（鹿和狼的故事）教学设计10篇.docx

《（鹿和狼的故事）教学设计10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（鹿和狼的故事）教学设计10篇.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（鹿和狼的故事）教学设计10篇（鹿和狼的故事）教学设计10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计能够提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的（鹿和狼的故事）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（鹿和狼的故事）教学设计1教学目的：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过详细事例的分析概括讲明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学经过：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你

2、觉得狼是一种如何的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的（鹿和狼的故事）这篇课文，却告诉我们另外一种看法。二、自学课文，提出自学要求1、读通课文考虑：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,讲讲故事的原因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、考虑四、小组讨论，沟通以上考虑题，集体汇报沟通五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文讲讲你读懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再度课文，用课文中的话来回答2

3、、生活在同一地球上的不同生物互相制约、互相联络的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的互相关系1、什么叫制约？用课文中的事例讲讲：狼和鹿以及森林之间是如何互相制约互相联络的？2、再用课文中的事例讲讲：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的互相关系，假如毁坏了会怎么样?找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时如何的情景？能用本人的话给大家描绘一下吗？见到如此情景你想讲什么？3、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间沟通（鹿和狼的故事）教学设计2教学目的：1、认读

4、“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是互相制约的、互相联络的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括讲明道理的表达方法教学经过：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？鹿就是我们心中美丽的使者；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小讲中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺“鬼哭狼嚎“披着人皮的狼等，能够讲狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课

5、文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用本人的话，讲讲课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，进而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速阅读一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？本来葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全

6、非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅如何的画面，你能用本人的话讲一讲吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目击一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿吃狼毁坏保护森林生物之间是互相制约，互相联络的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福讲些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有很多这样互相制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、教师也给大家带来一个小故事，想

7、听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，请你们结合本人的理解，写一句警示人们的话。反思两天前，我接到了通知，县教研室要来我校检查工作，主要是随堂听课。我决定讲授（鹿和狼的故事）。为了准备这节课，我作了大量的案头工作，上网阅读，翻阅资料，精心设计每一个环节，力求让这节课能触动学生们的心灵，到达完美。两天后，我成竹在胸，怀着百倍的自信心走进课堂试讲。当我把一个个精心设计的问题抛给学生，得到他们热烈的回应时，我心中暗自高兴：看来我课前的功夫没有空费。同时我的自信心愈加充沛,学生这样的学习激情一定

8、会继续到这节课的结束。我踌躇满志，接着问道：“造成鹿死林毁的真正原因是什么？这可是这节课的一个关键问题，我本以为教室里会小手如林，学生会畅所欲言。可事与愿违，本来沸腾的教室一下子凝固到了冰点，时间就在此定格。孩子们一脸茫然，不知所措。我不禁一怔：为什么我推敲了半天才确定下来的问题，竟会遭到学生如此的冷遇！我只好点名让几名语文成绩不错的学生来回答，可答得并不尽人意。下面的课学生听得索然无味，我的热情也大打折扣。为了让课能顺利结束，我只好一个人自编、自导、自演，牵着学生向前走。一节准备得如此“充足的课就这样浑浑噩噩地结束了。为什么自以为画龙点睛的问题学生反响却如此冷漠呢？我将每一个教学环节想了一遍

9、。毫无疑问，问题出在我身上。备课时，我只站在老师的立场上想问题，为教而设计，为所谓突出重点而提问。问题没有设计在学生的“心坎上，没有引起学生的共鸣，没有激起他们的兴趣。孔夫子讲曾讲过：“不愤不启，不悱不发。那么什么样的问题，什么样的思路才适应学生呢？我拾起课标，反复琢磨，琢磨。“懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识，这是（鹿和狼的故事）教学中的一个重难点。我痛定思痛，如何使课程资源变“窄为“宽，变“死为“活？我私下里找来学生和我一起备课，了解他们喜欢如何的提问方法，推翻了前面所有的设计，寻找着一种更新、更贴近学生的突破口。于是有了听课时的的“读完（鹿和狼的故事）后

10、，哪些段落又让我们心里感到不是滋味？这个问题的出炉。再上这节课的时候，它就如一枚卵石击起千层浪，学生的学习热情饱满，跃跃欲试，充分发表本人的观点。孩子们的语言闪现着智慧的火花，整节课精彩纷呈，我倍感欣慰。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。好的教学设计激活了课堂，也给起关键作用的老师提出了更高要求。我们应该本着一切为学生发展的理念，注重提问的开放性、合作性、民主性、经过性。教育有法，但无定法，贵在得法。只要我们不断的探索，就一定会有所成就，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。教师，你写错了！今天学习课文。刚刚在黑板上板书下“越，就有一个同学举手发言：“教师，你写错了！我观察了半天，没有发现错误

11、。心想：这么个简单的字我能出什么问题呀？“教师，你把越字右边写成成了！哦？这我倒是真没注意。认真找书看了看，果然如此。若是根据以前的“急中生智法，一般教师们都会这样解释：“教师呀，是成心这样写的，就是要考考大家认真观察了没有。很好，这个同学发现了。这种做法，曾经被誉为老师“课堂机智的一种。它能够让教师摆脱尴尬的境地，暂时蒙混过关。可是，真的就能维护教师的威信吗？不然。前不久看过一篇文章，讲一位教师在被学生问倒时，不肯坦然地成认本人的无知，而总是自以为巧妙地让学生本人来寻找答案。学生们也许当时并不晓得，可是天长日久，逐步长大的他们，未必不会洞察到，原来教师这样做，是由于没有勇气面对本人知识的匮乏

12、。教师的不真诚，不仅仅关系到教学内容，更涉及到本人在学生心目中建立起一种什么样的形象。学生，对你还会信任吗？假如师生间的信赖被打破，很难想象以后的教学活动怎样进行，教师还靠什么来为人师表。“谢谢博闻同学，教师今天一时疏忽，没有仔细观察就写这个生字，大家可要引以为戒呀！真诚的认错，或许博得的是学生更多的喜欢与尊重。（鹿和狼的故事）教学设计3教材分析：（鹿和狼的故事）是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美妙家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的互相制约、互相联络的关系；懂得在生态的“舞台上，每一种生物都有本人的角色，不能仅

13、仅从人类本身的片面认识去断定动物的善益恶害。这是一篇略读课文。略读课文有其明显而明晰的定位它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因而，在略读课文的教学上，我们应当愈加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来讲，理解起来没有很大的困难，因而，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。教学目的：知识目的会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、

14、罪魁祸首等词语。能力目的1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联络上下文读懂课文中的四字词语。2、能在快速阅读的经过中提取文本信息，读懂含义深入的句子。情感目的懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的.关系；加强维护生态平衡和保护生态环境的意识。教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。教学难点：懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识。教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然

15、后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，进而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。教学经过：我的课堂构造是：导入激趣整体感悟阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。1、导入激趣。要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象板书鹿和狼询问学生鹿和狼分别给在他们心里的印象。生自由讲解：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥揭题导入。补全板书：鹿和狼的故事今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。设计意图：充分尊重学生的学习起

16、点，从学生的固有经历和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深化人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的宏大落差，构成阅读张力，营造强烈的阅读等待。2、整体感悟。引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。阅读提示1想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。2认真读读课文的最后一段，写一写本人的体会。要求学生在自读的经过中划出难懂的词语和句子。1沟通难懂的词汇。随机浸透：理解词语既能够联络上下文，可以以借助工具书。2沟通难懂的句子。检查自读效果。设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。老师要擅长捉住文本中比拟有价值的语言现象，让学生读懂并作出解

17、释，进而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，老师还得适当进行学法的浸透和训练。3、阅读理解。出示阅读考虑提示考虑题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果如何？考虑题2：为什么讲狼是森林的保护者？考虑题3：这个故事告诉我们一个什么道理？分组沟通讨论。学生汇报从书中发现的知识。老师总结。4、练笔提升。结合课题，联络课文最后一段，在小作文本上写下本人真实的阅读感受。写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事

18、让我真正懂得了。设计意图：练笔的经过既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读经过的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在构成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要老师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、明晰、深入予以关注。最后的点评，试图在学生中铭记一种全新的科学辩证的环保理念；同时能够训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。5、总结扩展。小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只要真正把本人当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从（鹿和狼的故事）中

19、获得反思的勇气和气力，在大自然面前能愈加科学，愈加理智。6、自主作业。新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生能够根据本人的情况选择一题来做。1从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面认识而导致生态失衡的事例；2谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡的意识。板书设计：鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死不能违犯生物界发展规律教学反思：语文应该是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性是统一在一起的，

20、二者不可偏废，也不可分离。可这篇课文似乎更侧重思想性的。因而我想像这样的课文怎样做到思想性和语言性的有机结合？既让学生在语文的学习经过中感遭到中华民族语言文字的美，也让学生能够感遭到文章作者所表达的优秀思想，这是我以后的教学中应该考虑的。（鹿和狼的故事）教学设计4教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2学会课生字，理解由生字组成的词语3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了毁坏森林，语文教案鹿和狼的故事。毁灭本人的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学经过1小朋友们，今天让我们一起唱着（大风车）这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，（大风车）将开到凯巴伯森林中去，

21、你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2小朋友，睁开眼吧，出如今我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完好的话讲出来)小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边左顾右盼，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是把这两段话连起来讲一讲吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目击那一劫难的小鹿，你会想些什么？3过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森

22、林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了狼在死之前会想些什么，讲些什么呢？(进行讲话练习和想像训练)好，小朋友们讲得都不错，如今鹿已经过上了自由的生活，教师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空()的鹿在林间()()的小鸟在()鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林

23、狼鹿)通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)6小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7刚刚两位小朋友都讲得不错，下面面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？教师这儿有头饰，谁有自信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下，小学六年级语文教案（语文教案鹿和狼的故事）。8演得很好，教师把这些头饰奖给你们，下面再请你们讲一讲，听了故事看了小品，你们明白了什么？9今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用途，不应该随意消灭它，如今让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们

24、把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？（鹿和狼的故事）教学设计5学习目的：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识。2、领悟作者通过详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。学习重点:理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识。学习难点：领悟作者通过详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。教学经过：一、情境导入1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼可爱的小鹿在快乐地嬉戏。可是，在鹿群的后面经常跟着凶恶残忍的狼，一只只鹿接连遭受毒手。为了保护鹿群，美国总统西奥多罗斯福

25、决定由政府雇请猎人去消灭狼。2、结果能否如他所愿，鹿群能否得到了保护。我们来学习课文（鹿和狼的故事）二、出示学习目的1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识。2、领悟作者通过详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。三、出示自学提示边读边想：1、这篇课文讲了一件什么事?2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果如何?3、这个故事告诉我们一个什么道理?四、检查自学效果1、朗读词语。出示狩猎宠儿厄运维持控制相悖葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋苟延残喘罪魁祸首面目全非一命呜呼2、学生讲主要内容。3、回报自学提示问题2(美国总统罗斯福，他为了保护鹿，公

26、布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。)概括地讲他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。结果(1)对狼来讲：生读第二段讲理解师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年，六千多只讲明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。结果(2)对鹿来讲：学生汇报鹿数量变化的句子。出示句子：20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。很快，森林中的鹿增加了，总数超过了十万只。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只

27、。4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。(2)、出示鹿变化的数字加以体会。四千只(活泼美丽)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)。将表示鹿群数量变化的数词找出来;4000只鹿生活的环境是如何的?为什么鹿的数量很快就超过了十万只?后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?教师深情描绘：400010万8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!这些森林的“宠儿数量锐减的原因是什么?(饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。)小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国中，它们自由自在地生长繁

28、育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量毁坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了毁坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。结果(3)对森林来讲：凯巴伯森林以前的相貌和25年后的样子有什么不同?生读句子汇报森林：原来松杉葱郁生机勃勃;25年后绿色减少枯黄扩大。过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的毁坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么?4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?(生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，人们必须尊重

29、生物界中的互相关系。)板书：互相制约、互相联络。出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，人们必须尊重生物界中的互相关系。(1)、举例讲讲你对这句话的理解。(2)作者用什么方来讲明这个道理呢?(比照、数字、举例)这就是通过详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，人们必须尊重生物界中的互相关系。五、总结扩展知道这方面的事例吗?请你讲一讲。结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以毁坏，进而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。齐读最后一段，谈理解;罗斯福错在哪儿?为学生创设探究学

30、习情境：给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该如何做才能挽回损失。(凯巴伯森林的现状：美国政府为拯救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时施行。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室计划终于在1995年得到施行。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。)教后反思：上完这节课，令我感受最深的有两点：1、培养学生学习自主性。先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因而，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们本人往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自

31、主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在感悟、学习中不知不觉地到达了学习目的。给学生一个问题，让学生本人去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果?并写写你从中懂得了一个什么道理?让学生根据本人的爱好，根据自学提示自读课文并本人去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生本人去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间互相制约、互相联络的故事这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的经过中培养学生的学习自主性。2、建立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的

32、质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗?在你印象中，鹿和狼是一种如何的动物?让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并讲几个有关狼的成语。这样一来，既能够充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又能够使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描绘产生矛盾，进而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约，互相联络的，人们必须尊重自然，保护生态平衡这个道理的认识愈加深入;又如在学完好篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间互相制约、互相联络的故事，让学生互相共享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。本节课也存在着很多的

33、缺乏和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学生自学的时间有些缺乏，让学生沟通问题还是放手不够，怕学生回答的不够完好没让学生自查自纠,讲的有些多。老师提问学生回答之后，老师做点评讲解;学生回答问题涉及到几个方面之后，老师做归纳总结讲解;让学生从课内到课外举一反三的时候，老师做延伸拓展讲解。要充分相信学生具有独立学习的宏大潜能。让学生在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论，畅所欲言，畅发己见，并学会倾听，快速考虑;要让学生学会补充，学会表达本人的想法。今后在教学中我要努力学透并灵敏把握“先学后教，当堂训练教学形式的精华。不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的众多遗憾作为今后尝试

34、和改良的起点，不断提高本人的教学水平。（鹿和狼的故事）教学设计6教材分析（鹿和狼的故事）以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,进而导致宏大的生态灾难为例,说明了不同生物之间互相制约.互相联络的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述详细事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事粗浅、道理深入，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度-维护生态平衡去保护环境。因而需要引导学生用各种学习技能去体验文本。教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过对详细

35、事例的分析概括来讲明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间互相制约、互相联络的道理，加强保护生态平衡的意识。教学重点和难点教学重点:了解不同生物之间的互相关系，加强保护生态平衡的意识。教学难点:领悟作者通过对详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。教学经过一、激发兴趣揭示课题1、多媒体出示:鹿和狼的图片。问:你喜欢谁?为什么?2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事二、比照质疑确定支点1、多媒体出示图片(茂盛的森林)，老师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅

36、光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑:看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的讲出来。(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁三、自读自悟辐射全文1、初读，要求:自读课文，读到你觉得想讲些什么的时候，读到要表达本人感受的时候，你就停下来，好吗?2、把你的想法和感受与你小组成员共享。四、汇报沟通旋转球体1、读着读着，你知道些什么?重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿，它们过着没有危险、食物充足的生活。(出示第4小节中的语句)假设你是凯巴伯森林中的“宠儿-鹿，相遇后你们会讲些什么?指导朗读(2)、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的

37、?省略号表示什么意思?指导朗读(3)、鹿死的原因:饥饿、疾病。假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会讲些什么?(出示第六小节)指导朗读2、过渡探究:鹿们不知道“鹿死林毁的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚刚的讨论知道吗?请再仔细回读课文，十分要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。(1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡3、师小结:罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁衍，太多的鹿超过了森林的供养限度，毁坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐步死亡。罗斯福您错在哪儿?五、深究课文突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么?2、

38、设计讲的练习:如今教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听讲您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要讲的吗?3、指导朗读最后一节。4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物，讲明人类应维护生态平衡?六、延趣拓展升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，教师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合本人的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗?（鹿和狼的故事）教学设计7学习目的：1、能正确、流利、有感情地朗

39、读课文;2、通过诵读，懂得生物之间有着相互制约相互联络的关系，加强维护生态平衡的意识;3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施，结果如何。重点难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。教学课时：一课时教学经过：一、导课1、谈谈你印象中的鹿和狼相信同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种如何的动物?用一个词形容(板书：鹿狼)没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、善良的化身，所以要保护，而狼却成了凶残的代名词，所以要消灭，可作家胡勘平笔下的（鹿和狼的故事），却与大家对鹿和狼的认识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文（鹿和狼的故事），一探究竟。(板书

40、：和的故事)二、导读本节课我们来玩一个游戏，一个英勇者的游戏采摘智慧果，我们照例四个小组展开竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，率先登上夺取智慧果的台阶呢?花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合初读课文，自护学习，复述故事(一)、初读课文，自主学习，复述故事1、读准字音，理解词义：厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖2、根据提示，讲讲课文讲了一个什么故事：狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死罗斯福的本意是想保护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么原因呢?让我们一起细读课文，合作学习，分析原因(二)、细读课文，合作学习，分析原因1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定?遭到保护后，鹿的地位和命运发生了

41、如何的变化?凯巴伯森林呢?(用原文回答)2、什么原因使“森林宠儿落到如此田地?假设你就是当时的鹿或狼，你想对罗斯福讲些什么?是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然认识水平的局限，由于他任职期间是二十世纪初，那时，人们对自然地认识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身讲法告诉我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理(三)、精读课文，探究学习，明确道理1、课文借故事告诉我们一个什么道理?从哪儿找到的?(生物之间互相制约互相联络试着把这句话话加到文中，给它找个坐标?)2、读最后一段，联络实际，写体会，可写懂得的道理，可以写类似的事

42、例是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间互相制约互相联络的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何生物、相互间都构成了一定的联络，这种联络就是一条条生物链，假如生物链上的任何一环遭到毁坏，就会导致生态失衡：想捕杀狼(狼字上画差号)来保护鹿(鹿字上画心形)，结果，造成这条生物链的失衡(画失衡的天平)，毁坏了生态平衡，造成了严重后果，因而，我们必须遵循生物之间互相制约互相联络的关系，不能凭个人爱好和片面认识去保护或消灭某种动物。要：尊重自然规律，保护生态平衡(板书)三、拓展延伸从大家的回答中，我们已深入认识到了尊重自然规律，保护生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条保护生态平衡的宣传标语把。

43、四、板书设计（鹿和狼的故事）教学设计8教学目的：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，加强维护生态平衡的意识。3.领悟作者通过详细事例的分析概括来讲明道理的表达方法。教学经过：一、激趣导入1.看一看：鹿和狼的图片2.谈一谈：你心中的鹿和狼。3.讲一讲：含狼的成语。(投影出示成语)二、朗读课文，整体感悟。1.填一填：(投影)松杉()郁生()勃勃面目全()一命()呼难逃()运生态()难美丽()()凶恶()()()()残喘罪()祸首2.记一记：(投影出示词语意思)葱郁、相悖、生机勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。

44、3.讲一讲：(学生活动)合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。想一想，在凯巴伯森林发生了什么事?然后具体地讲述这个故事。(沟通后投影出示故事梗概)4.找一找：哪些段落是讲述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。三、细读课文，领悟道理。小组合作，讨论沟通：1.议一议：故事中的鹿和狼结局怎样?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧?(学生活动)沟通答案之后，再次默读课文，深入分析原因。小结：罗斯福保护鹿的政策失败的原因：用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就能够将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控

45、制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林能够承载的限度，就会毁坏森林生态系统的稳定，给森林带来宏大的生态灾难。也就是讲，太多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。(投影出示原因)老师引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是能够控制鹿的数量，二是能够减少疾病。(投影)2.悟一悟：这个故事告诉我们一个什么道理?(学生活动)再次默读课文，寻找答案。生活在同一地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的。仅仅根据人类本身的片面认识，去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种互相关系。(投影出示道理)谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼

46、三者之间的互相制约、互相联络的关系图。(投影出示关系图)3.学一学：你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗?(学生活动)讨论沟通小结：讲述事例分析原因讲明道理(投影)四、课外延伸，深入体会。1.写一写：假设你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告诉总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。2.读一读：课外推荐阅读姜戎的（狼图腾）一书。（鹿和狼的故事）教学设计9教学目的:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。2、理解课文内容，了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果如何。初步懂得生物与生物之间是互相制约、互相联络的，加强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过

47、详细事例的分析，概括讲明道理的表达方法。4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写本人的体会。重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过详细事例的分析，概括讲明道理的表达方法。难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，加强维护生态平衡的意识。教学经过：一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读这是教师送给你们的礼物，喜欢吗？美丽善良、温顺可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们愿意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、假如把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该如何送适宜？你们还能讲出关于鹿