草原教学设计.docx

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1、草原教学设计草原教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计能够提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的草原教学设计，希望对大家有所帮助。草原教学设计1（草原）这一课是一篇叙事性散文。课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及遭到蒙古同胞热情欢迎的情景，散文“形散神不散的特点注定了学生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来讲有是一个大的挑战，对教师来讲也是一大挑战。为了能让学生从整体部分来感受草原的魅力，我们设计了一条主线美，这其中与包括了草原的景美和情美。景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深化的学习，所

2、以本课的重点在草原上的人情美。其实这篇课文的层次构造很分明，从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热情好客。为此，我们设计了下面环节：一、感受景美，熏陶感染上课伊始，便从课文和画面入手以各种景美作为切入点，唤醒孩子们对草原的感情，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。二、围绕情美，分层展开在设计上，我特意让孩子们从从欢迎远客、主客相见、热情招待和联欢画别四个方面来体会草原人民的热情好客，这一点的设计是为了打开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样的地方，给与孩子们足够多的时间和信任让他们本人去探索和体会，由于有些感受是教师无法替代和言传的！三、捉住重

3、点词，读出意境美在25自然段的过度上，重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，捉住重点词句，并用本人的话讲一讲“迎客、“相见、“招待“联欢的盛况，进而体会蒙古族人民的热情好客。课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者留恋往返、不忍离去的原因是草原大自然之美和人情之美。草原教学设计2第一课时教学目的1、认识附点八分音符，能在（小马跑来了）的活动中采用各种身势动作正确地进行节拍表现。2、能学会（大雁湖），并随音乐吹奏（大雁湖）。教学重点1、演唱（大雁湖），吹奏（大雁湖

4、）。2、学习附点八分节拍。教学经过一、组织教学1、律动师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。(引导学生随着（我是草原小骑手）边唱边拍手进教室，在座位上站好。)师：来跟着教师动一动。2、师生问好二、导学铺垫：游戏“我跳你猜师：同学们，从刚刚我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来讲一讲。师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜的游戏。教师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?假如能跟着教师学一学，那就更好了。A、“挤奶动作师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现挤奶的动作呢?(课件展示草原上牛

5、羊满地的风景，教师随风光片介绍。)B、“抖肩动作C、“雄鹰展翅动作D、“骑马的动作三、新课教学1、节拍活动（小马跑来了）A、小马跑来了(初听与模击节拍)师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了(课件展示：三匹小马分别拖着三条节拍出现。)第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX|第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX|第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX|B、认识附点八分节拍C、节拍练习2、歌曲（大雁湖）A、初听歌曲师：刚刚草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民

6、也唱起了他们本人的歌。(全班同学聆听（大雁湖）。)B、读谱C、跟唱3、吹奏（大雁湖）四、总结师：同学们，在你们的歌乐声中，教师再一次感遭到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。第二课时教学目的1、能用不同的速度、力度学会演唱（可爱的羊群）这首歌曲。2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。3、能认真听赏（牧歌），感受草原的宽广与美丽。教学重点从听（牧歌）、唱（可爱的羊群）、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。教学难点学跳筷子舞教学经过一、清晨的草原1、听赏（牧歌）师：今天教师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?A、初听第一

7、段(感受基本情绪和意境)师：你觉得刚刚的音乐美吗?你仿fo看到了什么样的景象呢?能和大家沟通一下吗?(请同学们讲讲聆听音乐的感受。)B、复听全曲师：刚刚我们听到的是其中的一个乐段，如今我们来完好地听赏一遍。假如你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，假如你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。(全班聆听全曲，老师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)C、视唱主旋律，介绍（牧歌）师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫（牧歌），是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。2、读谱唱歌A、模唱师：刚刚的无伴奏合

8、唱展现了草原美丽的景色，那么如今我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜来模唱。B、识读乐谱(课件展示（可爱的羊群）的乐谱。)C、为音乐配画二、欢腾的草原1、用筷子为歌曲伴奏师：为了加强这种愉快的感觉，让我们用筷子为（可爱的羊群）伴奏好吗?师：刚刚跟着教师用筷子伴奏的时候，除了筷子相互敲击之外，教师还敲击了身体的哪些部位?2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈师：刚刚你们随教师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，教师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜欢的筷子舞中的典型动作。师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传

9、统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民十分喜欢的筷子舞吧。(教师随（可爱的羊群）音乐范跳。)师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜环节中学到的动作和我们刚刚敲击筷子的动作结合起来，就是一个完好的筷子舞。(师生一起随乐跳筷子舞。)3、表演筷子舞三、总结师：照射大地一天，太阳要回家了。繁忙了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。草原教学设计3第1课时教学目的1检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。2初读课文，整体感悟文章主要内容。3理清课文层次。重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。难点分析理解重点句子

10、。教具准备课件、老师活动学生活动一、谈话，导入新课1谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及遭到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2播放（草原）电视教材，使学生初步感悟课文内容和意境。3引导学生简单谈谈本人的感受。二、布置预习1组织学习生字新词。2引导学生读读课文，3指导勾画。三、检查自学，质疑问难1出示生字、生词2引导理解词语。3.引发考虑，组织讨论四、理清课文的线索1组织朗读课文2理清课文线索3组织沟通、整理：五、布置作业1抄写生字和词语。2熟读课文。1、观看（草原）电视教材，初步感悟课文内容和意境。2、学生简

11、单谈谈本人的感受。3、学习生字新词，注意生字的音形义。4、读读课文，想想作者笔下的草原是如何的景象。5、画出你以为写得最美的句子和含义深入的句子，试着体会这些句子的意思。6、找出本人不理解的问题。7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。8、理解词语。9、质疑问难，如今小组内讨论，沟通。10、自由读课文，考虑：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是如何的？11、默读考虑：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？12、沟通、整理：1草原美景2欢迎远客3亲切相见4热情招待5联欢话别13、完成作业教学反思教学设计第2课时教学目的1理解课文内容，

12、体会句子中含着的意思。2有感情地朗读课文。3体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，遭到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱漂亮的情趣。重点分析详细体会课文中静态、动态描写难点分析理解重点句子教具准备课件老师活动学生活动一、温习检查1听写生字新词。2引导考虑二、学习第一段1师范读。2组织自由读、考虑：这一段主要写了什么？哪一句话能够概括这一特点？3“一碧千里而并不茫茫概括了草原的特点，那么作者是如何写详细的呢？老师适时点拨。4、指导学生朗读三、学习第二段1指导读文2出示投影片：组织分组讨论，老师点拨。3指导学生有感情的朗读课文四、学习第三段指导朗读第三段。五、学习第四段请学生朗读

13、，同学们边听边想象画面。六、学习第五段1齐读最后一段，谈谈你的感想。七、总结八、布置作业1、写生字、生词2、读课文，讲讲每一个自然段讲了什么意思。3、听师范读，边听边在脑海中勾画画面。4、自由读、考虑：这一段主要写了什么？哪一句话能够概括这一特点？5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组沟通细细体会。6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中沟通。7、再读第一段，体会作者是如何捉住景物的特点详细描绘的。8、自由读第二段，讲讲你读懂了什么？9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中沟通。10、读句子，讲讲从哪些词语中体会到什么？11、有感情地朗读，深化理解。12

14、、自由读，考虑：好客的主人是如何招待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！讲讲你的理解。教学反思本课的教学重点应放在：1、让学讲通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描绘的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。草原教学设计4一、课标要求1.25通过典型实例，比拟我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。二、教材分析本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原

15、风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有很多余地，能够让学生去进一步探索，有利于老师在课堂上引入活水，只要老师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。三、学情分析由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经历积累，教学上能够侧重内蒙古草原风情构成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，捉住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。四、教学目的一知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，

16、初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们怎样利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。二经过与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息，能够运用各种资料，描绘一个地区自然环境的基本特征。三情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识到人地关系和谐发展的重要性。五、教学重点让学生在自主探究经过中，认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。六、教学难点理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。七、教学准备老师自制PPT，视频资料八、教学方法1、探究学习2、讨论式学习3、直观教学法九、教学

17、流程：一谈话式导入师：五一假期即将来临，又是旅游的好时节，放下繁忙的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的热闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，如今就让我们随着腾格尔的（天堂）来一场草原风情游吧！二草原风情游1、老师播放（天堂）并要求，请同学们用心观察感受，草原风情，旅行结束请讲讲你的旅游见闻。师：（天堂）优美的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们欣赏了大草原别样的风情，如今来讲讲你的旅游见闻吧！2、旅游见闻沟通汇报，老师对学生的见闻归类板书讲讲内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情蒙古袍衣、蒙古包住、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头

18、琴娱乐师：刚刚的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？与我们这里的饮食习惯一样吗？请学生回答师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，赛马，拉起马头琴，或来一段蒙古族的长调民歌，诉讲着草原儿女对草原的深情厚谊。这样的生活别具风情，大家想过没有，为什么草原牧民的生活与我们那么不同，他们这样的生活方式与草原有关吗？让我们一探草原生活之谜。三草原生活探秘：探草原风情构成的原因。衣：蒙古袍出示服饰图与中国1月份平均气温图考虑：1.蒙古袍有什么特点？2.这与草原有什么联络？在学生回答的基础上老师小结出示：衣：蒙古袍能

19、够抵御风寒便于高原放牧草原师：请同学们以“衣：蒙古袍能够抵御风寒便于高原放牧草原为模板探究蒙古族人民食住行乐与草原有什么联络。学生自主探究仿写3分钟探究成果沟通出示图片在学生回答的基础上小结出示：食：奶茶和肉类牛奶或羊奶牛肉或羊肉饲养牛羊草原不作展开补充住：蒙古包便于拆迁搬运便于草原放牧草原老师稍作介绍行：勒勒车、马便于出行、驱逐牛羊便于游牧生产、生活草原拓展：请学生讲讲勒勒车的优点，老师补充介绍勒勒车：古称辘轳车、罗罗车、牛牛车等，是北方草原上的古老交通运输工具。这种车车身小，但双轮高大，直径一般均在一米五六左右。可完全用桦木或榆木制成，不用铁件，构造简单，易于制造和修理。勒勒车轻便宜驾，适

20、宜在草原、雪地、沼泽、沙滩上行走，可用来拉米、牛奶，搬运蒙古包和柴草等货物。行驶时可一辆辆排成长长的车队，首尾相连，如草原列车般行进在广袤的草原上，一个妇女或儿童即可驾驶七八辆至数十辆，承当全部家当的运输任务。乐：出示四幅图，师：美丽的大草原孕育了多才多艺的蒙古族人民，他们能歌善舞，我们班也有很多才人，林祎宁同学擅于蒙古舞，让她给我们来一段。欣赏长调配蒙古族舞蹈学生，欣赏后，师：长调刚刚的配乐是什么？长调简介20xx年被联合国教科文组织列为世界非物质文化遗产。通过刚刚的欣赏，我想大家对蒙古族的歌舞与草原的联络有了更深的理解。如今请同学来破解吧！在学生回答的基础上，老师出示：乐：那达慕大会赛马，

21、摔跤，射箭擅于骑射热爱草原长调草原、骏马、牛羊热爱草原舞蹈抖肩、马步骏马热爱草原师：刚刚的探究活动很成功，我们来整理下：衣：蒙古袍能够抵御风寒便于高原放牧草原食：奶茶和肉类牛奶或羊奶牛肉或羊肉饲养牛羊草原住：蒙古包便于拆迁搬运便于草原放牧草原行：勒勒车、马便于出行、驱逐牛羊便于游牧生产、生活草原乐：那达慕大会赛马，摔跤，射箭擅于骑射热爱草原长调草原、骏马、牛羊热爱草原舞蹈抖肩、马步骏马热爱草原适应生产生活方式草原自然环境四追根究底：探寻大草原分布之谜。师：蒙古族牧民独特的衣食住行娱乐活动，是当地人适应草原自然环境的结果。内蒙古自治区草场资源非常丰富。有5大草原点击出示内蒙古卫星影像，其中呼伦贝

22、尔草原、锡林郭勒草原荣列中国五大最美丽的草原之一。请注意这两大草原在内蒙古的位置，它们在内蒙古的东部，大家想一想，为什么内蒙古优质草原分布在东部。让我们一探大草原分布之谜。出示（中国年降水量图），请同学观察内蒙古自治区降水变化情况，在学生回答的基础上出示：降水由东向西逐步减少。师：随着降水由东向西逐步减少，自然景观会出现什么变化？出示四幅内蒙古不同景观图。引导学生得出：可见草原分布与降水有关。继续引导考虑，内蒙古自治区降水为什么东多西少？与内蒙古自治区的地理位置有关，位于中国西北地区，又因其东西跨经度大狭长的轮廓特点，自东向西远离海洋，降水逐步减少。五今日草原师：大草原是牧民的家园，牧民们传承

23、着祖先千百年来“逐水草而居游牧生活，但是岁月变迁，大草原也有了变化。去过内蒙古大草原的朋友给教师带了几张照片，我们来看看今日的大草原。1、草原喜与忧出示两张照片，请观察你发现了什么？牧民们离开蒙古包，住进了当代化的洋房，开场定居生活，补充在大草原上你可能还会看到奔驰的汽车取代了勒勒车，牧民们过上了当代化的生活。出示这是大草原令人欣喜的变化。但是你可能也会看到出示草原生态环境恶化的照片，这是大草原令人担忧之处。师：牧民逐步当代化的生活，草原草场资源的锐减，蒙古族牧民离大草原越来越远，长此以往，草原独特的衣食住行文化会消亡吗？我们不免担忧，让我们行动起来拯救草原文化。2、拯救草原文化1)假如草原环

24、境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？2为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议?出示问题，同学考虑讨论在学生回答的基础上老师小结师：同学们的建议很好，希望草原环境能日益好转，牧民在过上当代化的生活后，也能保护传承草原独特的衣食住行民俗文化，由于这正是草原风情的魅力所在。课堂小结：老师根据板书小结板书：草原风情草牧住：蒙古包原业行：骑马、勒勒车自然环境生活十、教学反思一优点本堂课的教学设计思路能打破常规，从现象到原因层层探究，遵循学生从形象到抽象、从现象到本质的认知特点，最后联络现状提出草原文化拯救，上升到情感态度价值观。整堂课设计逻辑严密，层层深化水到渠成。教学经过中，充分发挥学生的

25、主体作用，老师的引导作用，师生互动较好。二缺乏1、教学活动设计缺乏创新，看视频模拟旅游，小组合作探究讨论，师生问答形式较传统。2、教学经过中，由于板书设计位置不准确导致与幻灯片的播放顺序未匹配，使教学环节出现瑕疵，假如幻灯片播放顺序做成超链接就不会出现这种情况，今后要注意。3、最后一个环节拯救草原文化这一活动，在操作经过中没有落实到位，一方面虽然有时间因素，另一方面更为重要的是老师本身在设计时考虑欠周到“1)假如草原环境进一步恶化，会对草原文化带来什么影响？2为了保护草原的生态环境和草原文化，你有哪些建议？两个问题将第一个问题一笔带过，重心放于第二问，其实关于第一问的讨论更有利于学生对草原与草

26、原文化之间的关系的理解。今后要深化考虑，周全考虑。草原教学设计5一、引言：(图片欣赏)，讲感悟。敕勒歌：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。二、认定学习目的：1、了解作家作品，把握字词。2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。3、研读课文，详细谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。4、品读课文，讲讲作者是怎样运用比照的手法来表达本人对草原独特感受的。三、引导自主学习：(一)课前预习：1、朗读课文，完成预习任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。2、我不认识的词语：3、阅读经过中的问题：(二)课堂学习：1、预习检查：注音：1)

27、鲍()前瞻()簇()立迥()然不同摩挲()面颊()长鬃()翡()翠嘤()衣襟()咆()哮()冥()想2)根据课文补充完好下列词语。景随()移()然不同()缺乏道宽厚()慈起伏无()凝立()想3)文常填空：鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、()作家。著有（）、（）、（唯一的橘子唯一的灯）等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论讲：豪放、诙谐、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手()、美术家朝戈和鲍尔吉原野。反应，评价，明确：鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开场发表作

28、品，小讲、散文、诗歌、报告文学等均屡次获奖，近年来以散文创作为主，著有（百变人生）、（掌心化雪）、（唯一的橘子唯一的灯）等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论讲：豪放、诙谐、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。2、合作探究：朗读课文：个别读自由读师范读边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。小组合作，分工。小组沟通、反应。明确：草原特点：辽远而苍茫看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心能够接触人对草原感受的句子：(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。(2)草

29、原不可看，只可感受。(3)在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，可以以讲是局促。(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。(5)觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微缺乏道。(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望将来。研读课文：读第11段考虑齐：1、自由感和不自由感能否矛盾?为什么会有这种感觉?2、怎样理解最后一句?小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反应。明确：1、由于壮阔，感到很自由，不受拘谨;但是完全没有拘谨，也就没有指引，人忽然感到局促，无措。2、人被忽然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自

30、然草原的博大。品读课文：文章为了表现草原的特点和本人的感受，多处运用了比照手法，找出文中运用比照手法的地方，和同学讨论一下他们的作用。小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反应。明确：比照：1、都市景色和草原景色的比照，表现了草原：辽远而苍茫2、草原和大海的比照：大海：观者在岸边，景色遭到限制草原：能够是草原的中心，草原的内涵更富有直观性3、牧人与城市人的比拟，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原城市人是在“寻找草原，牧人，却是在“享受草原。四、精讲点拨：抒情散文的阅读方法1、整体感悟，把握景物的特征。2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词(景观意象)、动词、形容

31、词(景物特征)的妙处。3、发挥想象，描绘景物，体验感悟。4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。景象意象意境五、达标测评：1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?(1)穹庐(qing)局促(c)瞭望(lio)(2)前瞻(zhn)面颊(xi)渺小(mio)(3)簇立(ch)迥然(jing)翡翠(fi)2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，讲出来，和大家沟通。(明确)孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。苔痕上阶绿，草色入帘青枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风

32、吹又生谁言寸草心，报得三春晖乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲六、总结提升：1、抒情散文的阅读方法2、草原的特点和“我的感受草原教学设计6音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。我以为成功的关键在于整个教学经过将学生从传统的教学形式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的时机，进而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。一、关注学生及其情感。本节课的教学，老师创设了平等和谐的教学气氛，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生讲、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感遭到音乐的魅力和成功

33、的喜悦。二、充分感受和表现。著名教育家苏霍姆林斯基讲过：对美的感悟和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感悟放在重要位置。听，是感悟与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的经过，因此要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模拟感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感悟，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示本人的时机，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。但是本节课中也有缺乏之处，如学生学习歌曲的方式还能够更灵敏多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年

34、级学生的能力，比拟简单的节拍老师只需稍做引导就可学生自主学习。草原教学设计7学习目的1培养自主、合作、探究的学习方式。2积累几个重点词语。3学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。4探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。5追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力。学习活动经过一、老师导入课堂学习的关键在于合作与沟通，包括同学与同学、同学与教师、同学与文本之间的合作与沟通。但合作与沟通成功的前提是个人的自主学习，只要在充分自主学习的基础上，我们的合作和沟通才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。二、展示、沟通课前自主学习的成果。积累字词：学生展示本人积累的

35、词语，老师强调三个词语铿锵、穹隆、头晕目眩，让学生结合详细语境解释意义。主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。情感基调：喜欢大自然。老师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景三、赏析优美的景物描写，体验文章情感。自由朗读本人最喜欢的语段。讲讲你最喜欢的景物描写，谈谈你的感受。老师引导：能够从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。小组合作沟通，并构成合作学习记录，小组代表发言只要言之有理，言之有序，即给予鼓励。配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。老师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感遭到作者笔下优美

36、的景色。屠格涅夫是位擅长描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞讲两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？1、探究写景成功的要领。小组合作讨论，构成发言记录。小组发言并沟通只要能结合文本，言之有理即可。学生总结沟通结果，老师板书。参考如下：擅长观察，捉住景物特征。准确生动的语言。讲究写景的手法。融入作者的思想感情。老师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们能够利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更详细些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。2、想象与创新以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段。学生独立

37、想象，写作。学生展示本人的创新写作的片断，并沟通。草原教学设计8教学内容：歌曲（我是草原小牧民）教材分析：歌曲（我是草原小牧民）是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节拍，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩大了的一段体构造。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节拍上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬是该曲的扩大部分。舒展的节拍、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了，第四乐句的曲调，

38、天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对本人家乡和甜美生活的赞美。教学目的：1、情感目的：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2、知识目的：能用活泼。愉快的情绪表演歌曲（我是草原小牧民），并用本人喜欢的方式表现歌曲。3、能力目的：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。教学重点：1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲（我是草原小牧民）教学难点：唱准并把握带附点和空拍的节拍：、XXXX、XXXX教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等教学经过：一、感受大草原1、师生问好2、师：请听一

39、段音乐(放录音（我从草原来）)师配乐朗读：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。二、走进草原1、听音乐（草原上）欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。师：你能看图讲一讲图中有哪些美丽的风景吗?(一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊)2、你们能看出是哪个少数民族了吗?(生：蒙古族)师：你们真聪明!蒙古族的意思就是永久之火，也有一个别称：就是“马背上的民族。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非

40、常的能舞。三、学跳筷子舞1、师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让教师当一回小牧民给你们跳一段（筷子舞）吧。2、师：刚刚我跳的筷子舞你们喜欢吗?(生：喜欢)筷子舞是蒙古族比拟具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。3、播放歌曲（我是草原小牧民）请同学们和教师一起舞蹈。四、学唱歌曲师：愉快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们讲草原的歌曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢?(生：想)1、播放歌曲，生聆听后师板书课题。2、带着问题复听范唱。是谁在唱歌?(小牧民或草原小牧民)歌曲的延长情绪是如何的?

41、(高兴、自豪、开心、骄傲)歌曲的节拍是如何的?师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉?想不想跳舞?有没有气力?(稍快的或愉快活泼的)3、跟节拍讲唱歌词。板书节拍难点、XXXX、XXXX4、跟音乐范唱学唱歌曲。5、全体带着感情齐唱歌曲。6、表演歌曲师：同学们谁想当神情的小牧民?如今我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗?挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和讲唱组的成员、师：其实音乐能够用很多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。五、拓展延伸蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很类似马头琴。(出示图片)(播放音乐)就是我们刚开场听过的那段音乐，它就是用马

42、头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(音乐声减弱)六、小结今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美妙的感受，最后，让我们再次唱起（我是草原小牧民）并用本人喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。(播放音乐我（是草原小牧民）)草原教学设计9教学目的1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，

43、热爱西部之情。3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。教学重点:感受蒙古的美妙风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。教材分析：教学难点:通过课文的描绘体会“蒙汉情深。教学准备:有关草原的歌曲、课件。课时安排:2课时教学经过：一、导入新课同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?教师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想讲?(?)师：正像同学们所讲，辽阔的草原确实是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次

44、来到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了本人的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅如何的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课（草原）。(板书课题)二、检查预习，理解思路课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言讲讲作者围绕草原都写了哪些内容?(生自由沟通)师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，考虑这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?(生自由沟通：一碧千里、无限乐趣?同学们比拟一下，这些词语你觉得哪一个最适宜?为什么?)怎么样同学们，他讲得

45、有道理吗?(板书：一碧千里)那你是如何理解“一碧千里这个词的?从同学们对这个词语的理解中，我们能够看出草原大而绿的特点。(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫这个词是什么意思?(生沟通)师：其实教师读书的时候，也经常会碰到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却讲“并不茫茫、“并不空旷，这是为什么呢?请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，假如找到了，就用横线画出相关的语句。开场吧!(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)那作者是如何描写羊群的美的?(像白色的大花)师：作者把羊群比作大花，这叫比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家讲讲?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单!小结：其实，老舍先生就是捉住了羊群和草原的特点，把它