炮手教学设计.docx

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1、炮手教学设计炮手教学设计作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的经过。怎样把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的炮手教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。炮手教学设计1教材讲明：（炮手）记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。教学目的：1、知识目的：认字5个，写字9个。2、能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的

2、内心世界。3、情感目的：遭到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家的爱国精神的感染和教育。教学经过：一、创设情景，导入新课。1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？2、你还想知道什么？教师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。二、初读课文，整体感悟。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。2、教师范读，学生边听边勾画出生字词不认识。3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤4、齐读全文，考虑：课文写了一件什么事？5、试着用简短的语言概括故事情节。三、合作沟通，详细感悟。1、默

3、读课文，本人有什么想法或者什么问题。2、再读课文，看看本人能解决刚刚的问题吗？3、小组讨论，本人有什么想法，解决了什么问题怎么解决的？还有什么问题？4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。5、全班反应，集中讨论解决提出的问题。6、老师点拨，深化理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读苍白煞白惨白，用心品味一下炮手神态的变化。7、联络上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。8、有感情地朗读课文。四、突出重点，精心品读。1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，能够吗？为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下

4、了大粒的汗珠？敌军驻地红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！炮手的脸颊上却流下了悲戚的热泪。2、读一读：找出这两处多读几遍，再联络前后内容，想一想。3、比一比：你发现了什么？4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假设你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象怎样？5、议一议沟通刚刚的问题。6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是本人的房子，为什么还要开炮把他击毁？7、分角色朗读全文。8、讲一讲，这时你的心里又是怎么想的？五、续写课文，拓展延伸。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个

5、人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事炮手教学设计2主要教学形式：自主勾画，合作研读解疑，到达师生文三者情感共鸣，并学以致用，发挥语文的工具性。主要理论根据：一、课堂上，老师的角色是：学生情感的调控者，知识的引导者，学生操作的个别辅导者。二、学生是课堂上的活动主人，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。三、学是为了更好的运用，举一反三，培养学生灵敏运用所学的知识是语文教学中的重要一环。主要教学环节：一、回忆课文。二、找出重点句。三、研读重点句，找出重点词，加深理解。四、指导朗读，品味神态描写的作用

6、，练习使用冒号和引号。五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。六、更换题目，升华主题。七、即兴选题，口头创作。时间有余情况下的机动练习教学目的：一、知识与技能：1、有感情的分角色朗读课文。灵敏使用引号、冒号。2、培养学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的能力。二、情感与价值观：1、真切体会炮手舍家为国的高贵品质。2、培养学生舍己为人、勇于奉献的品质。教学重点：1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手讲话时的心情。2、指导学生擅长用神态描写来展现人物内心世界的写作手法。教学难点：体会炮手神态的变化对表现课文中心的作用。教学准备：教学课件的准备。教学流程：一、回忆课文导入：看大屏幕插图及文字

7、显示。以什么时候，在哪，谁在干什么，如何干？为纲要简述课文内容。设计意图：再次明确，这是一场正义的自卫战争，为下文的学习做好铺垫。二、新授：一、回读，找重点句：1、听课文朗读录音，边听边勾画出描写炮手神态的句子。2、学生汇报补充后，大屏幕显示如下五个描写炮手神态的重点句：1、“是，将军！一个脸色苍白的兵士应道。2、兵士的脸色煞白：“我看见了，将军。3、炮手的脸色愈加惨白了。4、这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。5、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。设计意图：通过朗读录音培养学生的语感，熏陶学生的情感，使学生入情入境。自主查找、汇报则培养了学

8、生独立学习的能力，和互相协作取胜的意识。二、研读体会，加深理解：1、学生自由练读以上重点句，提问读，学生评，再读。炮手教学设计3学习目的1、练习独立识字。2、熟读课文。教学重点：目的2。教法：启发引导点拨学法：自主探究合作沟通品读感悟课前准备：课件教学经过：一、揭题谈话，导入新课1、老师板书课题，学生题目。、指名讲一讲炮手是干什么的呢？、老师出示课文插图，引导学生观察图，哪位是炮手？他接受了什么任务？引导学生从图中了解故事的大概内容、老师导入：对于一个炮手来讲炸毁一座房屋是一件很简单的任务，但教师讲这位炮手完成这项工作不轻松，这是为什么呢？二、出示目的11、练习独立识字。2、熟读课文。三、自学

9、探究14自读，学习生字新词，整体感悟课文内容、老师出示自读要求，学生自读。画出本课的生字新词，能正确地读和写。考虑：课文讲了关于炮手的一件什么事？、老师出示生字词语卡片，集体认读。、沟通生字的读音和书写要点。、指名反应：课文讲了炮手的一件什么事？四、合作沟通12学习课文第一自然段，了解时代背景、老师导读：被炸毁的房子是炮手仅有的一点财产，为什么非要炸毁它呢？请同学们朗读课文第一自然段，小组沟通这个问题。、反应3、读了第一自然段，你知道了什么？德国侵入法国，法国军队准备对侵略本人国土的德国军队发起攻击。4、老师出示资料，介绍法国战争。5、老师：这是一场正义的保家卫国战争。联络全文想一想，炮手为什

10、么要炸毁本人的房子.。指名反应：德国军队入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守着很多的德国兵士，要发起对德军的攻击，首先就必须炸毁这座房子。5、初步感情朗读课文老师：读了这篇课文，你觉得这个炮手是如何的一个人？2学生怀着对炮手的敬仰，感情朗读课文。分角色朗读课文。五、课时总结2同学们，炮手为了祖国人民的利益，为了把入侵者赶出本人的国寸土，决然炸毁了本人唯一的财产，多么伟大呀！他的决定是决然的，然而他的内心是矛盾的，下节课我们继续学习课文（炮手）。六、堂清检测10、分角色朗读课文。、用生字口头组词并讲句。七、板书设计苍舍惨寒颤滚炮手教学设计4一、教材分析（炮手）是北师大版小学语文三年级下册第十单元

11、的一篇课文，单元以“奉献为主题。本文叙述了在一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一个炮手为了保卫国家，亲手炸毁本人的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神态描写以及对话形式贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，塑造了一个以国家利益为重、忠于职守的战士的光芒形象，赞颂了他那令人钦佩的奉献精神。二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的本质不甚了解，而本课的时代背景和我们如今相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的责任是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。三、设计理念文

12、学创作讲究“情动而辞发，学习课文也要触动学生的情感世界，这样才会获得事半功倍的效果。因而，教学设计时紧紧捉住学生的“情感这条线，通过创设情境激情激趣；通过咬文嚼字感受炮手复杂的内心世界；这样情与境交融，思与悟并行，进而到达工具性与人文性的和谐统一。四、教学目的1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。2、找出描写炮手神态变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白煞白惨白细微差异。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。五、重点难点捉住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界，感受他舍家为国的伟大精神。六、教学流程(一)、图片激情，温习导入师：我们先来看一组叙利亚战争的图片

13、。配乐师：在去年4月13号，美国向叙利亚发动了战争，他们炸毁了公路、桥梁、学校等一切能够摧毁的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍体鳞伤！同学们看完这组照片之后，你想讲些什么？师：是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬仰的英雄人物，今天让我们再次回到100多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。板书：炮手师：请同学们翻开课本101页，谁给我们回首一下课文主要讲什么故事？PPT出示(二)、精读感悟，体会情感1、出示ppt(房子师：，瞧，这是炮手的家，一座红瓦白墙的房子，多么美丽呀！但是为了战争的胜利，他亲手炸毁本人仅有的一

14、点财产。在这期间，炮手的神态发生了什么变化呢？A、自学提示：画一画：默读210自然段,从文中画出表现炮手脸色变化的词句。读一读：体会炮手的心情。讲一讲：和小组同学沟通本人的体会。B、生自主学习并组内沟通。C、谁来沟通你画的词语或句子？生师：刚刚大家都提到了“苍白、煞白、惨白，这三个词语意思相近，我们能够结合上下文来理解出示金钥匙谁来读读他们所在的句子？出示句段将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小山村。“喂，炮手！将军没有回头，高声叫道。“是，将军！一个脸色苍白的兵士应道。“你看到那座桥了吗？“看得很清楚，将军。“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。兵士的脸色煞白：“我看到了，将

15、军。“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！炮手的脸色愈加惨白了。师：指名接读。师：谁来讲讲对这三个词语的理解？2、预设：(1)炮手脸色苍白，可能是？可能是由于天气严寒，可能是战争艰辛，可能是战争蔓延到他的家乡他有不祥的预感。2什么是煞白？教师请教了词典朋友出示：“煞白的意思是由于担忧、恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。炮手在担忧什么呢？(3)而当将军讲：伙计，给他一炮时，炮兵脸色顿时惨白。你又是怎么理解惨白的？“惨白、“愈加惨白进一步表现了炮手对家园幻灭的痛心和不忍。4神情的变化流露的是他的内心世界，假设此刻你就是那位炮手，当将军特指那所红瓦白墙的房子时，你心里会想当将军命令你炸

16、毁本人的房屋时，你心里会想3、创设情景，角色朗读。师：随着将军指令的逐步明晰，炮手的猜想逐步得到印证，因此他的脸色从苍白到煞白，再到惨白，越来越不好，心里也越来越紧张。请同学们自由朗读这部分内容，读好人物的对话。生自由朗读师：让学生分角色朗读师：这是一段对话描写，作者的提示语生动地展现了炮手的神态变化。去掉提示语，我们是不是也能读出他的内心呢？指名分组对读。将军：“喂，炮手！炮手：“是，将军！将军：“你看到那座桥了吗？炮手：“看得很清楚，将军。将军：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。炮手：“我看到了，将军。将军：“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！炮手的脸色愈加惨白了。

17、4.捉住比照，再悟心情。师：他的内心在煎熬呀！除了这三个词语，你从文中的哪句话也感遭到了他的紧张心情？出示：裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。师：孩子，这句话前后的描写矛盾吗？生：军官们在凛冽的寒风中直打颤讲明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，愈加讲明炮手很紧张很矛盾。师：出示：语文天地把炮手与军官们进行比照，更能突出炮手此时冲动、紧张、揪心到了极点的复杂心情。这就是比照的写法。让我们再读这句话。师：你看，通过比照能够愈加突出我们要表达的意思，以后我们要学着运用。5、体会比照，升华情感。师：由于战争，由于德军的入侵，炮手美丽的家园如今变成了敌军的一

18、个驻地，尽管万分不舍，尽管万分难受，但他决然服从了命令。课件出示：他服从了命令,仔细瞄准目的,开了一炮。作为军人，服从命令是他的天职，为了赶走敌人，他为了战斗的胜利，他为了国家的和平，他总结方法：这节课我们在联想中，在比照中读懂了炮手的心情。出示：他服从了命令，仔细瞄准目的，开了一炮。师：一阵炮响过后，昔日美丽的红瓦白墙没有了，他的唯一的财产，他的快乐，他的挂念，没有了，只留下了一片废墟。擦掉板书：炮手的家、德军的驻地师：敌人的驻地被摧毁了，看到这一幕，将军连声喝彩。喝彩的意思是大声叫好，你就是将军，为炮手叫好，女生读。连声喝彩就是不断地大声叫好，你们就是将军，不断地为炮手叫好，男生读。师：而

19、炮手却泪流满面。炮手明明知道那是本人家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？师：不炸，可能会保全本人的小家，炸掉，却能够换了战斗的胜利。你以为这是一位的炮手。出示：的炮手生相机板书在黑板上师：这就是舍小家为大家的炮手。板书：舍家为国三读写结合，深化形象。1、师：孩子，假如你是将军，当你听讲那是炮手家唯一的财产时，你会讲些什么呢？请把你与炮手的对话写书上插图下方。2、生练笔，师巡视指导。3、沟通写的对话。4、师：我们似乎有千言万语来褒奖这位炮手，可是，请同学们看课文插图，将军什么也没有讲，而是向炮手敬了一个庄严的军礼。他用无声的语言，用最简单的动作，用军人的礼仪，向这位舍小家顾大家的炮手致以崇高的敬意

20、！四回归单元，升华主题。1、师：这不由地使我想起这样两句话：出示名言：爱因斯坦讲：一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他索取什么。高尔基讲：生命的意义在于奉献，而不在于索取。生齐读。2、炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话：出示名言：爱因斯坦讲：一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他索取什么。高尔基讲：生命的意义在于奉献，而不在于索取。七、作业设计八、板书设计炮手教学设计5教学目的：1、捉住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣测炮手复杂的内心世界。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手舍家为国的奉献精神。3、浸透通过捉住人物的语言、神

21、态、动作等来塑造人物形象及比照的写法。教学重点：捉住“苍白、煞白、惨白等词语以及文章两处比照描写，体会炮手心情的变化。教学难点：体会炮手舍家为国的奉献精神。教学经过：一、温习导入。1、课文有哪些人物？主要人物是谁？2、课文讲了一件什么事？二、学文感悟一捉住人物对话，体会写作特点。1、这篇课文在写作上非常有特点，尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展，给读者留下了深入的印象。让我们再次走进课文去感受一下。请大家翻开课文第101页，快速读课文，找到炮手和将军的对话，试着读一读，看谁读得最符合他们的身份。2、你们觉得，将军在发号施令时，他的语气应该如何？炮手的回答呢？全班分角色读是啊，军人在战场上

22、，对话简洁明确，绝不拖泥带水，同学们让我们再现当时的情景，全班分角色读对话。3、对话中，我们了解到，开场将军让炮手炸毁的是德军的什么？将军叫炮手炸，炮手就炸，这叫什么？结果炸毁的是什么？你从课文哪里知道的？炸毁的是本人仅有的一点财产，固然炮手和将军对话看起来是那样的简洁、安静冷静僻静，但从他的神态能够感遭到此时此刻，他的内心早已翻江倒海。二捉住神态描写，体会人物心情。1、固然炮手和将军对话看起来是那样的简洁、安静冷静僻静，但从他的神态能够感遭到此时此刻，他的内心早已翻江倒海。默读课文，画出描写炮手神态的词语。同学们读书可认真了，能抓准表现炮手内心痛苦的词语。2、认真读一读与这些词语相关的语句，

23、考虑:炮手的神态为什么会发生这些变化？从中你能体会到炮手如何的心情？你不但找得准，读得也不错。你真是用心、用情去读书。只要把心融入文字,才能读出这么真切的情感。你不仅读懂了文字,你还读懂文字背后的意思,真了不起!沟通：A、当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村时，炮手可能在想什么？(对岸的小村是本人的家乡，多少熟悉啊！本人的家乡被德军占据了，又恨又担忧所以脸色苍白)B、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，假如你是炮手，你此时在想什么呢？想到在这里和家人度过的美妙光阴，想到德军占据了本人的家园，很愤怒，想到家可能要被炸了，很着急，很担忧。是啊，你都钻到炮手的心里去啦！你和炮手想到一块儿去了。将军关注

24、的范围越来越小，目的越来越接近炮手的家。炮手的心情越来越担忧，越来越害怕，所以，他的脸色由苍白变得煞白。看来，联络上下文理解词语是一种很好的学习方法，在平常的学习中，我们还能够经常试着用用它。终于，将军下达了残酷的命令，读炮手的脸色愈加惨白了。这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。C、导读第十自然段的前两句，读中体会炮手复杂的内心。试着把你的感受读出来。把本人当成炮手，想着当时的心情，就能把语气出来了。D、出示图片红瓦白墙的房子，介绍他的家，进而深化炮手的内心。炮手花费了本人十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮！为此，当时他还特意开了宴会进行

25、庆祝。在这里，他和家人一起度过了最快乐的光阴。他多么爱本人的家呀！E、在第十自然段中，从炮手和军官们的强烈比照中，你体会到了什么？紧张、痛苦为什么寒风凛冽，炮手却流下大粒的汗珠？你在什么情况下会这样？同学们通过联络实际生活、比照，再次真切地体会到炮手紧张、痛苦的心情。F、浸透比照的写作手法，找出课文后面还有一处比照的句子。像这种采用比照的写法，突出人物心情的句子课文后面还有一处，大家找找。三升华感情，学习奉献精神1、炮手的内心痛苦、紧张、不安，可战场上，得争分夺秒，他必须在短时间内作出决定。出示故事背景资料。讨论：假如不给它一炮，会如何？在一百多年前，德国侵略法国，德国军队打到了法国的首都巴黎

26、的郊外，情况十万火急。在战火中，法国的大片土地被占领了，很多房子被战火毁掉了，很多老百姓失去了本人的家园，流离失所。2、在这生死攸关的时刻，为了保卫本人的国家，他选择了炸毁本人的家。尽管他内心痛苦，可是他的行动是那样的坚决。读第10自然段的最后一句话。通过今天的学习，我们看看课文是如何塑造人物形象的？3、小结写作方法：能够捉住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。请大家运用这些方法，来写一写当将军了解这些情况后，会如何呢？学生进行续写。生1：将军听了这番话，他讲：“你是一位舍家卫国的战士，我们要向你学习。师：他是捉住人物语言来写的。生2：将军很受感动，于是他们又为他重建了一个新家。师：他是捉住

27、人物行为来写。生3：将军了解了这件事后，安慰了他。后来，法军胜利了，将军筹备了一些资金，给炮手冲盖了一座漂亮的房子。但是，炮手永远忘不了那座房子。师：此时此刻，将军对兵士的最大的奖赏是什么呢？出示幻灯：将军听了这番话，充满了敬意，缓缓地举起了右手，向他敬了一个庄严的军礼。是啊，想讲的过多了，千言万语化作一个庄严而神圣的军礼！4、再读课题，你感遭到了一个什么样的炮手？舍家为国、甘于奉献、爱国、大公无私5、小结，讲讲身边的具有奉献精神的人。炮手，他固然击毁了本人的家，但是却保卫了大家的家，保卫了本人的国家，这就是奉献。在我们当今的生活中，同样有很多人，在平凡的工作岗位上奉献着本身的光和热，像默默无

28、闻的清洁工，为百姓排忧解难的民警，救死扶伤的医生，勇冲火场的消防员?他们的奉献精神永远值得我们学习。让我们充满感情地读读关于奉献的名言。6、读奉献名言。三、课后拓展战争的硝烟已经散去，炮手回到家乡会发生什么样的故事？请你以“炮手回乡后?写一或几段话。能够捉住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象，可以以用上比照的写法。教学反思：一、巧用多媒体资源，打下情感铺垫。“调动情感介入是阅读教学的催化剂。我把调动学生的情感介入作为本教学的一个突破口。在上课前、后就通过歌曲激发学生的情感，教学开场又与解题、沟通收集有关战争的资料，出示课文插图等手段，调动学生的情感。在课外延伸部分，借助多媒体，在（爱的奉献）

29、音乐中，展示各行各业人们默默奉献的图片，使学生的情感得到熏陶，让学生知道生活中处处有奉献的人，进而引导学生在生活中应多为别人着想，帮助别人，快乐本人！二、学生是阅读的主人。叶圣陶先生讲：“学语文要靠学生本人读书，本人领悟。本课感悟课文部分通过“捉住人物对话，体会写作特点。、“捉住神态描写，体会人物心情。“华感情，学习奉献精神等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟。教学中又通过人物神态的比拟，感情朗读，角色移位等，十分是让学生在老师的引导下，通过朗读描写炮手神态的句子。在课文的高潮处设辩论：炮手该不该炸毁房子？让学生深化体会领悟到炮手由于爱国，要亲手炸掉本人家时的矛盾心情及炮手顾全大局，牺牲

30、小我的精神，促使学生与文中主人公炮手心理相融，充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念。三、充分挖掘教材，注重语言运用。本课引导学生捉住重点词语，“苍白、煞白、惨白进行比拟，仔细体会主人公的内心活动，帮助他们对文章内容的理解。通过对两组比照句的重点学习。固然课文短小，但神态、动作、语言的描写却很传神生动。主人公为国家、为人民利益，默默炸毁自家房子的奉献精神跃然纸上。于是，我巧妙地对学生进行写作指导，相机续写：当将军知道真相后，会如何？水过无痕地训练了学生的语言运用能力。四、存在问题。上完这节课之后本人总觉得不够味，没有够到文脉，没有深入的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为

31、了体会炮手的心情，在知识方面太多地牵扯精神，所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性而忽略了“人文性。知识很扎实，但没有深入的体会到炮手复杂的内心世界。一节课，要恰当的把握好“知识性和“人文性的“度让课堂扎实而充满激情。今后的教学实践中我将不断提高本人的教学能力。炮手教学设计6一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册（炮手）教学设计和反思。20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了宏大的爆炸声。美国开场了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切能够摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方兵士死亡上万人

32、，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想讲些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬仰的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。齐读课题二、初步感悟：课文我们已经读太多遍，不过你真的用心去读了么？如今，请同学们进入到课文当中，把本人当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？通过神态的变化和人物对话来突出中心的三、精心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。谁来告诉我，是哪几个词？苍白、煞白、惨白板书2、那我

33、要问了：好好的，炮手的脸色为什么忽然苍白起来了呢？你能在课文中联络上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情如何？那你能把这种紧张的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情如何？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。（我爱我家）。让爱天天住你家让爱天天住我家充满快乐拥有平安让爱永远住我们的家同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没

34、有了以前美妙的回忆。假如如今让你瞄准本人唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了本人的家？战争！他是多么残酷啊！板书：残酷可！炮手却做出了什么决定呢？谁有话想讲？板书：舍小家，为大家的奉献精神！5、如今，再让我们看看炮手的最后一句话，如今，你能不能体会到炮手讲这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案（北师大版小学语文第六册（炮手）教学设计和反思）。谁来读。6、全篇通读分角色看来同学们对课文已经有了很深入的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮

35、手一样的英雄。四、课外延伸：我们就来沟通课外搜集的故事。如今，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者讲些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。五、推荐名言：教师给大家推荐一组名言：103页的名言（炮手）教学反思课程改革的春风给本来机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深入地体会到老师要以人为本，以学定教。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，

36、互动是促进学生深化考虑，促进学生个性发展的有效途径。因而，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在（炮手）一课的教学中，我努力地体现着这一点。一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经讲过：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切介入其中，都跃跃欲试，构成一种良好的互动情境。在（炮手）的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地讲。这样以情感感动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。二、以读为本，体会感

37、情。首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分沟通之后，让他们带着这些经历来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，进而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。炮手教学设计7教材讲明：（炮手）记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

38、设计思路：第一，通过语言文字的训练，引导学生层层深化地理解课文。在教学经过中，捉住兵士神态的变化：他的脸色由“苍白到“煞白再到“惨白等词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的外表意思，通过比拟，让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对本人家仅有的一点财产红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全经过。第二，创设情境，突破难点，完成教学目的。

39、课文中有两处比照描写：“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。“将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪。在引导学生理解时，先让学生勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比拟，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样严寒，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，老师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：假如炮手不开炮会怎么样？学生提出了很多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬仰，在日后的学习和生活中

40、，也会以炮手为楷模，而这正是教育所追求的目的。教学目的：1、知识目的：认字5个，写字9个。2、能力目的：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。3、情感目的：遭到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家的爱国精神的感染和教育。教学重、难点：通过人物的神态体会人物的内心。教学准备：多媒体课件教学经过：一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。配乐2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了宏大的爆炸声。美国开场了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切能够摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方兵士死亡上

41、万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。同学们，看了这组照片之后，你想讲些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬仰的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。板书：炮手二、初读课文，整体感悟1、听课文朗读，给不认识的字词注音。2、考虑：课文写了一件什么事？三、理解课文，体会情感1、炮手是干什么的？2、对于一个炮手来讲，炸毁一座房子是一件很简单、轻松的任务，但教师却以为这位炮手不轻松，而是很痛苦的！这是为什么呢？那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。3、炮手明明知道那是本人的家，为什么还要瞄准房子开炮？那是德

42、军的驻地，德国侵入法国，法国军队准备对侵略本人国土的德军发起攻击，首先必须炸毁这座房子。4、老师出示资料：介绍法国卫国战争。5、师：这是一场正义的保家卫国战争，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这很多德国兵士，想要发起攻击，必须炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。如今让他亲身炸毁本人的房子，他的内心怎么能安静冷静僻静下来呢？我想，他肯定是进行了剧烈的思想斗争才做出决定的。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态变化的句子读一读，讲讲他当时的心情。6、课件：一个脸色苍白的兵士应道；兵士的脸色煞白；炮手的脸色愈加惨白了。1、苍白

43、、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区别？课件：我会填。2、炮手的脸色为什么会有这样的变化？3、假如你是炮手，这时你心里是如何想的？a、当将军用望远镜瞭望河对岸小村时b、当将军特指向那间红瓦白墙的房子时c、当将军命令开炮时7、课件：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤。可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。这两句话采用手法，体现了炮手8、学生体会炮手心情变化。1、师：如今请你们把课文背出来。学生吃惊、紧张我想请第二组同学背第二组同学更紧张我想请xxx同学背诵特别紧张，脸红2、刚刚你们的心情怎么样？3、小结：同学们，刚刚你们的心情就像炮手的心情一样，一次比一次紧张，所以炮手的脸色一次比

44、一次苍白，他紧张的额头上滚下了大粒的汗珠。9、指导学生有感情朗读。10、作为炮手，假如这一炮不开的话，会怎么样？小组讨论。不服从命令，会被将军处死；不能把敌人赶走；或许将军会开这一炮11、这固然是炮手的家，可如今是谁住啊？德军假如不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你愿意开这一炮吗？12、最后，炮手做出了什么决定？13、随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。炮手的脸颊上流下了两行热泪。这两句采用了手法，衬托了炮手。14、这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，把本人的家亲身炸毁了，他的行

45、为太让教师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也讲不出来，谁能帮帮教师？出示炮手得照片比埃尔就在你的眼前，你相对他讲什么？15、学生发言16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体如今我们身边非常熟悉的普通人身上，你还能讲一些吗？老师、母亲、清洁工、还有如今在地震灾区救援的广大人民、和当兵的人指战员。本人也是社会的一员，应该为亲人，为周围所有人做些什么？四、续写课文，拓展延伸正由于有了这样伟大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士，战争获得了胜利，在战争结束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家展开想象，续写故事

46、。课件：炮手回到家乡后五、板书设计苍白煞白炮手惨白舍家为国流汗无私奉献热泪炮手教学设计8一、教学要求：1知识与技能1、学习并把握本课的生字新词，把握多音字“颤。2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。4、正确、流动、有感情地朗读课文。2经过与方法1、尊重学生的自主性，自读、把握生字，感悟课文内容。2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。3情感态度与价值观激发学生对炮手的敬仰之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。二、教学重难点：通过人物的神态体会人物的内心。三、教学2课时四、教具准备：课件五、教学经过：第一课时一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片同学们，看了这组图片，你想讲些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是，在保卫国家的战场上，却涌现出