（匆匆）教学设计.docx

《（匆匆）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（匆匆）教学设计.docx（94页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（匆匆）教学设计（匆匆）教学设计作为一位不辞辛劳的人民老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的（匆匆）教学设计，欢迎阅读与珍藏。（匆匆）教学设计1【教学目的】、找出含义深入的句子或本人十分喜欢的句子，谈感受和理解。、仿照作者的描绘方法讲写句子。、指导有感情的朗读课文。【教学重点】理解课文第三段的内容。【教学难点】仿写句子。【课前准备】课件播放（荷塘月色）片断。【教学经过】一、新课导入师：同学们，刚刚我们欣赏的是朱自清的（荷塘月色）的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来

2、介绍一下朱自清？介绍朱自清的资料。师：朱自清是中国著名的作家，他的（荷塘月色）就曾沉醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文（匆匆），板书“匆匆。师：誰来告诉我，题目“匆匆是什么意思呢？“匆匆就是很急，很快的意思。师：能用“匆匆讲一句话吗？生讲。二、初读课文师：（匆匆）是篇散文，知道什么是散文吗？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？师：你们本人读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。生读课文。师：有感觉吗？读了这篇课文，你以为作者在抒发什么样的情感呢？如：伤感，无奈，懊悔等，

3、为失去的时间而伤感。师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，板：时间古人曾讲，“花有重开日，人无再少年我十分喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。闭上眼，什么也别讲，用心倾听。听录音录音少了第二段。师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。生读。师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。生读。师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？头脑胀痛，泪流満面。

4、师：我们能够想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？约岁，你从哪里知道的呢？在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。师：作者在年月写下这篇散文，当时是岁，那么二十几年的时间到底是怎样溜走的呢？找一找好吗？太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。师：喜欢这一段吗？为什么？由于这一段

5、运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。这一段通过写本人的日常生活来将来无影去无踪的时间详细化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然悲伤。师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？教师读上半句，你们读下半句。三、仿写师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回首一下，我们的日子是怎样匆匆溜走的。播课件。师：能模拟课文的第三段，为这段录像配上讲解詞吗？动笔试一试。生动笔。沟通个。四、精读课文师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，悲伤无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作

6、者是怎样向我们诉讲？师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者沟通，看你能听到作者在诉讲什么。能够同桌沟通，一人生读。师：誰来讲讲，你倾听到作者在诉讲什么？通过本人的朗读表达出来，同桌听到了什么每个人都要有不同的感受噢。如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只要彷徨罢了，只要匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除彷徨外，又剩些什么呢？对人生的思考。如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？叹息本人一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

7、但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？不甘心虚度年华我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？指没有留下什么辉煌，一事无成。五、拓展师：教师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。板：珍惜师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了很多感慨。曹操讲：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。岳飞讲：“莫等闲，白了少年头，空悲切。连教师也想讲：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会懊悔本人一事无成。同学们，你们想讲什么呢？学生沟通收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。结束语：这节课我们通过用心

8、的倾听，与作者作心灵的沟通，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了本人的青春年华。【板书设计】匆匆一去不复返珍惜时间匆匆闪过（匆匆）教学设计2【教学目的】、理解全文，学习作者是如何详细写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。、朗读全文，在读中品味字里行间作者流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。、体悟全文，感受作者关于光阴匆匆的感慨，培养学生珍惜时间，利用时间的观念。【教学重点】学习作者运用多种修辞手法深入、贴切地表达感情的方法。【教学难点】理解体会作者的思想感情，积累语言。【教学方法】谈话、导读。【教学用具】多媒体课件。【教学理念】（语文课程标准）指出：“阅读是学生

9、的个性化行为“应尊重学生在学习经过中的独特体验“珍视学生独特的感受，体验和理解。在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择本人喜欢的方式、选择本人喜欢的语句，读出本人的不同感受，将本人的情感、内心体验、思维方式带入阅读经过中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。【教学经过】一、创设情景，导入新课以感受高尔基的散文（时钟）片断创设情景，引导学生理解光阴易逝，导入朱自清先生的作品（匆匆）。二、初读感悟，把握全文、出示课件，欣赏配乐朗读，你感遭到些什么？引导学生初步感受课文，构成初步认识。、快速默读课文，看

10、还有什么不明白的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同讨论。质疑的经过就是引导学生整体把握课文的经过，阅读考虑后提出问题助于读书习惯的培养。老师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目的，水到渠成。三、精读课文，品悟全文、学习第一段：请同学朗读，大家考虑：你懂得了什么？学生沟通，捉住四个问句体悟写法。师生有感情共同朗读。、学习第二段：个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？学生汇报，引导学生用“联络生活实际的方法解决问题。出示课件，引导学生理解“时间的流及“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。师生有感情朗读。、学习第三段：本人选择本人喜欢的方式读。出示课件：“于是洗手的时候，日子

11、从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。总结这一段的写作方法，并体悟这种写法的好处，指导感情朗读。仿写练习：你的时间是如何从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也捉住你身边的小事，赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是如何从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。沟通。、学习第四段：引读第四段。体悟六个问句的写法，反复品味。引导学生联络知识的积累、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时间努力学习，更重要的是成为有用的人

12、才。感情朗读。四、回归整体，升华认识考虑讨论，全文以比照的形式开篇，反问的形式结尾，为什么问而不答呢？出示课件：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生深化体悟全文，升华对时间的认识。五、拓展训练，能力迁移其实，名人能写名言，我们在座的都是将来的名人，也都能写名言。读了这篇课文，大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点，结合本人的理解感悟，试写几句，写好后画上破折号，并写上将来的什么家，写上名字。六、课后小结（匆匆）教学设计3【学习目的】1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、彷徨、遮挽、蒸融等词语，理解生词意思；正确书写“蒸字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗

13、读并积累详细描写“时间匆匆，一去不返的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、可惜和不甘虚度此生的思想感情。重点3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。难点【评价设计】通过检查课前预习，达成并检测学习目的1；通过自主合作学习达成学习目的2、3；通过仿写句子，完成学习目的3的检测。【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习第10课“匆匆板书课题，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习10分钟一词语检查1小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。2集体沟通，学写“蒸字。A、师板演“蒸字笔画、笔顺，B、生在练习

14、本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3检查读词课件出1出示词语正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽彷徨A、指名读，随机正音：徊(hui)旋转zhunB、齐读。二借助词语感悟课文大意1、将词语重新分组，自读考虑课件出2出示词语联络课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返时间特点挪移跨过溜走蒸融时间是如何逝去的头涔涔泪潸潸遮挽彷徨作者感慨2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。三简介作者1我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的讲一讲吗？2请

15、看大屏幕-课件3出示朱自清画像、作品及特点。朱自清画像他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“当代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的（荷塘月色）（背影）等等。3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感悟课文大意，同时浸透了学法指导，加强了教学的有效性。“蒸字是书写难点，指导正确规范书写，检测目的1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】四沟通疑惑，以学定教预设1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？那我们就从这个问题开场我们的品读。课件4出示：我不禁

16、头涔涔而泪潸潸了2、“头涔涔“泪潸潸是什么意思？你怎么理解这一句话呢？一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。3、你能读一读吗？抽生读4、方法提示：同学们，要联络上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔“泪潸潸了。【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】三、研读课文，感悟情感，体会表达。28分钟一自主合作，感悟“头涔涔而泪潸潸(8分钟)1、读课文13自然段，把你以为能令作者“头涔涔“泪潸潸的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计自主学习记录表令作者感到“头涔涔“泪潸潸的句子谈体会，感情读

17、2、在小组内沟通本人的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。【通过自主学习及小组合作学习、沟通，有序地完成重点内容的探究经过，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目的2。】（匆匆）教学设计4（匆匆）一文是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，进而警世人们应该珍惜时间和生命。六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美

18、的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。知识与能力目的2、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分。3、体会作者的思想感情。1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。教学目的经过与2、本人查找资料，自学课文，并提出本人不方法目的能解决的问题，在读中考虑、领会，再通过小组讨论，解决问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。教学重难点情感态通过学文感悟光阴匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能无所作

19、为，同时体会到散文的语言美。目的重点理解课文中含义深入的句子。难点领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈1学生是学习和发展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。与设计讲明2架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。3、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思考，在读中探究，在读中感悟。教学经过教学环节注明每个环节预设的时间老师活动学生活动设计意图1、同学们，请你们大胆猜测一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们如今已经过了

20、多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持平静，侧耳倾听。引起学生对光阴飞逝的考虑，创设学习情境，引起学生的学习兴趣。培养学生的语文概括能力和发现问题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣时期的照片：儿时的照片青年时期导入3。的照片中年时期的照片。通过资二、初步料沟通，拓宽没有背景声音，速度变化：感悟课文1、学生谈此学生的知识慢-渐快-快(5)。时此刻的感受。面，加深对文老师引导，顺势章历史背景的4、课件3时钟的明晰的滴答三、精读板书课题：匆了解。品悟(23)声伴随照片的中速呈现。匆老师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学习朗读，加深对

21、自清的生平简介呈如今屏幕上，并且课前预习，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清(3)。的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读习惯。现，同时作品名旁附有相关的典型意五、课后义的插图。让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以本人喜欢的方式读这读(3)。揣测、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后沟通，就什么，发现什么？2、沟通文章内容及特点。大家读得真仔细，这篇文章写于1922年，当时，正值新文学运动期间，中国文坛刚刚开场用白话文写文章，所以有些字词和如今的不太一样，但是，只要你能用心去读，用心体会，能深入体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。通过改

22、变文章的形式和启发学生想充分给还是能明白其中的含义的。3、沟通作者资料。刚刚有同学讲文章的语言很美，确实，这是一篇优美的散文，而且作者还是中国文坛上有名的散文家、诗人-朱自清。看，这就是朱自清，课件谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你十分喜欢或者觉得句子的含义很深入，就多读一读，看看你能感悟到什么。1、学生沟通。老师相机指导。第一自然段：1指名读本人喜欢的句子，讲讲喜欢的理由和本人的感悟。2体会语言的精妙多么美妙的韵律和节拍啊，教师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。教师把文章形式变

23、一变，就更像一首诗了燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。捉住重点词句体会作者的思想感情。教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。捉住学习内容和生活实际的联络，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。师生合作读，拉近了师生间的距离。通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。理解了是他们本人逃走了吧：如今又到了哪里呢？有人评价朱自清的（

24、匆匆）充满“诗情画意，当他在读时，你仿fo看到了什么？花有重开日。人无再少年，看着又一个春天来临，作者心情怎样？当人们心情无奈与留恋时，讲话的速度会变慢，语调低沉带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗第二自然段：1指名读文，谈喜欢的理由或感悟。2这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句能够根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则能够根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你以为哪些词句应该读的轻些呢，为什么？3刚刚有同学不明白“头涔涔“泪潸潸，如今谁能根据本人的理讲解讲这两个词语的含义，从中体会到作者的心情怎样？4再读这部分，读出作者心情。学习第三段1看着八千多日子飞逝而过，作

25、者“头涔涔而泪潸潸了，那么，他的每一天的光阴到底如何过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。文章的感情后朗读，学生更能遭到情感的熏陶。配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的时机。2你以为作者把时间当作什么样的人来写的？为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们能够读的重一些，快一些，指名练读。3吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。4作者的时间步履匆匆，你们的时间又是如何从身边一点一滴溜

26、走的，能不能学着朱自清先生的写法，捉住你生活中的一些详细的小事，赋予时间以生命，讲一讲。看谁讲得最有朱自清先生的风格。5我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤抖。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。精读第四自然段1读文，谈喜欢的理由或感悟。2指导朗读：找这一段的特点6处问句，体会作者感情变化。作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？6次都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“彷徨3难道当时的朱自清真的“没有留下什么痕迹吗？教师告诉你：1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系，1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生

27、计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞平伯等人创办了（诗）月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他经常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞平伯的信中写道：“我（匆匆）教学设计5【教学目的】1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、彷徨、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣测课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教

28、学重点】1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者是如何把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对光阴流逝的无奈和可惜，懂得时间的匆匆流逝，进而珍惜时间。【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】3课时【教学经过】第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了（长歌行），谁愿意背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感慨，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解能向大家介绍一下朱

29、自清先生吗?5、解题：“匆匆是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、考虑问题：文中“匆匆指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、彷徨、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了如何的情感?你是从哪里体会到的?2、摘录本

30、人喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内沟通：1、默读课文，想一想：作者是如何详细描绘日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学沟通你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的讲一讲。(二)集体沟通：1、读出文中详细描绘日子来去匆匆的的语句，讲讲本人的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方

31、面吗?引导学生从文章内容中想开去(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的可惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，光阴飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，

32、一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美妙的光阴，把握住本人生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。1、找出本人十分喜欢的句子，沟通、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里，在千

33、门万户的世界里的我能做什么呢?只要彷徨罢了，只要匆匆罢了。a理解：彷徨罢了，匆匆罢了。b问一问本人能做什么?c问一问想问的人能做什么?d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?四、友谊倾诉，分享格言同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业积累本人喜欢的句子和惜时格言。板书设计匆匆花有重开日逝去如飞-珍惜时间人无再少年第三课时一、完成课后练习。二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。（匆匆）教学设计6看了尤莉教师第

34、十二册第四单元（匆匆）一课的教学设计，又看了她的课堂教学施行情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深化地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的鲜明特色与任课老师在学习新理念，实践新课程经过中迅速成长的脚步。下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同讨论。一、把握学科特点，体现新课程理念（匆匆）是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。老师先设计了“谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书经过中，老师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点。一是深化地读，富个性地悟，开放地谈。深化地读，是把心放在

35、文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深入;是结合本人的人生体验去读，读得有情，有趣。有考虑。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。能够讲，学生在读书，感悟之后，各持己见，是很好的互学经过，很多学生的个人感悟在这个经过中得到升华。语文新课程标准中所讲学生在阅读中揣测，在阅读中体会，领悟，在沟通和讨论中讲出本人的看法，作出本人的判定的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。（匆匆）这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积

36、累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读本人喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。尤为突出的是学习、积累与运用的严密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合本身对光阴流逝，光阴珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的经过。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂走向“大课堂的新认识。尤教师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。老师

37、有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，老师捉住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸;另一方面，老师大胆扩展读书新领域。课前，老师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位当代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的（荷塘月色）、（春）、（背影）等文。教学设计中“延读一部分想法是很好的。课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。“品读、赏析，读中悟情是这节课重要教学经过。品读，老师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用;二要品读

38、各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析，老师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度光阴的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉悟又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的珍贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。以上教学品读，赏析的经过，设计明晰、适当。施行教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。三、教学设计问题分析这篇（匆匆）教学设计能够讲是比拟规范且有新意。尤其是有老师个性的教学考虑。但整体看，教学经过设计部分对学生自读、自悟的学习经过设计还不够充分。

39、设计注意老师的引导，重视了学生读后谈理解和感受经过，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，如何适机会地指导、帮助他们考虑不多，前面讲“学习经过设计不够就是这个意思。也许，教者对学生读书经过和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑学生读书经过中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。总之，走进新课程，树立新理念，深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。（匆匆）教学设计7教材;：小学六

40、年级（语文）教科书/人民教育出版社20xx年版内容;：小学六年级（语文下册）第一组主题：人生感悟课题：匆匆课时安排：1课时授课对象：六年级学生主备人：代媛媛副备人：何朝丽、张素玉单位：荥阳市第一小学目的确定的根据1.基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整洁，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.基于白话交际乐于介入讨论，敢于发表本人的意见。听人讲话认真，耐心，能捉住要点，并能扼要转述。表达有条理，语气语调

41、适当。教材分析（匆匆）是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟为主题，（匆匆）这篇课文作者紧扣“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和可惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。学情分析1.基于识字写字对于六年级学生来讲，识字写字能力基本构成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2.基于阅读六年级的学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要十分注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。六年级学生有一定的白话表达能力，

42、但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家沟通中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要老师及时地引导和鼓励。学习目的1通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、彷徨、蒸融、赤裸裸等词语，借助工具书或联络上下文，能讲出“涔涔、潸潸、彷徨、游丝的意思。2通过自由朗读、提问的方式，能用本人的话概括文章的主要内容。运用默读、全班沟通等方式，捉住详细描写日子来去匆匆的句子，联络生活实际讲讲本人的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。3通过自读自悟、沟通讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。评价任务1认读生字词，听写词语。2通过默读、

43、全班沟通的方式详细描写日子来去匆匆的句子，联络生活实际讲讲本人的理解和感受。3仿写第三自然段排比句。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目的的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。匆匆光阴飞逝珍惜时间反思与评价1.目的达成情况：目的一：目的二：目的三：2.教后得与失：（匆匆）教学设计8一、谈话导入，揭示课题1、老师谈话：同学们，在我国当代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他2

44、4岁时写下的一篇散文（匆匆）。2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。二、检查预习，感受作者用词的魅力1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节拍感，其实它是有原因的。由于文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感遭到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸来，请你讲讲从这些词中你感遭到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感遭到作者以为本人在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到可惜和自责。从茫茫然、赤

45、裸裸这两个词中感遭到作者面对光阴流逝感到怅然失措和无奈。我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。3、假如讲刚刚那组叠词作者是讲本人的，那么这一组叠词又是讲什么呢？你从这组词中又感遭到了什么？渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐谁来共享一下你的感受。好，请你来。这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。你想来补充，好请你讲从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好似看到了光阴流失时的身影和姿态。原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔

46、要在第7笔的中间。书写“蒸字时不要忘记“丞下面的横，这一笔不要写得过短。三、品读感悟，体会写法1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句十分多，如今同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者如何的内心感受，这样写的好处是什么？2、好，课文读完了，谁来讲一讲你找到的句子。1哦，你找到的是第1自然段。请你来讲讲，从这一段话中你感遭到了什么。请你来讲，对！这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开与时间流逝进行比拟，写出了时间一去不复返的特点。2嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。你真是个会读书的孩子。3你还想讲呀？好，请你讲一讲。对，用一连