古诗教学设计15篇.docx

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1、古诗教学设计15篇古诗教学设计15篇在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗咏史诗、咏物诗等。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的古诗教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。古诗教学设计1一、导入、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的机密。今天我们就一起来欣赏一幅画。、学生观察图

2、画，用自已的话讲讲自已看到的图，看谁讲得美。今天我们就一起来学习一首小诗（望庐山瀑布），随机引导认识生字“庐、瀑，并引导学生了解作者。二、感悟读诗并识字、在语境中整体识字：通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不认识或以为容易读错的字。如：“紫是平舌音，“岭是后鼻音，要读准。用本人习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；能够请教教师或周围的伙伴。再把生字放入诗中识字。、调动生活经历识记生字：出示生字，随着提示语“我会认，学生自愿认读本人会认的生字，并讲讲本人在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在沟通中教师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴

3、趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。、讲讲自已通过读诗在脑子中看到了什么？、个人情感体验稳固识字：让学生在会认、会写的字中，选择本人最喜欢的字，联络本人的情感体验，讲讲为什么喜欢。学生根据本人的爱好选择喜欢的熟悉的字组词讲话，在详细的语言环境中理解字义。三、示范讲解指导书写生字“银字有两个“竖提，“艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗字字形复杂，学生容易忽视“囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。古诗教学设计2教学目的认知目的：理解“遥“应“解“一道的意思，理解诗句，并能用本人的话讲出诗句的意思。能力

4、目的：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。情意目的：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。教学重点、难点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。教学经过：一、导入。1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗知名后，远近的人还叫他“胡钉铰。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？出示图片。今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗（小儿垂钓）。2、板书课题，指名读，纠正错误读音。分别说说“小儿和“垂钓各是什么意思？二、初读。1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音

5、，读通诗句。2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。3、学写生字：稚，侧。学生描红。4、指名多人读诗。引导学生介入评价。齐读。三、理解诗意。1、提出不理解的字或词。蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。2、指名多人讲诗句的意思。老师通过评价鼓励与引导学生。四、练习表演，理解诗情。1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的如同一幅

6、栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像（小儿垂钓）这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？小组合作，练习表演。老师巡视指导，主要是问他们原因。2、小组表演。第一组老师采访。第二组开场让学生采访和评价。要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？随机板书：认真专心天真可爱五、学习（池上）。1、短短28个字，简简单单的“遥招手这个词，诗人胡令能向我们描绘了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常愿意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗(板书)。2、猜

7、诗人。出示（池上），师范读。3、生自读，读准，读通，努力理解。4、学生沟通诗意。指名讲，评述对词语的理解能否到位，再指名讲，基本到位后同桌互讲。5、体会“童趣。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。引导学生对“偷采进行讨论，通过“不解藏踪迹一句(对照插图)体会小孩的行为与“盗窃是不同的，诗歌正是通过这句反响了小孩的天真纯朴。6、练习读背。六、总结。今天我们学习了两首“童趣诗，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。七、作业。1、搜集其它“童趣诗读读背背。2、读背这两首古诗。板书设计：小儿垂钓池上蓬头稚子学垂纶，童侧坐莓苔草映身。趣路人借问遥招手，诗不解藏踪迹怕得鱼惊

8、不应人。认真专心天真纯朴天真可爱古诗教学设计31教学目的一、知识与技能朗读、背诵并默写古诗。通过反复朗读，理解诗句的含义。二、经过与方法利用注释，展开想象，读懂古诗。三、情感态度与价值观体会、感悟春天的美。2学情分析古诗（春日）语言朗朗上口，便于记诵，可以能多数同学已背会，但诗意不一定理解，在教学时，需要老师进行点拨，引导。之后，让学生去读悟，去体会，去感受，去理解诗句的意思。要求不宜过高，不搞句句落实，只讲出诗意即可。3重点难点读懂古诗，理解诗句的含义，感受春天的美妙景象，感悟诗人寻春的愉快心情。4教学经过4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、以旧带新导入同学们，我们以前学习过很多关于春天

9、的古诗，大家回想一下，我们学过那些描写春天的古诗呢？（春晓）、（村居）、（草）、（宿新市徐公店）、（咏柳）等等。是啊！同学们，春天是美丽的。诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用本人的诗句把春天描绘得绚丽迷人，到达了绝妙的境界！今天，我们再来学习一首描绘春天的名篇南宋诗人朱熹的（春日）。活动2【讲授】二、解题读了课题，“春日两个字给你一个如何的画面？谁来讲一讲，这个题目是什么意思？春天的一个日子简介朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的思想对后世影响深远。出示幻灯片朱熹的资料。就在春日的某一天，诗人朱熹在山东的泗水河边游玩时，一路上被繁花似锦的春色所感染，不由诗

10、兴大发，吟出了（春日）这首诗。出示泗水河画面活动3【练习】三、初读一学生各自试着读（春日）。二范读。你们喜欢吗？喜欢就大声读读吧！注意读准字音了。师：能流利的读出来吗？谁愿意来读读这首古诗？指名读，其他同学评议师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出他的节拍和韵律美。这样吧，和教师配合读这首古诗：你们读每句的前四个字，我读后三个字。你们可要注意听教师是怎么读的。出示幻灯片师：好，我们交换。我读前四个字，你们可要学着教师刚刚的读法来读。师：瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。谁愿意来给大家展示一下？活动4【活动】四、精品细读，感悟意境一同学们自学自悟，小组沟通师：读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春

11、日时的心情吗？高兴、喜悦、兴奋、愉快、愉快、冲动、舒畅、舒坦、得意。猜想终归是猜想，假如大家能够从诗句中找出“证据，来证实诗人当时的心情，你就能够理直气壮地讲，我不是猜想，我是有理由的。出示图片师：请同学们默读古诗，结合注释，来体会诗人的心情。把本人的想法与同桌或前后桌的同学沟通一下。二自学汇报，集体沟通师：谁先来讲讲你从哪个词感觉到诗人的什么心情？生：我从“万紫千红感遭到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗？师：有理有据的！真爱考虑，开了个好头。生：我从“无边光景感遭到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心

12、情舒畅。师：大家认同吗？那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？生：诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。河水变得更清澈了，小鱼在水里游来游去。天空更蔚蓝了，燕子自由的翱翔。灿烂的阳光照射着大地。百花盛开，鸟语花香，莺歌燕舞。师：是啊，这是焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不恍然大悟吗？出示图片师：还有想讲的吗？其余两句中还有什么词也能让你感遭到诗人兴奋的心情？生：“东风面。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。师：你也有过这样的感受吗？是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让诗人高兴的不只是春风呢，比方：刚刚讲的百花盛开、醉人的花香、叽叽

13、喳喳的鸣叫声。诗人随意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？齐读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。活动5【讲授】五、欣赏春景，诵读升华观看课件：春光明丽的日子去春游，自然是好心情，如今我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去。让我们一起吟诵古诗。活动6【练习】六、课外阅读，扩展延伸师:咏春诗还有很多，请大家一起欣赏一下。师：同学们，春天真美啊！你们如今处于人生的春天，你打算如何度过呢？学生沟通，补充朱熹求学的故事活动7【练习】作业拿出你的彩笔，画出你心目中的春天。古诗教学设计4教材分析本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，能够讲是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的（房兵

14、曹胡马）一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描绘了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空旷度险峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人本人豪迈情怀、壮阔胸襟、宏伟志向的写照。李贺的（马诗）通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行

15、间流露出诗人想要报效国家及发挥才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋来表达本人想要实现理想的迫切心情。教学目的1正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。2独立识字、学词，认字3个，写字7个。3理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感悟，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，沟通对语句的体会。教学准备：课件教学经过：一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面

16、？给大家讲一讲。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美妙的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。板书课题：古诗二首二、初读古诗，整体感悟。1自由读两首古诗，要求读正确，读通畅。读后借助注释，试着讲讲两首诗的大概意思。2指名朗读古诗，一人读一首，听听能否读得既正确又通畅。3全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些一样的地方？读后沟通：1作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助本人搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，老师作适当的补充，介绍背景。课件出示2都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。三、沟通释疑、品悟诗情。中心议题1：这两首诗分

17、别描写了如何的马？表达了作者什么样的思想感情？有效策略：1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。学生先学，师补充关键词意思。大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。竹批：马的耳朵似劈开的竹子。骁腾：强健、快速。钩：一种弯刀，古代的一种兵器。金络脑：贵重的鞍具，象征马受重用。何当：什么时候才能够。2、自由读诗，用“-画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简单批注表达了诗人什么样的思想感情。中心议题2：这两首诗都是写马的，比拟它们有什么一样点和不同点？有效策略：1、这两首诗在写法上有什么一样特点和不同点？一样点：咏物言志。不同点：（房兵曹胡马）前四句正面写正面写马

18、的外形动态，是实写，后四句转写马的品格，由咏物转入抒情，是虚写。（马诗）没有直接描写马的外形特点，而是借马的品格，表达本人的感情。2、这两首诗分别表达了作者如何不同的思想感情？（房兵曹胡马）表达了作者积极进取、建功立业的抱负。（马诗）表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。四、感受意境，总结全文：假如讲（房兵曹胡马）的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所遭到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发本人的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马图，言简意赅又

19、淋漓尽致。千载之下，我们都似乎能够体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！（马诗）一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。五、拓展延伸，实践积累搜集其它描写马的古诗，欣赏沟通体会。六、当堂检测：1、讲讲两首古诗中重点字词意思及诗句意思。2，两首诗分别表达了诗人如何的思想感情？3、背诵古诗。七、分层作业。必做题：背诵古诗并默写。选做题：收集马的成语。阅读（同步阅读文库）相关篇目。古诗教学设计5活动准备古诗教学的

20、自制PPT。幼儿前期经历准备：了解清明节的风俗习惯。活动目的能正确熟读古诗。通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。活动经过一、入场听（琵琶语）学古人安步进场，感受古曲的气氛。老师：如今我们听着优美的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。二、了解清明节的风俗老师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？播放清明介绍PPT，老师做相应的小结。老师：小朋友讲了很多清明节做的事，我们看看其别人会做些什么呢？老师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲戚的表情，手捧着鲜花去祭拜逝世的亲人所以，清明节要去扫墓

21、，是对已经逝世的人的尊敬与怀念，也因而在清明前后，人们的心情都比拟难过和悲戚。三、学习古诗，初步了解古诗大意1完好欣赏古诗两遍。老师：刚刚我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？欣赏古诗朗读。播放课件老师：请小朋友看大屏幕，刚刚电脑里的教师已经把（清明）这首古诗诵读了一遍，如今请你们跟着教师再来读一遍，教师念一句小朋友跟一句。播放古诗背景幼儿跟着老师诵读。2看背景图，初步了解古诗大意。幼儿看图自由回答。3句卡配对，进一步了解古诗大意。1出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系2观察图片，幼儿为诗句匹配图片。老师：假如要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们以为应该

22、怎么找。谁能为清明时节雨纷纷这句诗句，找图片朋友。老师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片朋友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢？谁来讲一讲。老师：第三句诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面？老师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。老师：如今你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容讲的就是古诗中的内容。四、朗读古诗1幼儿整体诵读。老师：那这首古诗的名字就叫（清明）出示字卡，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人如今我们一起看着图片再来读一读这首古诗。2记忆大考验两遍。3幼儿跟读两遍。4表演读。老师：你们读得真好听。那如今我们边读古诗边做

23、动作，我们来表演一下这首古诗吧！5古诗接龙。五、认字活动学习明字。老师讲述明的字源故事。老师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、亮堂的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的构造组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。如今的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。老师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？明六结束活动：欣赏歌曲（清明）。老师：今天我们学习了古诗（清明），它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。活动延伸学习歌曲（清明）古诗教学设计6学习目的认识“亦、妆2个字。会写“断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

24、默写（望天门山）。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时谈话导入同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把本人喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，老师充分肯定。揭示课题：这节课教师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。共同学习（望天门山）学生初读（望天门山）。要求读准字音，读通诗句。碰到困难向教师同学请教。讲讲通过朗读体会到了什么。自由练读，读出诗的韵味。诵读展示。比一比谁读得最好。练习背诵。练写生字，抄写古诗练习生字“断、楚、孤、帆。抄写（望天门山）

25、。自主学习（饮湖上初晴后雨）回首上一首诗的学习经过，自学（饮湖上初晴后雨）。沟通展示。a展示朗读或背诵。b讲讲你从诗中体会到了什么。c背出你最喜欢的诗句，讲讲为什么喜欢它。第二课时温习稳固指名背诵（饮湖上初晴后雨），默写（望天门山）。配乐情境朗读。想象画面选择最喜欢的一句诗，想象它所描绘的画面，与同桌互相讲一讲。选择本人喜欢的方式汇报本人的想象。可用简笔画画出来，可以用几句话描绘。沟通各人想象的画面。拓展活动沟通搜集的描写祖国山河壮美的诗句。召开“祖国山河美古诗朗读会。古诗教学设计7【教材简析】这篇精读课文包括两首古诗（乡村四月）（四时田园杂兴）和一首词（渔歌子）、（乡村四月）是宋代诗人翁卷所

26、作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春的启示，整首诗就像一幅钯彩亮堂的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（四时田园杂兴）的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生

27、，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜欢劳动，这是农村中常见的现象，特别有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。（渔歌子）的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因而他笔下是一片画意诗情。看，早春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在

28、了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美妙。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。、认识个生字，会写个生字。、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。【教学课时】两课时。第一课时教学目的、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。、有感情的朗读和背诵两首诗。教具准备学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，教师准备相应的音乐带。教学经过一、激情导入教师：同学们，本单元

29、我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习（乡村四月）（四时田园杂兴）（渔歌子）你也一定会沉醉其中的。二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。（乡村四月）和（四时田园杂兴）。三、学习第一首诗（乡村四月）、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉今浙江温州人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。、阅读诗文：自读古诗，读准字音，读通句子。结合注解，理解诗意。想象画面，有感情的朗读古诗。、汇报沟通：指名读诗文，纠正字音。理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一

30、片水色，映着天空的光芒。子规：杜鹃鸟。句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光芒。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。、读诗文，想画面，讲感受：播放音乐带，有感情的朗读。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。四、学习第二首诗（四时田园杂兴）、作者简介：范大成：苏州吴县人今江苏人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“

31、南宁四大家。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了（四时田园杂兴）首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是（夏日）中的一首。、自主学习，了解诗意。、汇报沟通，体会诗中所表达的情感：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着本人的事情，各自有本人拿手的本事。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。句意：即便那些幼小的孩子，固然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。、想象画面，有感情地朗读，讲讲你的感受：配乐朗读诗文描绘了乡

32、村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。五、朗读背诵两首古诗课堂作业设计、把诗句补完好：绿遍山原，童孙未解子规声里也傍桑阴、请你讲讲“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田的景象，你从中体会到了什么？、我会背其他描写田园的古诗词。第二课时教学目的、学习（渔歌子）理解词意，想象画面，体会词人的情感。、有感情的朗读背诵这首词。教具准备、学生准备张志和的生平资料。、准备优美轻柔的曲带。教学经过一、温习导入上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。二、回首词的特点、谁

33、还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？（忆江南）、词有什么特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时根据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如（忆江南）（渔歌子）但后人写的（渔歌子）（忆江南）就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。三、学习第三首词（渔歌子）作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华今浙江金华人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有（玄真子）。、自读课文：轻声读词，读准字音，读通句子。对照注释，结合画面，了解诗意。有感情的朗读，体会诗情。、汇报沟通：指名读词（渔歌子）纠正字音。讲诗句的意思。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。句意，西塞山附近，白

34、鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。一幅秀丽宜人的水乡风光。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。悠闲自得，溢于其中、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：配乐朗读。谈谈你的感受：作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。、练习背诵。四、总结拓展、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。板书设计古诗词三首乡村四月四时田园杂

35、兴渔歌子翁卷宋范大成宋朝张志和唐绿白鸟雨生机耘绩山鹭闲人少繁忙各当家劳动场景花水鱼悠然自然才了又未解斜风细雨情趣盎然学种瓜渔翁不归课堂作业设计、把下面诗句补充完好：西塞山前，鳜鱼肥。箬笠，蓑衣，不须归。、用本人的话把（渔歌子）第一句的画面描绘出来、快来读读下面的古诗，想想描绘如何的画面。过故人庄唐；孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。古诗教学设计8课题古诗二首课时两课时第1、2课时学习目的三维目的1、有感情地朗读、背诵两首古诗。2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把

36、观察所得表达出来。4、在两首古诗的比照学习中，提高学生的鉴赏能力。学习重难点教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？学习准备多媒体课件，学生搜集相关资料学习经过环节学生活动老师活动互动修改意见导入环节第一课时同学们，你们有没有看过杭州的飞来峰呢？出示图画你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？师生互动，探究新知。学生自学之后小组讨论沟通。齐读古诗。学生汇报。学生串讲诗意。自由朗读感悟。学生讨论沟通，体会情感。学生小组讨论、沟通、反应。齐读古诗。二、整体通读，想象诗境。1、自由读这首古诗，

37、要求读正确，读通畅。学生读后借助工具书和所查的资料自学。2、沟通、讨论、互相帮助，大致讲讲诗句的意思。碰到有困难的地方作上记号3、指名读古诗，听一听，能否读的正确、通畅。4、全班齐读这首古诗，边读边想诗写了什么。读后沟通作者资料、写作背景。三、分步解读，感悟哲理。一学习（登飞来峰）1、图文结合理解句意。1小组试讲。2指名汇报。3小结4、还有大量而丰富的教学相关资讯！名串讲诗意。5、从哪里看出作者站在最高层站得很高？(1)品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻讲鸡鸣见日升。本人放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。指名有感情的朗读。过渡：前两句用夸大的手法极言塔高。2品读后两句：不畏浮

38、云遮望眼，自缘身在最高层。后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。直抒胸臆，仅仅十字，境界全出。6、学生质疑，重点解读：1引导学生体会诗人当时的情感。补充诗人的写作背景。为什么用“不畏？你从中体会到什么？练习“王安石变法进一步理解2乍听起来，是在议论观赏风光的体会，抒发本人的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理？引导学生讨论、沟通、反应7、体会诗的写作特点：借景抒情，借情喻理。8、带着感悟有感情齐读（登飞来峰）。课堂小结学生谈收获。讲讲学了这首古诗，你有什么感想？古诗教学设计9第一课时（乡村四月）（四时田园杂兴）一、以图导题，理解题意1、

39、仔细观察插图，讲讲你对这幅图的理解。2、认真读读题目，讲讲你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?4、如何才能读懂这首诗?如何才能读好这首诗?二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，考虑大家提出的问题，解决不了的请做记号。4、小组沟通。5、全班沟通，老师指导。三、解疑品读，感悟诗情1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节拍，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句

40、要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言五、引导自学（四时田园杂兴）1、先用学习（乡村四月）的以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内沟通，老师指导点拨。3、全班沟通自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二课时（渔歌子）一、创设意境，理解课题1、教师范读（渔歌子），你能感遭到什么?(初步感遭到景色美;它和古诗在表达上不太一样)2、你们了解词吗?试着讲一讲。3、简介词的相关内容。(略)4、简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现本人隐居生活的乐趣。二

41、、渲染气氛，理解词义1、配乐朗读，营造气氛。2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感悟。3、指名朗读，师生正音。4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，碰到本人解决不了的问题画出来。5、小组沟通学习成果。6、全班沟通，老师点拨指导。白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。7、老师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境1、老师范读，再入意境。2、自由朗读，边读边想象每一个画面。3、指名朗读，老师指导。小组轮读，互相欣赏。5、感情朗读，感悟意境。

42、四、积累语言，拓展延伸1、有感情地背诵（渔歌子）。2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3、默写两首古诗。古诗教学设计10教学目的：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词。2、联络课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、借助课文详细的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的友情，激发学生珍惜人间友谊的美妙情感。教学重难点：1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。教学用具：小黑板、录音机教学用时：两课时教学经过：第一课时一、提示课题。人与人之间存在着很多感情，其中友谊是非常值得

43、留恋的。我国的古代诗人为了表现相互之间的友谊，留下很多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚友情。让我们一首一首来欣赏。二、学习第一首古诗（赠汪伦）1、初读古诗。1自读（赠汪伦），要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的词语。3检查自读情况。a、指名读古诗，相机正音。b、指名标出停顿。赠汪伦李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。2、学习古诗的学习方法。师：我们学习古诗一般能够分为四步进行。1释诗题，2知诗人，3明诗意，4悟诗情。3、用这四步方法自学（赠汪伦）。沟通。1释诗题。赠：赠送。2知诗人。作者是同学们

44、非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。3明诗意。a、沟通难解的字词。欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。b、朗读诗句。开火车读。齐读。逐行朗读，理解。c、指名讲讲诗意。李白我乘船要走的时候，突然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。即便那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的友情深。4悟诗情。a、李白描写本人要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的友情？b、假如你是李白，你看到这感人的情景，该怎样表达本人的感慨与感谢之情。你能来朗读一下这首诗吗？指名朗读，体会情感。有感情地试背。三、总结全诗李白运用夸大的写法

45、，向我们表达了他与汪伦之间深厚的友情。一个“忽字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧捉住了我们读者的心。全诗浓郁奔放，是李白的传世名作，如今更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情这句话来表达朋友之间的浓情厚意。再读全诗。第二课时一、温习1、齐背（赠汪伦）。2、（赠汪伦）的作者李白运用夸大的手法，奔放的语言，抒发了本人与汪伦之间浓厚的友情，而（过故人庄）这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真理。二、初读古诗（过故人庄）1、自读，注意读准字音。2、划出诗中不理解的词语，准备沟通。3、指名读诗，正音。三、再读古诗（过故人庄）1、释诗题。“过：访问，“故人：老朋友。访问村庄里的老朋友。2、知诗人。简介作者孟浩然。3、明诗意。1自读，画出难理解的词语。2沟通。具：