟算式“12.55+5.65=？出示两位学生的作业。得数一个是18.20，一个是18.2比拟这两个答案，哪个更好一些？强调要化简。三总结、归纳。出示温习题的两道算式和例1中的两道算式的计算经过提问：比拟这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方？用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立

5、想一想，再和小组的同学沟通。组织沟通。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只要把小数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。三、稳固练习1、完成“练一练“第一题。学生独立完成，让学生讲讲需要注意的地方。2、完成“练一练“第二题先让学生考虑，独立找出错误的地方，再分别改正。3、完成练习八第3题。先组织完成13题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。4、课堂作业：练习八12题。四、总结通过这节课的学习，你有哪些收获？小数加减法：1小数点对齐也就是一样的数位对齐2从低位算起3满十进一4末尾有零要

6、去掉小数加减法教学设计2教学目的：1、使学生经历探索小数加、减法计算的经过，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联络，切实把握小数加、减法的计算方法。2、使学生进一步加强运用已有知识和经历探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：把握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐就是“把一样数位对齐的道理。教具准备：多媒体课件教学经过：一、情境导入师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？教师我最喜欢看去书店买书了，由于里面有各种各样的书本任你挑选。如今，比方教师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们能够提出什么数学问题

7、呢？生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？生2：数学家的故事比童话选多多少钱？师：非常好！谁来解决第一个问题？生：6.45?+4.29师：第二个问题，谁来？生：6.45?-4.29师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，念一下竖式你们同意吗？师：指着竖式像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？生：一样数位

8、对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了一样数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.二、探究小数加法的计算方法师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧数学家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童话故事：4.25问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿本来提出本人的问题并列式解决。师：怎么样,同学们都写好了吗？教师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？8.308.3-6.456.451.851.95

9、生：第一种。师：那为什么是这样做的，你有想法吗？生：8.3中有隐形的“0师：想一想，为什么我们能够在百分位上添“0？师：对，根据小数的性质，小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。那谁来讲一讲第二种哪错了？生：0-5忘了退位减.师：好了，固然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.师：刚刚这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同学提出不同的问题，咱们来看看.如：6.45+4.25=10.70(元)师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？生：得数上，小数的末尾出现了“0师：那你知道结果能够如何写？生：10.7师：为什么？生：小数的性质.师：以后，当计算小数加减法，假如

10、小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.师：教师这再列出两个式子。.9.6+60.4=70.0(元)师：你们对它有什么建议吗？生：得数能够写成70.师：对，最后的得数能化简的就要化简.师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07元这个得数上也有0,能去掉吗？生：不能.师：为什么？它起到占位的作用师：刚刚我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？生：从低位算起.师：其实这小数加减法的算法和什么算法一样？生：和整数加减法一样.师：那它们有什么不同的地方吗？生：得数要点上小数点.师：嗯，讲得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。师：谁

11、来讲一讲在计算小数加减法要注意什么？同桌间互相讨论.生：.三、练习稳固师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题四、课堂总结：同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0能够省略。五、作业小数加减法教学设计3课题课时3教学目的1、使学生在解决现实问题的经过中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，加强优化意识；逐步构成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒

12、体课件教学经过师生活动考虑与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。2、出示例3中的四种文具。假如让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题能够如何列式？根据学生的回答，老师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内沟通。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。比拟：刚刚同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比拟这些算法，你以为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的根据是什么？小结：整数加法的运算定律

13、，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律能够使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动考虑与调整这里的字母a、b、c能够表示如何的数?指出:由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。三、练习1、完成“练一练的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生讲讲如何算简便完成练习九的第2题学生练习比拟每组算式的计算经过和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。完成练习九的35题先让学生独立完成，再沟通第4

14、、5题的考虑经过，讲出每一步计算结果的实际意义。四、总结这节课你有哪些收获？对本人的学习表现如何评价？教学得与失：课题小数加减法课时4教学目的1、让学生简单了解数的产生经过，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。课前准备小黑板、多媒体展台教学经过师生活动考虑与调整一、谈话导入

15、，揭示课题同学们，大家都去过广润发吧？它天天都有很多顾客，十分是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？今天这节课我们就来一起学惯用“计算器计算。二、学惯用计算器计算1、认识计算器你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？你了解计算器吗？今天假设你是一位计算器的推销员，你打算如何向大家介绍你手中的这款计算器的构造？同桌之间互相讲一讲后再全班沟通让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。2、用计算器计算大家已经认识了计算器，你会操作他吗？如今咱们就用计算器来算一些

16、题目，请把计算器准备好。3、教学例4要求李芸一共用了多少元应如何做，先把算式列出来。你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌沟通按键的方法。你会用计算器算出结果吗？核对结果。同桌之间讲讲是如何用计算器计算的。4、完成“试一试题目你如何求应找回多少元？可不能够把刚刚的计算结果用起来？试着求出结果。用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？如何判定你的计算是正确的呢？师生活动考虑与调整5、稳固练习通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就能够了。如今我们要来比一比谁算的最快，请准备好。完成“练一练的第1、2题提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较

17、高的同学给予鼓励。6、完成练习九的第8题先示范计算出“小明开学缴费后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。合计支出数如何算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚刚的计算结果一样吗？三、用计算器探索规律1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体沟通。2、自主探索：112234=111222334=111122223334=再出示：111111222222333334=111122233334=1002四、布置作业最后我们来一次比赛，分两组：一

18、组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。完成练习九的第7题五、全课总结今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能讲讲？教学得与失：小数加减法教学设计4教材;：教内容;：主题：小数的加法和减法授课对象：设计者：目的确定的根据1.课程标准的相关要求(1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主，不超过三步)。(2)能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。3经历与别人沟通各自算法的经过。2学情分析学生已经熟练把握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。3教材分析主要内容有：小数加、减法

19、；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑能否要用小数的基本性质使之变成最简。学习目的：1、稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数加减法应用题。2、提高解题能力。评价任务任务一：稳固小数加减法的法则，加减法关系并把握小数加减法应用题。任务二：培养学生细心检查的好习惯。学习经过：教学环节老师活动学生活动评价要点环节一温习检查：1、小数加减法的方法是什么？2、口算下列各题0.7+0.94.7-0.5

20、0.56-0.461.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3学生独立完成并验算揭示课题温习旧知，引出新知。环节二用小数计算下面各题3、板演下面各题并演算8.02+15.28108.5-35.0525-16.074、王叔叔一天卖菜的收入如下表1白菜比萝卜多卖多少钱？2你还能提出什么数学问题？计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑能否要用小数的基本性质使之变成最简。得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还能够怎么写吗？根据是什么？环节三练习1、小组内相互讨论，然后指名讲一讲。2、抽生板演检

21、测。学生认真看书老师巡视环节四总结回首总结师：这节课你有什么收获？回首提高总结做题经历板书设计小数加法和减法王叔叔一天卖菜的收入如下表。1白菜比萝卜多卖多少钱？(2)你还能提出什么数学问题？小数加减法教学设计51、教学目的：理解和把握小数的意义，知道用小数表示特别之几，百分之几，千分之几。2、教学重点：知道用小数表示特别之几，百分之几，千分之几。3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。4、教学经过：一、铺垫练习。填一填、读一读：1元=角1角=分1元=分1米=分米1分米=厘米1米=厘米二、探究、尝试。1、自学内容一做一做，讲一讲。0.1元=角0.01元=分1.11元=元角分0.1米=分米0.0

22、1米=厘米1.11米=米分米厘米2、自学内容三想一想，填一填把“1平均分成1000份，其中1份是，可以以表示，其中的59份是，可以以表示。3、归纳：像0.1、0.23、0.049这样用来表示之几、之几、之几叫做小数。分母是10、100、1000的分数能够分别用位小数、位小数、位小数表示。三、稳固练习。书本P6第1、2、3、4题。小数加减法教学设计6教学目的：1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2经历一位小数的加减计算方法的构成经过，体验小数加减法的算理和算法。3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。4通过

23、创设生活化的情境，使学生感遭到学生与生活的密切联络，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：怎样列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对教具准备：多媒体课件、购物单，温习卡片教学经过：一、创设情境，生成问题1、温习同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？课件出示：91-2962+28123-75学生独立完成后全班沟通让沟通的学生讲讲的计算经过，列竖式计算应注意什么问题？2、谈话导入师：同学们谁本人买过东西？都买过什么东西？引导：谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？生自由谈过渡：同学们不

24、但会花钱，而且还会算帐，你们真聪明，今天教师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？愿意那我们去看看吧！课件出示文具货架主题图二、探索沟通，解决问题1、课件出示，提出问题师：同学们观察画面，你能讲讲这幅图的图意吗？生自由谈根据这幅画面你能提出什么问题？我会给每个人一次时机，看看你能不能把握了？全班沟通，师有选择地板书两个问题：一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？师：如今我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来沟通。2、探究算理以及方法师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+

25、6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。师评价：太好了，你能联络学过的知识解决问题，很有数学头脑！生：我是直接用小数计算的，师：你能把竖式写在黑板上吗？能讲讲你的想法吗？学生板演：0.8+0.61.4元1.2-0.60.6元元角元角0.81.2+0.60.61.40.6师在竖式上写上“元“角师再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时教师在黑板的一角板演：根据学生的练习让其他学生沟通想法。3、归纳总结师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。板书那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？一样数位对齐为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你

26、有什么对齐小数数位的好窍门吗生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。三、稳固应用，内化提高1、练习发购物单老师：同学们把本人最喜欢的两种学惯用品填入购物单，并计算出一共多少钱？老师巡视展示学生练习，并本人讲一讲购物单的内容。再次引导学生小结：小数加减法与以前所学的加减法在计算上有什么一样的地方？如何计算小数加法？2、老师：同学们，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张教师在超市购物的小票，出示课件超市小票图你从上面能够看懂哪些信息？永辉超市品名单价数量金额毛笔2.5元12.5元书包25.8元125.8元橡皮0.5元10.5元墨水3.5元13.5元总额:

27、32.3元学生畅所欲言老师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并本人解决。(展示学生解答的结果，并本人讲讲所提的问题及解题方法。)3、生活实践教师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该如何乘船？出示课件教师带学生去划船的情境小明：37.2千克小林：33.6千克小红：32.7千克教师：57.2千克小组讨论：有几种不同的乘船方案。四，回首整理，反思提升在生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现很多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？你有什么收获呢？小数加、减法与以

28、前所学的整数加、减法有什么一样的地方和不同的地方？板书设计：简单的小数加减法1、一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？2、有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？元角元角0.81.2+0.60.61.40.6小数加减法教学设计7 教材简析简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生特别熟悉的购物情境，学生能根据本人的生活经历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试和“想想做做主要稳固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题

29、。教学目的1通过自主探索、合作沟通等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联络。2通过解决有关小数的实际问题，把握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。教学经过一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？例题中食品的价格先用元角的形式写出来3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中碰到的小数问题，让我们跟随他一起开场今天地学习好吗？二、合作沟通，探究新知一用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。

30、昨天数学课学习了小数，教师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？教师板书算式请你和同桌商量一下，讲讲你是怎么算的？汇报两题的考虑经过3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。指名板书4、先问加法是怎么算的，介绍完后再问为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着本人的竖式相互再讲一遍计算经过。5、请同学介绍减法的计算方法竖式中时如何对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要

31、写0和小数点呢？0有什么作用？看着本人的竖式再讲讲计算经过？6、在计算小数加、减法时要注意些什么？二试一试1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。第一题一边做一边想小数的加、减法与整数有什么一样或不同吗？2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？写在书上4、汇报结果。如何才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？三、稳固应用，深化拓展一习题三1、日记：盼了一天终于盼来了下午的科学课，课上教师让我们测量池塘的水深

32、，这里竟然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深米。2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？请一位同学演示一下要求水深多少米，如何解决呢？二习题四1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，忽然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？2、怎么才能知道3元够不够呢？学生计算3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，本人解答在本子上，解答完后和同桌沟通一下，让同桌帮你检查。4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？四、总结回首1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现很

33、多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天回去你可以以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。2、最后我们来做个游戏好吗？假如算式的得数大于1，就请男生起来，假如小于一就请女生起来，假如等于1就都起来。教学反思：最初本人的设计为了体现简单的内容要上出内涵来，在练习中设计了很多高难度习题，结果第一次试上就发现，完全是我一厢情愿。同时由于将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。第二次修改后试上，张书蕾教师让我本人谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容简单学生又有相当充分的生活和知识经历，因而回答时自信满满。张教师却问我讲，既然学生已有一定的知

34、识基础，为什么不放手让学生本人去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是由于本人没有教学过三年级的内容，对于学生知识和能力水平没有把握。总担忧他们会碰到困难，场面无法控制。因而加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生本人计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较出色的完成练习。但即便在我试上过两次后，在张教师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，给予他们充分的考虑和展示本人的空间。可能心理还是偏向于“教，而忽视了自主的“学。接受了张教师的指导意见后，重新考虑例题的处理方式

35、，其实当时心中仍然没底，开放式的教学对教师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还本人开场利用加减法之间的内在联络，为本人的计算寻找根据。我的担忧是多余的。在试上中我也碰到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能讲明算理。因而我采用了打断汇报同学的方法，来帮助大家理解算理。比方当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我马上就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时，我做了这样的考虑。假如我在一位同学汇报算法的经过中提问他，固然感觉追问的很及时。但那

36、样不但打断的他的思路，使他的思维经过显现断裂而不连续，同时这样的追问也只要他一个人在考虑。不如先让他全部讲完，再将问题抛给全班同学，将所有同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？第二次试上时，我就实践了本人的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得教师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张教师肯定了我的想法，赞成我之前的考虑价值。教师的肯定给了我极大的鼓舞，我觉得本人所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的帮助的认可。我是幸运的。因而在最后的教学时我仍然采用了，先请一个同学完好的介绍本人的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。课后我又在考虑，既然学习了小数加、减法

37、的竖式计算，又与整数计算方法进行了比拟，假如让学生尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容愈加完好。小数加减法教学设计8教学内容:冀教版数学三年级下册第78、79页。教学目的：1、结合详细情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的经过。2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3、经历沟通各自算法的经过，体验算法的多样性。教学准备：多媒体课件教学经过：教学环节设计意图教学预设一、谈话引入师：你们本人去买过东西吗？师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？二、问题情境出示情景图仔细观察，讲讲你发现了哪些数

38、学信息？提出问题。师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？3师：下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？的问题。三、自主探索，解决问题学生本人尝试解决问题。师：本人在练习本上试着做一做，你是如何算出得数的，把经过写下来。让学生用本人的方法进行解答。老师巡视为下面的沟通做准备。小组讨论。3沟通算法。学生可能会出现的情况。1、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。2、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用竖式计算。2.4+4.56.9竖式计算,假如学生没有写出来,老师应介入其中，与同学们一起沟通。3、讨论。1、五种算法有什么共同点？2

39、、用竖式做小数加法时，为什么“小数点一定要对齐？通过讨论使学生明确：这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即一样单位的数相加。用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是一样单位的数要对齐。4、检验与应用。师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？1选择你喜欢的方法，学生本人列式计算。2沟通算法。3总结用竖式计算小数减法的方法。四、尝试练习。第1题：用本人喜欢的方法计算，沟通时，讲一讲本人是如何算的，强调：用竖式计算，小数点一定要对齐。第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息，列式计算，讲出算法。第3题：1出示情境图，了解图上的数学信息。2每

40、位同学做一个就餐计划，全班沟通。老师要注意关注学生食品搭配能否合理。谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。让学生观察情景图，并讲一讲发现的数学信息，培养了学生用数学的目光观察事物的意识和能力。问题具有开放性，训练了学生的发散思维。一句导语，过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。充分挖掘学生的生活经历，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。先本人考虑，再沟通，学生经历了本人解决问题的经过，沟通时能够相互共享。整个学习经过中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。老

41、师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。先让学生本人总结，有利于提高他们的总结归纳能力。这一环节，体现了数学知识间的融会贯穿及密切联络。是要孩子们明白，这几种算法固然不同，但道理却是相通的。都是一样单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班温习、稳固再拓展。要给学生创造自主学习的时机，是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题，培养自主学习的好习惯。注意培养学生认真审题以及鼓励学生用本人的方法解决问题的良好习惯。同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。培养学生节约、爱

42、惜粮食的传统美德，合理搭配本人的饮食。孩子们的学习积极性会很高，这是他们亲身体会的，他们定会对这个问题感兴趣，踊跃发言。经过两年多来的数学学习，学生完全能够讲出情境图给出的数学信息。孩子们会提出用“一共花了多少钱？和“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？两个问题。学生可能会列出下面算式：2元4角+4元5角=2元+4元=6元，4角+5角=9角，6元+9角=6元9角。2元4角+4元5角6元9角2元4角+4元5角=2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6元9角2元4角+4元5角=6元9角元角分240+450690答：一共花了6元9角。2.4+4.5=6.9(元)2.4+4.56.9答:一共

43、花了6.9元。这一环节，学生有可能不知道怎样去讲，去描绘它们的一样点。可以能是只言片语，讲不完好，但，只要学生讲出来，都要给予鼓励。学生可能会列出下面算式：4元5角-2元4角=4元-2元=2元，5角-1角=1角，2元+1角=2元1角。4元5角-2元4角2元1角4元5角-2元4角=4.5元=45角2.4元=24角45-24=21(角)=2元1角元角分450-2402104.5-2.4=2.1(元)4.5-2.4=2.1答:买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。估计用最后一种方法的同学会最多。小数加减法教学设计9教学内容：冀教版（数学）四年级下册第95、96页。教学目的：1.在自主选择信息解决问题的经过中，

44、经历探索小数加、减法计算方法的经过。2.会笔算小数进位加法和退位减法。3.积极、主动地介入数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.让学生沟通本人购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。2.让学生读，鼓励学生讲讲发现了哪些数学信息。沟通学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，自然引出本课主题。了解问题中的数学信息，培养学生用数学的目光观察事物。为解决问题作铺垫。师：同学们，我知道大家都常买东西的经历。除了学惯用品、零食和饮料外，谁还给本人买过其他物品？讲一讲买了什么？花了多少钱？指名几个人讲购物情况。师：我们书中的几个同伴也一起到商

45、场给本人买物品，我们看一看他们想买什么？看课本第95页。学生读书。师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么?生1：图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。生2：图中有两种手套，线手套一双5.65元，皮手套一双10.35元。教学环节设计意图教学预设二、小数加法1.老师谈话，提出“选择本人喜欢的帽子和手套，算一算需要多少钱？的问题，给学生充分计算的时间。2.沟通学生选择的物品和计算的经过及结果。12.55+5.65的竖式计算采取学生讲，老师板书做法，重点解决进位问题。45.8+10.35的竖式采取让学生板书出竖式，老师提问的方式，重点解决不同位数的小数相加问题。让学生解决本人“购物需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。沟通计算方法的经过是学生互相学习，