（古诗两首）教学设计集锦15篇.docx

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1、（古诗两首）教学设计集锦15篇（古诗两首）教学设计集锦15篇在平凡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我为大家整理的（古诗两首）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（古诗两首）教学设计1教学目的知识目的：1、本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。2、认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。3、背诵两首古诗体会诗的意境和感情。能力目的：培养学生的朗读背诵能力。情感目的：本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。内容分析教学重点：认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗

2、。教学难点：背诵两首古诗体会诗的意境和感情。教学流程一、初读古诗，整体感悟。自由读诗，多读几遍，要读通畅，读流利。二、对照注释，初步理解。1、同桌沟通，讲讲诗句的意思。2、师适当讲解，大致理解就行。三、感情朗读，体会意境1、出示画面和节拍提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听2、师简介作者及写作背景，帮助诗人能表达的思想感情，历代诗人对它的题诗3、在熟读读的基础上背诵。四、检查识字五、练习1、评一评杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？自由讨论生：杜甫的诗写花很多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。生：这首诗写的是野生的花和草，而

3、黄四娘家的花是本人种的。2、想一想：乌衣巷繁荣时是如何一种景象？自由讲，发挥想象力。六、作业：背诵古诗（古诗两首）教学设计2教学要求：了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。理解诗句所蕴含的道理。（江南春）作者唐代诗人杜牧。释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝毁灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。一、二句写今：千里江南，四处是绿叶红花，四处是水村山郭，四处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三、四句吊古：南朝统治者迷信fo教，广建fo寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少fo台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？（春日偶成）作

4、者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日远足，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日远足的愉快心情。一、二句写景：淡云、微风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。（古诗两首）教学设计3教学设计：教学目的：1学会本课8个生字。2朗读、背诵并默写两首古诗。3理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。4学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特

5、点。教学经过：第一课时学习目的：学习（绝句）这首诗。教学步骤：一导入引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。今天我们再来学习两首诗：9古诗两首二自学（绝句）1读题、解题，作者简介。（绝句）是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝，每句七个字的叫“七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开场衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰苦才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明丽秀丽的景色。2老师范读。强调多音字：行hng泊b3自学字词，理解词语，老师检查，学生质疑。黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。白鹭l：一种水鸟，羽

6、毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。东吴w：古时候的东吴，就是今天江浙一带。鸣：这里指鸟叫。翠柳：绿色的柳树。青天：蔚蓝色的天空。含hn：包含。西岭：成都西面的岷山。千秋雪：“千秋就是千年，这时是虚指。“千秋雪指终年不化的积雪。泊：停泊。万里：指非常遥远，不是实指。4检查自学诗意情况，想像画面。1指名读诗句。2练讲每句诗意。新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。观看彩图，诵读全诗，想像画面。整首诗描绘了草堂附近明丽秀丽的景色。5反复诵读，体会感情。1指导朗读。

7、我们要以愉快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。2老师范读。3学生朗读。两个/黄鹏/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/干秋雪，门泊/东吴/万里船。4全诗表达作者什么感情？抒发了作者对安静冷静僻静生活的向往。三体会写法诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。老师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，进而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。四背诵全诗，体会

8、美感五布置作业1练讲诗意。2默写全诗。第二课时学习目的：学习（早发白帝城）这首诗。教学步骤：一温习导入1背诵（绝句）。2用本人的话讲讲这首诗的意思。二创设情境，交代学习方法1给学生演示（早发白帝城）音乐鉴赏的视频资料。2交代学习方法。1今天，教师要教大家一种新的学习方法“五读法来学习古诗。什么叫“五读法？又该如何运用“五读法来学习古诗呢？2出示“五读法一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。三指导学习（早发白帝城）1揭题，解题。1“发在这里的读音和意思是什么？fa出发2读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？早上从白帝城出发早上从白帝城出发去哪里？怎么走

9、的？在学习这首诗时就会解决我们的疑问。3这首诗主要内容是什么？2学生根据“五读法开场学习诗句1一读通，咬准音。正字：朝zho还hun重chng字形：帝上中下构造，辞左右构造，猿左右构造2二读懂，知大意。朝：早晨。辞：辞别、离开。还：返回。啼不住：不停地叫。轻舟：轻快的小船。万重山：一重又一重的大山。3三读精，解词义。通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，读后你知道了什么？知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城

10、。作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词能够看出来？诗人早晨从白帝城出发。从“朝和“彩云间这两个词语中能够看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。“彩云间一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？很高老师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间。从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中能够看出来？从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。诗中的“千里，“一日都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊比照，讲明船开得很快。小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行

11、船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。指导朗读。朝辞/白帝/彩云/间，千里/江陵/一日/还。第二层是写长江两岸的景色，作者捉住了什么来写。捉住“猿声和“万重山来写。作者为什么要写“猿声和“万重山？明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声经常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。指导朗读注意把“快的意思读出来两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。3学生用本人的话讲述诗歌每句的意思。分组讨论，指名讲早

12、晨，作者离开了仿fo在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。4引导学生体会诗的意境和诗人的感情。1学生边看（早发白帝城）的影碟，边听师范读古诗。2谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他遭到牵连，被判罪，放逐到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，突然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情如何？特别高兴李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸宏伟壮丽的景色，而且表达了本人经过困难岁月之后，被释放的喜悦心情。3为什么讲千里迢迢的江陵一天就能够到达？顺水行船客观；心情愉快，急

13、迫盼归主观。4指导有感情地朗读。我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。5学生有感情地背诵全诗。四布置作业读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。教案点评：重点是通太多种形式引导学生反复朗读古诗，最后到达熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，本人去理解整首诗歌的意思。最后，教师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助教师教学。（古诗两首）教学设计4学习目的1、认识“促、忆、异等7个生字。会写“促、深、忆等10个生字。2、正确

14、、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1、课文插图。2、生字卡片：（夜书所见）诗句字条。3、（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维三首古诗。教学经过第一课时学习（夜书所见）一、以旧引新，激趣导入1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中的“书是什么意思。二、指导看图，感悟图意出示挂图，观察图画，讲讲所看到的情景。三、自主学习，初步感悟1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准字音，再读准

15、节拍，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节拍参考：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6、小组合作学习，沟通讨论、尝试解决不理解的问题，教师巡视指导。四、再读感悟，理解诗意1、教师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、考虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2、学生讨论，对上面的问题发表见解。3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？教师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4、有感情朗读。五、趣味活动1、我讲你读。方法：教师描绘诗句的内容，学生读出对应的诗句。教师点挂

16、图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生基本会背。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业1、出示生字，指名组词朗读。2、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？3、本人练习写生字，同桌交换，改正缺乏。七、拓展阅读（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维第二课时一、课前游戏，温习导入1、讲讲知道的传统节日，有哪些风俗。春节、中秋节、端午节、重阳节可以以以连线的方式出现节日、日期和风俗。2、小组比赛背诵（夜书所见）。3、揭示课题（九月九日忆山东兄弟），理解“忆的

17、意思。二、自主学习，初步感悟1、以本人喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。2、检查朗读，先读准字音，再读准节拍：出示生字卡片，读准字音。以指名读、齐读等多种方式读通古诗。让学生凭借已有的经历和直觉读准节拍。3、自主学习，教师巡视指导：用本人喜欢的方式学习古诗。能够自学，可以几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。沟通学习收获。质疑：有什么不懂之处？教师重点指导“异乡、“异客的意思。4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动1、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵

18、。2、诗句连对。教师讲诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先本人朗读再上台表演，到达背诵。4、赛诗会，方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业1、出示生字卡片，组词朗读。2、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。3、学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。（古诗两首）教学设计5一、识字写字、在语境中整体识字：通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不认识或以为容易读错的字。如，“紫是平舌音，“岭是后鼻音，要读准。用

19、本人习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；能够请教教师或周围的伙伴。、调动生活经历识记生字：出示生字，随着提示语“我会认，学生自愿认读本人会认的生字，并讲讲本人在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在沟通中教师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：“庐：我游过庐山，认识这个字。“炉：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐比拟，记住字音、字形及字义。“吴：我妈妈姓吴，口天吴。、个人情感体验识字：让学生在会认、会写的字中，选择本人最喜欢的字，联络本人的情感体验，讲讲为什么喜欢。学生根据本人

20、的爱好选择喜欢的熟悉的字组词讲话，在详细的语言环境中理解字义。如：“岭：我喜欢“岭字，由于山岭是我们的绿色屏障。“疑：我喜欢“疑字，由于我喜欢质疑，教师经常夸奖我，讲我是个不懂就问的好孩子。、写字指导：“我的发现：“口在左边高又小鸣，“口在上下小而扁吴、含。“山作偏旁竖折斜岭，“火在字左捺变点炉、烟。“含字上边“今，“岭字右边“令，有点和无点，细心分辨清。示范讲解：“银字有两个“竖提，“艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗字字形复杂，学生容易忽视“囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。二、朗读感悟、创设情境初读：介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，

21、一个称“诗仙，一个称“诗圣。他们俩遨游祖国的山山水水，写了很多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读本课的古诗。欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。、小组沟通：老师引导：李白看了庐山的瀑布，写了（望庐山瀑布）这首诗；（绝句）描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快讲出来给同学听听。如：读李白的（望庐山瀑布），感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。读杜甫的（绝句），感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天组成的春景图有声有色，有动有

22、静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。、合作学习，熟读古诗：在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者本人以为十分有意思的问题，提出来在全班讨论和沟通。小组集体读古诗，为背诵做准备。、指名、全班齐读两首古诗。、进行朗读、背诵比赛：以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。三、积累运用、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：（绝句）唐杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（早发白帝城）唐李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。、完成课后练习我会填。

23、四、实践活动课外选一首古诗，本人读读背背。在班里开一次“古诗朗读会，让学生展示本人课外学到的古诗。五、资料袋李白字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的昌盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能发挥抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注（李太白诗集）较为详备。杜甫字子美，唐代著名诗人。天宝三载在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，寓居长安近十年，抱负不能发挥，生活贫困，逐步接近人民，

24、对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰经过中的社会相貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有（杜工部集）。（古诗两首）教学设计6学习目的1认识“促、忆、异等7个生字。会写“促、深、忆等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文挂图。2生字卡片：（夜书所见）诗句字条。3（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维三首古诗。第一课时以旧引新，激趣导入1学生自由背诵已学过的或课外读

25、过的古诗。2板书课题，理解课题中的“书是什么意思。指导看图，感悟图意出示挂图，观察图画，讲讲所看到的情景。自主学习，初步感悟1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读互查。3出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4指名朗读，先指导读准字音，再读准节拍，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节拍参考：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6小组合作学习，沟通讨论、尝试解决不理解的问题，教师巡视指导。再读感悟，理解诗意1教师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、考虑：画面中的景

26、象表现了哪几句诗的意思。2学生讨论，对上面的问题发表见解。3质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？教师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4有感情朗读。趣味活动1我讲你读。方法：a、教师描绘诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生基本会背。3情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。当堂作业1出示生字，指名组词朗读。2观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？3本人练习写生字，同桌交换，改正缺乏。拓展阅读（舟夜书所见）清查慎行

27、、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维第二课时课前游戏，温习导入1讲讲知道的传统节日，有哪些风俗。春节、中秋节、端午节、重阳节可以以以连线的方式出现节日、日期和风俗。2小组比赛背诵（夜书所见）。3揭示课题（九月九日忆山东兄弟），理解“忆的意思。自主学习，初步感悟1以本人喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。2检查朗读，先读准字音，再读准节拍。a、出示生字卡片，读准字音。b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。c、让学生凭借已有的经历和直觉读准节拍。3自主学习，教师巡视指导。a、用本人喜欢的方式学习古诗。能够自学，可以几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗

28、中词语意思，并圈出不理解的词语。b、沟通学习收获。c、质疑：有什么不懂之处？教师重点指导“异乡、“异客的意思。4指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。趣味活动1卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。2诗句连对。教师讲诗句意思，学生背相应句子。3情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先本人朗读再上台表演，到达背诵。4赛诗会。方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。当堂作业1出示生字卡片，组词朗读。2观察生字，沟通写字经历：如何既正确又

29、漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。3学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。（古诗两首）教学设计7一、导入汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗（小池）。二、朗读感悟1、学生自读古诗，借助插图感悟诗的内容，体会诗的.情感和朗读的节拍感：学生四人小组学习，互相解决问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁等词语理解诗中的“岁(“年的意思)，结合“奔波相告、“走马看花等词语理解诗中的“走(“跑的意思)。2、老师诵读，感受古诗的韵律美和节拍美：读（草）的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯、“荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第

30、三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（宿新市徐公店）的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、优美的环境气氛;第三行用愉快、跳跃的节拍表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。3、用本人喜欢的方式有感情朗读，体会诗人情感，培养想象力：朗读（草）时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。朗读（宿新市徐公店）时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。5、利用学习伙伴

31、的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记（草）原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。四、实践活动“我知道展示沟通活动：1、展示沟通本人知道的与本课内容相关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。3、以小组为单位，自编、自排、自演（宿新市徐公店）的情景剧。（古诗两首）教学设计8【学习目的】、认识“促、忆、异等个生字。会写“促、深、忆等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。【课前准备】、课文插图。、生字卡片：（夜书所见）诗句字条。、（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王

32、安石、（杂诗）唐王维三首古诗。【教学经过】第一课时学习（夜书所见）一、以旧引新，激趣导入、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。、板书课题，理解课题中的“书是什么意思。二、指导看图，感悟图意出示挂图，观察图画，讲讲所看到的情景。三、自主学习，初步感悟、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读互查。、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。、指名朗读，先指导读准字音，再读准节拍，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节拍参考：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，深夜篱落一灯明。、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。、小组合作学习，沟通讨论、

33、尝试解决不理解的问题，教师巡视指导。四、再读感悟，理解诗意、教师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、考虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生讨论，对上面的问题发表见解。、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？教师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。、有感情朗读。五、趣味活动、我讲你读。方法：教师描绘诗句的内容，学生读出对应的诗句。教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。、字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生基本会背。、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业、出示生字，指名组词朗读。、观察生字，

34、沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？、本人练习写生字，同桌交换，改正缺乏。七、拓展阅读（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维第二课时一、课前游戏，温习导入、讲讲知道的传统节日，有哪些风俗。春节、中秋节、端午节、重阳节可以以以连线的方式出现节日、日期和风俗。、小组比赛背诵（夜书所见）。、揭示课题（九月九日忆山东兄弟），理解“忆的意思。二、自主学习，初步感悟、以本人喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。、检查朗读，先读准字音，再读准节拍：出示生字卡片，读准字音。以指名读、齐读等多种方式读通古诗。让学生凭借已有的经历和直觉读准节拍。、自主学

35、习，教师巡视指导：用本人喜欢的方式学习古诗。能够自学，可以几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。沟通学习收获。质疑：有什么不懂之处？教师重点指导“异乡、“异客的意思。、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。、诗句连对。教师讲诗句意思，学生背相应句子。、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先本人朗读再上台表演，到达背诵。、赛诗会。方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。个人赛：每一小组派一名代表参加比赛

36、，看谁背得最有感情。四、当堂作业、出示生字卡片，组词朗读。、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。、学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。（古诗两首）教学设计9教学目的：认识生字。会写“促、深、忆等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学经过：一、导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息?如：能够知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，互相指正。3

37、、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，讲讲本人读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。2、全班沟通，理解诗意(1)小组汇报读懂的地方。老师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面讲详细、讲生动。(2)沟通不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深。第2课时：学习（九月九日忆山东兄弟）教学目的：认识“促、忆、异、等7个生字。会写“促、深、忆等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学经过：一、揭题今天我们学习一首古诗（九月九日忆山东兄弟），作者是唐代著名

38、诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、老师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆字，你能提问，启发大家考虑吗?(根据学生质疑，板书)(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常讲的山东不同。)三、精读理解1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。2、全班沟通。老师相机引导。如：第一句诗。“忆是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?诗

39、人会如何思念亲人呢?(“倍思亲。“倍：加倍)什么时候“倍思亲?(“每逢佳节，“逢：碰到。)可见诗人平常如何?诗人为什么会平常思亲，“每逢佳节倍思亲呢?进而理解“独在异乡为异客朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤单、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议)如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，讲字义)再讲句意。(板书：登高)诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。如今，

40、就请你们做诗人的弟弟妹妹，讲讲家乡的兄弟们会怎么想，怎么讲?3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。(师生接龙背指名背)四、拓展总结1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们讲一讲对他们的思念吧!学生畅所欲言。2.写字指导重点写“异、遥、插字板书设计：9、古诗两首夜书所见(宋)叶绍翁九月九日忆山东兄弟(唐)王维景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人（古诗两首）教学设计10教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵（春雨）。2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，认识1个多音字。3、初步理解（春雨）的诗意，感受作者对春雨的喜欢赞美之情。教学重点：识字、写字

41、。教学难点：学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。预习要求：看拼音读读古诗。教学时数：两课时教学经过：第一课时教学内容：学习古诗（春雨）教学经过：一、导入新课1、小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发本人对春天喜欢的古诗。2、板书课题：1古诗两首二、揭示（春雨）1、今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？2、简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深入反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史。（春雨）原题（春夜喜雨）课文节选了前四句。三、精读（春雨）1、师范读，领读两遍。2、指

42、导看图，讲讲春雨的特点。3、理解第一句：时节：时令，季节。当：正当，就在。乃：就。这一句诗的意思是：这真是一场“好雨，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。为什么讲春雨是好雨呢？4、理解第二句：潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。5、指导朗读、背诵。老师范读，强调节拍。学生练习朗读：指名读，齐读。6、总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜欢之情。四、作业课堂：背诵古诗。课外：临写生字第二课时教学内容：学习古诗（春晓）教学经过：一、温习1、指名有感情地背诵（春雨）。2、

43、用本人的话讲讲（春雨）的诗意。二、揭题1、今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。2、解题。晓：指早晨。春晓就是指什么呢？春天的早晨3、你们知道这首诗是谁写的吗？4、简介孟浩然。三、精读（春晓）1、指导看图。图上画的是什么人，他在干什么？2、练习朗读古诗。3、学习古诗。学习第一句：眠：睡觉。晓：天亮。闻：听到。啼鸟：鸟的鸣叫。这句诗的意思是：一觉悟来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的动听的叫声。学习第二句：这句写得是什么时候的事？昨天夜里，听到了什么，想到了什么呢？4、有感情地朗读（春晓），注意读好停顿。四、总结这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真诚感情。五、作业。课堂：背诵并默写古诗。课外：1、讲讲两首诗的意思。2、你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。（古诗两首）教学设计11学习目的1.会认“庐等9个生字，会写“吴等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前准备1.课文插图的实物投影。2.课件。瀑布映衬青山、飞流直下的情景3.生字卡片。第一课时学习（望庐山瀑布）情境导入，理解诗题1.投影展示插图教师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉“庐山等词语。2.理解诗题，认读生字“庐“瀑。注意