（牧场之国）教学设计通用15篇.docx

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1、（牧场之国）教学设计通用15篇（牧场之国）教学设计通用15篇作为一位不辞辛劳的人民老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的（牧场之国）教学设计，希望对大家有所帮助。（牧场之国）教学设计1学习目的1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。A案第一课时导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而出名天下。同学们，你们了解荷兰吗？请23名同

2、学沟通有关荷兰的图片或资料确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并讲讲“牧场之国给你留下了什么印象？3.默读课文，重点读给你留下深入印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深入的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？沟通1.小组沟通。2.全班沟通。3.指名板书。品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2.试着有感情地朗读全文。积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。运用1.认读本课生字新词。2.用“是

3、也是“仿fo“悠然自得写一句话。3.找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。内蒙古包头市姜杰B案谈话导入1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？荷兰2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料讲一讲。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。整体感悟1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？2.用本人喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。3.小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊安歇诵读体验，进行实践1.用本人喜欢的方式读课文，把本人十分

4、喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。2.小组沟通。学生读本人喜欢的语段，用本人的话讲讲从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时能够参加本人的想象。3.以讲解员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。大家互相评议拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国。_荷兰是“牧场之国。_我的祖国真是个美丽的地方。_内蒙古包钢实验一小李智（牧场之国）教学建议1.课前发动学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读

5、课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上沟通。在学生沟通读书收获时，能够先从理解内容入手，讲讲“牧场之国荷兰留给你如何的印象，你是从文中的哪些地方感遭到的？接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听，老师适时作有感情朗读指导。然后老师要继续引导学生深化理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。3.语言生动，意境开阔优美，合适学生朗读。教学时，

6、要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜欢之情，朗读时要指导学生把本人的心融入到课文描绘的意境中去，仿fo本人也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，本人也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，速度稍慢，读出“静谧静美之感。4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，能够让学生把本人喜欢的语段

7、自觉摘抄。还能够把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。（牧场之国）教学案例片段体会荷兰牧场白天的生动和谐师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群好像一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许这儿感到的。“赞许的意思是由于感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、知足才赞许的吧

8、!师：你体会得真好。那假如猪会讲话，它会如何加以赞许啊？生：他一定会点着头讲：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。生：它也许会讲“在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!生：它可能没讲那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!师：你为什么以为他会这么讲？生：由于书上不是讲：“黑色的猪群，不停地呼噜着，“呼噜就和我们人喃喃自语差不多吧!师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们

9、自由自在、自由自在的快乐生活。（牧场之国）教学设计2一：学习目的1：认识本课8个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣测课文中优美的语言，并照抄下来。二：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而出名天下。同学们，你们了解荷兰吗？请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！三：读文1：边看插图，边读导读。2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并讲讲“牧场之国给你留下了什么映象？3：默读课文，重点读给你留下深入映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深入的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然

10、段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？四：沟通1：小组沟通2：全班沟通3：指名板书五：品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。六：积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七：运用1：认读本课生字新词。2：用“是也是“仿fo“悠然自得写一句话。3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。（牧场之国）教学设计3一、教学目的：1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注本人喜欢的语句，并能够讲出喜欢的理由。3、初步感悟文中写景的方法。二、教学重难点：在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。体会课

11、文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。三、教具准备：课件四、教学一课时五、教学经过：一谈话导入，揭题1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番如何的风景？2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。【设计意图：兴趣是最好的教师。为了激发学生的兴趣，让学生主动介入、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能

12、够训练学生的口头表达能力。】二初读课文，识记生字、词1、学生自由朗读课文师：打开课文，用本人喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。2、在文中自由识记生字。3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。镶嵌，骏马，家畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中能够使各个水平的学生在读书方面落实到位。因而，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】三再读课文，整体感悟1、指名读文，师生正音，并考虑每个自然段的段意。2、学生自由汇报，老师概括每段段意。3、课

13、件出示。4、小组合作概括文章的主要内容。5、老师小结。【设计意图：对于中年级的学生来讲概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因而在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作经过中，也给予后进生讲话的时机和模拟的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】四精读课文，细细体会1、出示课文第一自然段。荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？B、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？C、那这一段在文章中有什么作用？【设计意图：了解作者的开始方式，整

14、体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的构造特点，为习作积累素材，打好基础。】2、导学课文第二、三、四、五自然段。A、出示自学提纲：1、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。2、练习朗读这些语句。3、小组三人沟通。3、自由汇报，重点句子加以讲读。1牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿fo正在考虑着什么。“专注指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此能够看出整个低地是何等的平静祥和，外界对牛没有一点干扰。2极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的

15、花牛。这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是让人想象到好像丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰。3辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目击它们在草原上自由自在的自在和任意驰骋的英姿，感慨这草场与骏马和谐。4狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的家畜，无声的低地，乌黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。这就是真正的荷兰。晚霞消逝，

16、夜幕降临，家畜沉睡，一切都显得无声无息，只要远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄昏暗的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？5、指导朗读相应的语句。A、个别读。B、老师范读。C、汇报读。【设计意图：在学生有所感受的基础上在进行朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因而朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性愈加明确，进而到达更好的教学效果。】6、从这些句子中你读出了什么？动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的7、老师板书。8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？景色描写五、

17、感悟写作特色、方法1、请同学们再次阅读课文，考虑：这篇文章的构造特点是什么？总分2、每个自然段的构造特点呢？有分、总还有总、分3、那我们在作文的经过中我们可以以采用这种构造特点，能够使文章的条理愈加明晰。4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只要作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是怎样分配的？5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正

18、的荷兰。当作者感遭到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。6、突破本课难点：考虑：“这就是真正的荷兰这句话一共出现了几次？四次7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰？8、学生自由汇报，老师小结课件展示。【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导，以便学生真正做到学以致用。】六、小结今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感遭到了自由的气息，享受了平静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法，希望我们可以以用笔记录下我们所见到迷人景色。六、教学板书22、牧场之国多色的花牛成群的骏马，自由这就是真正的荷兰羊、猪、鸡群，平静挤牛奶、运牛奶（牧场之国）教

19、学设计4【学习目的】1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5、实物投影仪。【教学经过】一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而出名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料)确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并讲讲“牧场之国给你留下了什么印象?3、默读课文，重点读给你留下深入印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深入的印象，同时画出你不理解的

20、地方：如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰?三、沟通1、小组沟通。2、全班沟通。3、指名板书。四、品味1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2、试着有感情地朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是“仿fo“悠然自得写一句话。3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。（牧场之国）教学设计5教学设计理念（牧场之国）是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰，以表达喜欢之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法的教学理念，

21、在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学目的1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累本人喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进行模拟或拓展性小练笔。教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。教学准备1.老师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。教学1.课时教学经过一、由图引入，把握主旨。1.欣赏图片，初

22、步感受荷兰特色。配乐播放一组荷兰风光图片，老师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故土，这里一条条运河纵横交织，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生讲出图片展示和老师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰。2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都讲，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。板书课题二、初读课文，感悟主要内容。1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色

23、。学生自主推荐同学朗读。2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你如何的印象？3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话讲讲对荷兰牧场的印象。三、诵读感悟，丰富语言积累。1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：1.自由读课文，画出本人最喜欢的语句。2.想一想为什么喜欢这些语句，能够在书本空白处简单地写下批注。3.有感情地朗读本人最喜欢的语句。2.全班沟通：指名读本人喜欢的句子，讲讲本人的感受，老师随机出示段落中相应的句子，并在沟通中随机指导朗读相关语句。3.指导学生以多种形式有感情地诵读本人喜欢的句子。4.品读课文，领悟作者的表达方法。1.让学

24、生在品读课文中关注文中反复出现的一句话“这就是真正的荷兰，画出这个句子，并独立考虑：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？2.学生独立考虑后，全班讨论沟通。3.学生比照读第三自然段和第二、四、五自然段，讲讲作者的表达方法有什么不同？4.引读第三、第四自然段。四、练习仿写，学习运用语言。1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿fo身临其境，走进了荷兰牧场。【出示练笔内容：假设你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友，也来写写你眼中的荷兰吧。】提示练笔方法：能够根据课文内容介绍你

25、眼中的荷兰，可以以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；能够运用文中的优美语句，可以以用本人的话写；能够模拟作者的表达方法，可以以自由地写。2.学生自由练写，老师巡视，个别指导。3.学生相互沟通，师生共同评价，在沟通与评价中作进一步指导。在结束时老师十分鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！五、布置作业：1.有感情地朗读课文。2.背诵或摘抄课文中本人喜欢的语句。3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。板书设计：牧场之国这就是真正的荷兰牧场之国荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条

26、条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿fo正在考虑着什么。牛犊的样子容貌像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们奔驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队

27、的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安适地欣赏着这属于它们本人的王国。这就是真正的荷兰。到了黄昏，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶然传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了安静冷静僻静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的家畜，无声的低地，乌黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。这就是真

28、正的荷兰。镶嵌骏膘垠爵悠畜资料袋荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而出名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因而获得了“欧洲花园“花卉王国的美誉。荷兰的运河纵横交织，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在渐渐地转，一群群牛羊在悠闲地吃草这样的景色真让人着迷。（牧场之国）教学设计6一、谈话导入、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？荷兰、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的

29、资料讲一讲。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、整体感悟、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？、用本人喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。、小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊安歇三、诵读体验，进行实践、用本人喜欢的方式读课文，把本人十分喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。、小组沟通：学生读本人喜欢的语段，用本人的话讲讲从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时能够参加本人的想象。、以讲解员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。大家互相评议四

30、、拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写详细。荷兰是“水之国、花之国。_荷兰是“牧场之国。_我的祖国真是个美丽的地方。_（牧场之国）教学设计7【学习目的】1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。【课前准备】1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)2、课件。(牧场之国的录像?)3、字典，摘录本。参加赛读。【学习经过】一、谈话导入生：这样的山围绕着我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是巧妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，

31、它就是欧洲的荷兰，谁能讲讲你了解到的荷兰?确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。二、初读感悟1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，碰到不理解的词语能够先标上记号，再想法儿解决，能够联络上下文，请教同学，。还有一个很重要的任务，考虑：为什么把荷兰称做牧场之国。2、沟通：荷兰为什么被称为牧场之国?三、深读感悟是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天吧。白天：1、读24自然段，圈画出本人最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。2、沟通：要求讲的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。牛犊的样子容貌像贵夫人，

32、仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。谁再来读读?你为什么这样读?一起来试试?这一段中还有喜欢的句子吗?师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。(出示书中的课件)，一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿fo正在考虑什么。牛犊的样子容貌像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰，一个的地方!辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。知道公爵是什么意思吗?从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵

33、?成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。这就是真正的荷兰，一个的地方!黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。你猜，它们是怎么赞许的?我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么?悠然自得，可换个词，悠闲自在，你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。看你们读得这么有滋有味，我也想参加，给我时机吗?咱们合作读吧!这就是真正的荷兰，一个的地方!晚上：白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，

34、牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番如何的景象呢?1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。2、沟通：寂静。3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。4、四人小组沟通一下，并讲讲你想强调哪个词，为什么。5、汇报讲一讲，读一读，能够补充。6、选喜欢的读，合作。7、这就是真正的荷兰，一个的地方!四、感情升华这就是荷兰(课件)这就是真正的荷兰，一个_的地方!这就是真正的荷兰，一个_的地方!这就是真正的荷兰，一个_的地方!这就是真正的荷兰，一个_的地方!所以讲(课件)，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。五、积累我们

35、没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈如今我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感遭到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢?文中的很多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。六、拓展课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的讲明，课外展览并分小组评选。把本人的心融入到课文描绘的意境中去，仿fo本人也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，本人也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高

36、低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，速度稍慢，读出静谧静美之感。【板书】碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天，牛羊安歇（牧场之国）教学设计8教材分析：（牧场之国）这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白天的辽阔无际、宁静和和谐夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。学情分析:学生对荷兰风光是比拟陌生的，以前也从未接触过，因而在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难

37、点。教学目的：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章语言的生动性，积累语言。3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。4、体会作者对荷兰的喜欢之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生浸透环保意识教育，激发其对美妙大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学经过：一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无

38、际的草原师：你的想像力很丰富，今天教师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度-荷兰！师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交织。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。板书、读题二、初步阅读，感悟牧场之美师：打开22课，自由朗读课文注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。生：学生自由朗读师：荷

39、兰给你留下如何的印象呢？生：牛马羊多、美丽板书师：评价同学们体会的真好师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么构造？总分师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。生：用本人喜欢的方式读所选段。三、深化阅读，欣赏牧场之美学生间沟通师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。

40、你读出了牛不同的样子生：牛群吃草时非常专注师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：沟通朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？老牛是家长，那这草原就是老牛的家生：拟人师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：丝绒般地师：这是什么句？生：比喻句师：谁能读出丝绒般的柔软生：读师：再看得远些，再读生：读师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了如何的画面？指生回答师：教师也想到一幅画面，请欣赏。出事课件带着这种感受再读。师：这牛的家园就是真正的荷兰板书：这就是真正的荷兰学习马师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的

41、王国就是真正的荷兰同上师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：赞许师：小猪会讲什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学讲，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。引读，教师读动物名称，学生跟读下面的合：这就是真正的荷兰！师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：人师：也是荷兰独特的地貌构成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱

42、护本人的家园。师：同学们，刚刚我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那黄昏和夜晚又是如何的呢？听教师配乐范读。生：闭眼想画面，讲感受。太美了，太静了。师：你从哪句话中体会到的？指导读轻、低、缓是啊，我们仿fo身临其境，感遭到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！这句怎么读？轻点四、小结升华，感悟牧场之美师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感遭到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感慨，这就

43、是真正的荷兰，好一个牧场之国！五、拓展视野，延伸牧场之美师：有兴趣的同学能够搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学沟通一下。板书设计21、牧场之国总述：水之国花之国牧场之国分述：真正的荷兰教学反思：教学本文时，我先让学生熟悉全文，再进一步分析理解，当讲到牧场上的动物时，我提了问题：“假设你是一匹在那飞奔的骏马，你会讲什么？学生的答问很精彩，有的学生讲：“我会讲，这里真辽阔呀！能够放开蹄子四处奔跑。“这里的空气真好呀，四处都能够吃到鲜美的嫩草。讲到牛、羊、猪时，讨论发言的气氛就更热闹了，我趁机让学生在答问前加两声动物的叫声，“哞、咩、咕噜噜等，学生的答

44、问情绪更高涨了，有的讲：“我在这里的生活自由自在，没人管，四处能够吃到鲜草，四处能够喝到清澈的水。学生的随意回答，不仅使得课堂气氛愈加活跃，在不断的答问中，也让学生愈加了解了荷兰的地理特点，四处喝得到水，讲明那里的运河多，四处吃得到新鲜的草，讲明那里的草场自然环境好，能够四处奔跑，讲明了那里非常宽广等等。这堂课我感觉学生分神的人不多了、发言积极，教师和学生仿fo就在聊天、对话，在不知不觉中轻松地学完了课文，而且学到了不少相关的知识。（牧场之国）教学设计9教学目的1.认识本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。3.揣测课文中优美的语言,并摘抄下来。教学重难点1.了解课文的主要内容,理清文章的构造;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。课时安排一课时教学经过一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣1.导语:真的非常感谢同学们精彩的朗读,你们的朗读似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝的江南;来到了甲天下的桂林,感遭到了“舟行碧波上,人在画中游的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所沉醉作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:2.出示