（征友启事）教学反思及教学设计三篇.docx

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1、（征友启事）教学反思及教学设计三篇（征友启事）教学反思及教学设计三篇篇一：征友启事教学反思1.这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生捉住两次“征友启事的内容让学生朗读，并进行比照，使学生明白了“或者的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑本人的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能过多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。2.我体会到“问题设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只要这样，既能让学生很快地捉住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。3.要图文并茂，想象文中“人物的表情。4.造句的气力，四个动物

2、都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同“陪“跟“和意思非常类似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和负担，可是，怎样处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我仍然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。5，在这节课中，能够让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断探索，本人就会有所得。篇二：（征友启事）教学反思假如讲课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得本人欣慰的地方：一、捉住主线，贯穿课堂全文有13个自然段

3、，对于二年级的孩子来讲，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐形式，于是，我捉住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行比照学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在比照中名理。二、语言训练，随手拈来语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事比照的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者和“其中一点四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者“其中一点几个词语，却少了很多对朋友的要求。故事的进度到了第二则征友启事的结果部分

4、，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。在这里，“热闹“团团围住两个词语能够很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，假如能紧紧捉住这两个词语，“好与“不好的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，怎样让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！“大雁塔广场上很热闹。“天安门广场的升旗仪式就要开场了，真热闹。学生在简单而形象的感悟中，早已经将“热闹的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。此外，在备课中，我发如今四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同“陪“

5、跟“和意思非常类似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和负担，可是，怎样处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我仍然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。三、和谐愉悦、享受语文语文教学变来变去都不离其中的就是：为了到达对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反响呢？学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你

6、为什么走开了呢？“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的.美妙和幸福感。四、个性阅读，不拘一格小牛没有找到朋友，心情会如何呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来讲，实在有些难以理解，如何使这里的“诉能“苦出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地讲“悲伤地讲“垂头沮丧地讲?等描写心情的词语，然后我请学生按本人理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句

7、话读得有了滋味。在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边讲些什么？在学生反应以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了本人的理解，读出了本人的个性。另外，承当“课中文化课题以来，在课堂中间的活动上本人也再边做边积累。本课以“朋友开场，以“朋友结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝，唱起了“找朋友的歌曲，使学生得以放松。假如讲课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。在这节课中，教师有点着急，应当给学生留下充分的考虑时间。点题时，能够愈加自然一些。另外，要是能够想

8、办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断探索，本人就会有所得。篇三：（征友启事）教学设计一、教学目的知识与技能目的：会认“联、启、征等12个生字。经过与方法目的：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观目的：懂得与人交往时，既考虑本人的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交很多好朋友。二、学习重难点朗读课文，正确认读“会认的字。领悟“征友启事内容的不同，所引起不同的结果。三、教学经过一目的导学1.在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有本人的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会如何

9、？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？板书课题2.出示学习目的1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。3、懂得与人交往时，既要考虑本人的需要，也要考虑别人的实际情况。只要与人合作，才能交到很多好朋友。二预习沟通艹沟通预习情况三自主学习1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。3、小组展示：师范读、学生朗读、认字、词语回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？贴征友启事板书：第一次四、合作探究师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报1、小牛找朋友的条件是什么？它找到

10、朋友了吗？生汇报出示课件重点指导“兴奋一词。结果小牛板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么讲的呢？重点指导朗读出示课件读出诉苦、失望、悲伤。师：第2个问题哪个小组来展示2、小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么反响?课件出示两张征友启事的比照找学生来读，找出不同。用“或者?或者?或者来讲一句话师：第二张征友启事贴出之后大家的反响是：板书：第二次它们是怎么讲的呢？课件出示，分角色演一演最后小牛板书：有了很多朋友它们在一起非常开心、快乐。师：如何才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件五、课外拓展教师带来了一篇和朋友的

11、小故事，看你从中又学到了什么？课件出示板书：与人合作结交朋友六、总结有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要过多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你本人的朋友伴你一起学习、一起成长。七、布置作业1、讲一讲，你想找什么样的朋友？2、请你模拟小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。八、板书设计第一次没有找到朋友与人合作征友启事比照结交朋友第二次交了很多朋友（征友启事）教学反思1、好的开场，是成功的一半。创造好的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极考虑、主动发言。开场上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，进而激发他们的学习

12、兴趣。2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比拟两个征友启事的基础上，能够师生互动通过角色扮演、白话交际的活动方式进行体验学习，体会“一起-一起-一起-和“或者一起-或者一起-或者一起-的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，很多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、喜好、习惯，有不同的生活方式，完全合适本人的人是不存在的。要擅长发现别人的优点，学会与别人交往。3、语言实践，拓展延伸要学生本人写一个征友启事，想想怎么写，能让本人交到更多的好朋友。4、有待改良在低年级语文课堂教学中，读还是训练的重点，固然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是讲的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比拟拘束，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。【（征友启事）教学反思及教学设计三篇】