（促织）教学设计.docx

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1、（促织）教学设计（促织）教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的（促织）教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学创意本课的教学创意在于将评书艺术与文言小讲的教学进行有效的整合。对大部分的中学生而言，文言文从情感上讲，始终是他们阅读视野中的盲区，而现实却是新教材中文言文的分量陡增，几乎成了教材中的半壁江山。因此怎样消解学生对文言文的这份尴尬成了我在教学中经常考虑的一个课题。通过研读新课标，结合学生实际，考虑的定位在于：改变单一的教学形式，充分利用课程资源以激发学生的阅读热情，因此在教以

2、故事性强见长的（促织）一文时，我作了这样的尝试：将中国传统的评书艺术引入课堂，开拓文言小讲教学的新天地。教学根据1、新课标着重强调了“加强课程资源意识，重视课程资源的.开发和利用的重要性，而评书恰恰能充分运用语言的艺术表现力，把人物与故事表达得有声有色、神情活现，这是教学文言小讲的一种很重要的资源。2、“语文的外延等于生活，将评书艺术引入课堂，有利于加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，进而多方面地提高学生的语文素养。3、能有效地促进学生借助语调、语气、表情、手势恰当地表达作品内容，加强白话表达能力。平台展示下面是根据此创意设计的（促织）简案。一、教学目的：1、归纳文言现象，把握学习规律。2

3、、理清情节线索，把握作品主题。3、分析描写方法，体会作者情感。二、课前准备：1、学生预习课文，疏通文意，熟悉本文情节发展。2、学生查阅蒲松龄及（聊斋志异）的相关资料。3、介绍学生收听广播书场或观看电视书场等节目。4、学生公推一位表达能力强且有一定表演天赋的同学提早做好准备，包括准备好服装、醒木、讲台布置饰物等道具。三、教学经过：(一)激疑入文：根据一文言材料改编成的动画短片，夺目地提出一疑问：一只蟋蟀=两条人命附材料：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价貴至十金。枫桥(地名)一粮长(官职人员)以郡督遴觅，得一良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其

4、妻，且惧法，亦自经焉。这可真是怪胎社会，无怪不有。一只小小的蟋蟀竟能够把握黎民百姓的生死大权，无独有偶，在同一时，（促织）也上演了这样一个故事，欲知详情，且听渐渐分解。(二)知人论世(方式：学生先自主介绍而后老师总结)1、蒲松龄：1清代著名文学家，字留仙，别号柳泉居士。2刻苦好学，知识广博，工于诗文，善制俚曲。3仕途之忧怨化而为孤愤之书（聊斋志异）。2、（聊斋志异）1借談狐讲鬼讽喻社会，熔铸蒲松龄一生的心血。2写鬼写妖，高人一等，刺贪刺虐，入木三分。郭沬若语(三)质疑解惑：学生交相问难，提出疑难问题，全班集体讨论。(四)评书叙由：这一环节是本课的重点，经过认真的彩排，演绎该故事的学生应能通过本

5、人的“评讲，让听众熟悉每一个环节，同时能真切、生动地展现人物的内心活动。(五)对话明旨：阅读课文最后一段，完成下列对话。1、找出并分析文段中表明作者观点的句子。(1)“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。(2)天将以酬长厚者。(3)一人飞升，仙及鸡犬。2、续写对话评点人事。与作者对话与皇上对话与官吏对话四、教学小结：文学作品与社会生活的广泛联络性注定了语文课程资源的丰富与鲜活。对于一篇文章，假如我们仅停留在文字的理解上，那么我们获取的知识就难免显得单调而贫乏，然而假如我们充分开发和利用与此契合的相关资源，那我们的语文课堂就会由此生动而富有灵性。所以我希望同学们通过今天的学习充分意到语文课程资源的多样性和广泛性，在平常多留心、多观察、多考虑，养成一种在各种场合学语文、用语文的意识。【（促织）教学设计】