四年级语文下册教学设计.docx

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1、四年级语文下册教学设计四年级语文下册教学设计作为一名教学工作者，经常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的四年级语文下册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文下册教学设计1一、听写导入，引发阅读等待。1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(纠正书写)2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。师小结：我们不仅能够用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还能够像这样捉住课文中的重点词语概括出主要内容。二、换位考虑，把书放进心里。(一)学生自主学习1、师：在这一段概括

2、课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及。(1)理解“愚不可及的意思。(2)假如我们就是那一行游客，回想本人所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?2、师：如今把本人的想法讲一讲，你们假如就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不可及?从这句话里我们看出幼龟的犹豫，其实它正在侦查情况，而我们却不知道。师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么?(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出这些词语体会到幼龟的机敏、小心、慎重。A、幼龟出的是为了什么?“止呢?B、词语辨析：“探出和“伸出C、学生表演幼龟的动作师小结：看来幼龟是多么会保护本人，多么神奇啊!(2)从“啄、拉感遭到嘲鸫的凶恶。

3、(3)朗读体验。3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。(1)理解若无其事的意思。为什么会若无其事?(2)指导朗读：读出向导的淡然(3)划出文中我们和向导的态度的词语。(4)指导朗读。4、师：愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是以为本人愚不可及了。我们看到了什么?(出示图片)孩子们，你们看到了如何的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。师小结：确实惨不忍睹啊!5、向导和我们又是怎么做的?怎么讲的?把描写向导和我们的动作的词语划出来A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)B、你体会到了什么?(我们心情特别焦急)C、指导朗读。6、(1)出示

4、句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。“欢乐与前文哪个词照应?“颓废。由这两个词你想到什么?(若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)(2)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到那样的伤害。比拟句子：师：你读出了什么不同?向导的心里会是如何的自责?(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗。)三、回归“道，提升文本理解。1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道不是我们第一节理解的简单的“规律概念化的两字，而是。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。)2、你们接

5、触过这样违犯自然之道的事吗?你以为如何才会不违犯“自然之道?3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的（自然之道）原文的结尾四、布置作业。四年级语文下册教学设计2一、学习目的：1认识6个生字。2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心别人，无私奉献的优秀品质。3学习作者捉住人物的语言进行生动细致的描写，进而表现人物精神品质的写作方法。二、学习重难点：教学的重难点是体会含义深入的词句，领会人物的思想感情。三、学习经过：一课时一、激趣谈话，导入新课：1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美妙。假如她有一双亮堂的眼睛，那有多好啊。当代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可

6、能。2板书课题，激发读书兴趣。生命是美妙的，谁不热爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是如何做的吧。二、自学反应，质疑问难：1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2讲讲琳达一家为了让盲人重见光明是如何做的？3质疑问难，师生共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美：1用本人喜欢的方式读课文，画出令本人深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。2讨论沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并讲讲为什么回感动你。3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？四赏读课文，感受人

7、性美：1课文中的故事感人至深，请你带者本人的感受朗读全文。2以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。能够对文中的某个人物发表看法，可以以对事物本身阐发议论。五课外延伸，实践活动：1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2写一封建议书，号召你的小伙伴介入到器官捐献的事业中来。课后反思：四年级语文下册教学设计3教学目的：1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用3、积累农业气象谚语。4、展示综合性学习

8、的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学四课时。第一课时白话交际一、展示事例，激发兴趣课件出示或讲述下列事例，引入新课。20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲述澳大利亚本来没有兔子，只要袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿fo刮了一场龙卷风，或

9、像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了宏大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会毁坏生态平衡，就会给人类带来灾祸。二、自主选择，分组沟通自主选择沟通的内容从下列方面任选一项沟通：本人对大自然的发现；搜集到的相关资料；本人的发明设想；本人尝试实验或设计发明的情况。自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。自主推荐在

10、全班汇报的代表老师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发现突出典型并积极向组员推荐。三、全班汇报，互动沟通1.各小组推荐的代表向全班汇报，老师注意引导学生讲话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的同学有不明白的地方能够在听的经过中或听完之后举手向汇报的人请教，构成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。2.评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节拍为获奖同学唱一支歌曲。四、同桌互讲，强化提高请向获奖的同学或你以为最出色的同学学习，重新组织本人的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问

11、、夸一夸。老师巡回指导。第二课时习作一、自主汇报，确定习作内容1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。2.小结：本次习作，是写本人在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可讲就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。二、自主习作，老师巡回指导三、互相修改，完善习作初稿假如课堂上有时间，能够当堂点评一、二篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。四、誊写作文底稿。第三课时习作评讲一、个性展示台1.老师发下习作本，学生阅读批语和本人的习作。2.学生自主上台展示本次习作中的亮点本人以为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语：

12、上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，本人谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可推荐发表或参赛。二、老师做小结1.老师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2.提出有共性的问题如语句、层次、标点等引导全班评议集体修改。三、个人再修改各人放声朗读本人的习作，用修改符号再次修改明显错误或有缺点的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，老师指导重新写作或当面指导修改完善。第四课时我的发现和日积月累一、我的发现1.读一读，本人悟一悟。2.讲一讲，读一读，分组感悟。第一组：终于讲明了科学家揭开蝙蝠探路的机密是很不容易的，是反复试验的结果。第二组：根本

13、强调了假如不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会遭到伤害的。第三组：竟然进一步强调了这确实是令人难以相信。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是一样的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与讲话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？二、日积月累1.自由读，想一想意思。2.自主讲，联络生活实际讲讲本人理解的气象谚语，老师适当点拨。3.多种形式积累：自主背、互相背、齐背、指名背。4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常讲的气象谚语。三、布置考虑作业你想做的展示台内

14、容。第五课时展示台一、课前准备1.讨论，确定展示形式。在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：a)主办认识大自然手抄或黑板报。b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。c)仿生学发明创意赛。可结合白话交际、习作进行d)大自然的启示图片展。e)布置小发明、小制作实物展台。f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。2.行动，筹备展示活动。筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。二、展示评选学生在一定范围内展示筹备的成果,评选小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。四年级语文下册教学设计4教材分析：（尊严）这篇课

15、文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人能够没有财富，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生构成正确的价值观和积极的人生态度。教学目的：1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽等一些

16、描绘人们苦难生活的词语。2.捉住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深入的句子;有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重难点：通过捉住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。理解杰克逊大叔对女儿讲的:“别看他如今什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，由于他有尊严!这句话的含义。教学准备：多媒体课件。教学二课时教学经过：第一课时一、激趣导入。有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完（尊严）这篇课文，你就知道了。(板书课题。指导“尊字的写法

17、及易漏笔画。)二、初读课文，整体感悟。1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严写了一个如何的故事?2.学生独立自读。3.反应自读情况。(1)简述故事主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用本人的劳动，换取了食物，博得了做人的尊严。)(2)检查生字词把握情况。(3)指导练写难写生字。三、聚焦“尊严。1.学生默读课文，一边读，一边想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?2.指名学生汇报朗读，老师相机点拨。(1)只要一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊

18、严使他不接受别人的施舍。(2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，讲：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。(4)“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论怎样绝不放弃尊严。(5)杰克逊大叔特别赞扬地望着这位年轻人，他知道假如不让他干活儿，他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严博得了杰克逊大叔的赞扬。(6)年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。即便饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获

19、取食物，这就是尊严。(7)杰克逊大叔微笑地凝视着这个年轻人，讲：“小伙子，我的庄园需要人手，假如您愿意留下来的话，我太高兴了。尊严让年轻人获得了工作的时机。(8)过了两年，杰克逊大叔把本人的女儿许配给他。尊严让年轻人获得了幸福。四、布置作业1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2.课外阅读名人传记。第二课时一、温习引入。听写生字新词。二、复述课文内容，再现“尊严形象。(运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、招待、例外、捶背、许配，引导复述课文内容。)三、走进杰克逊，领悟“尊严神韵。1.回首大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的操行。2.想象哈默

20、两年中的行为，联络哈默所获得的成就理解大叔对女儿讲的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。四、讨论、拓展，体会“尊严价值。2.默读课文，结合本人的体会，讲一讲从哈默和大叔身上学到了什么?3.结合课文内容，讲一讲课文的题目为什么叫做“尊严?根据自我体验练读课题。4.师生沟通收集的资料，遭到维护自我尊严的熏陶。四年级语文下册教学设计5一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣1、导语：真的非常感谢你们精彩的朗读，你们的朗读似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的江南；来到了甲天下的桂林，感遭到了“舟行碧波上，人在画中游的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上

21、的春景所沉醉作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容扼要地介绍荷兰。主要了解水之国、花之国、风车之国的特点3、听了我的介绍，你了解到了一个如何的荷兰？4、是的：你们看到的、听到的，所讲的都是荷兰的特点。但是有人却以为，这都不是真正的荷兰，他以为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。5、什么叫牧场？放养家畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味1、沟通：随着学生的回答，朗读

22、相关的内容，随机教学24自然段。牛：学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。在这一段里你还看到了什么？除了仿fo正在考虑着什么的牛，你还看到了如何的牛？有牛犊还有其它牛吗？随机出示：“牛群吃草时非常专注无比尊严。读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？朗读：你愿意读“正在考虑的牛这一句吗？你能读“像贵夫人的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。指名读。你为什么这么突出“全是这个词？师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：板书：碧绿草原牛谁来帮教师接

23、着往下讲？马：学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般能够用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，能够提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！自由写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏

24、马奔驰任生填猪、羊、鸡：学生读到相关内容，随机板书，并展开：羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲猪“赞许是什么意思？假如猪会讲话，它会对谁如何加以赞许呢？假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常板书：鸡安适。2、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话：你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，家畜要归圈了板书：家畜归圈，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？指名读第5自然段。请问，读着读着，你感遭到了什么？静你从哪些词句中感遭到的？指句读。重点读：沉睡的家畜，

25、无声的低地，乌黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。随着家畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更平静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。难道讲，以郁金香而出名的“花之国就不是真正的荷兰了？难道由于特殊的地理位置特殊而运河纵横交织的“水之国就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰？在这句话中包含着作者如何的

26、情感？大家再次回首课文，结合插图，静下心来想一想。3、沟通：鼓励学生独到的见解。师引导：作者不能否认“花之国、“水之国是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达本人对被为“牧场之国的荷兰的深深的喜欢与赞叹。这份喜欢与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰这一句话中了！而这四句话分别出如今不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不一样。他分别赞叹了齐读黑板上的四句。4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜欢与赞叹！师生合作：师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，骏马奔驰任自由。生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安适。生：这就是真正的

27、荷兰。师：在牧场之国，家畜归圈夜悠悠。生：这就是真正的荷兰。师：被称为牧场之国的荷兰。生：这就是真正的荷兰。下课！一个作业：在课文中，至少选择5个本人喜欢的句子背下来！四年级语文下册教学设计6教学目的1.认识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能讲出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中遭到美的熏陶。教学重难点1.把握组织材料的顺序和方法，能够比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习怎样根据一定的顺序把材料组织得有条不紊。教学准备1.搜集天山的资料2.课件课时1课时教学经过一

28、、谈话引入，进入情境1.今天我们要学习第4课略读课文（七月的天山），让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。(学生介绍有关新疆和天山的情况)2.教师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!二、初读课文，认识生字1.学生自由地读课文。2.课文中出现了一些生字你认识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读开火车读齐读)3.读课文中的一些词语、词组：戈壁滩炎暑白缎高悬的山河飞泻闪耀的银链洄水窝饮马俯视五彩斑斓白皑皑重重叠叠马蹄溅起萦绕五

29、彩缤纷绵延矫健4.通过刚刚的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?学生先在小组里沟通，再请代表在全班发表看法，提出问题。5.刚刚同学们谈了本人初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。三、细读课文，品味感受1.同学再读课文，在读中注意捉住作者观察点的变化，能够用笔把这样的词语、句子勾画出来。2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个观察点：进入天山在往里走走进天山深处)3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不一样的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样

30、的印象。学生根据本人的爱好组合成学习小组，一起学习本人喜欢的那一部分。提示：作者写了哪些景物?给你留下了什么样的印象?作者是如何把景物详细、形象地描绘出来的?4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。根据学习提示，先讲讲本人学习部分作者描写了哪些?给本人留下了什么样的印象?5.汇报点评进入天山描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。感受：秋天似的凉快。再往里走茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。感受：仿fo走进幽静的密林。走进天山深处描写了山色娇嫩，山形优美，重点写了五彩缤纷的野花。感受：如同走入了春天的花园。6.重点体会下面句子。蓝天衬着高耸的宏大的雪峰，太阳下，雪峰间的

31、云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，构成千万朵盛开的白莲。沿着白皑皑群峰的雪线下面，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。(这一句可做续写练习，稳固排比句式。)四、感悟作者的写法作者是如何把天山的美表现出来的?(修辞手法的运用，移步换景，条理明晰)五、教学小结作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。四年级语文下册教学设计7【教材简析】（两个铁球同时着地）是人教版实验教材四

32、年级下册第七组的一篇精读课文，讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着宏大的压力，英勇挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实保卫了真理。从文本价值上讲，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的详细事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来衬托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学习目的

33、】1认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验经过，学习伽利略不迷信权威，执著务实地探求科学真理的精神。3初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。【教学重、难点】通过比照品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著务实地探索科学真理的精神。【教学准备】布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。第二课时一、名言引路，初识“伽俐略。师：世界上有很多伟人，他们将本人毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，鼓励世人的斗志。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你

34、感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭刻于心！谁愿意来沟通一下？1、学生沟通本人喜欢的名言。2、教师也想和大家共享一则名言课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。1指名朗读后沟通本人从这句名言能够触摸到作者大致是个如何的人？预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、擅长实践2揭示名言17世纪伟大的科学家伽俐略。多媒体出示伽利略画像和名字3引导学生沟通从课外收集到的关于伽利略的成就资料。要求语言简练4课件出示：伽俐略一生的辉煌成就简表师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是由于他遵守这样的信念齐读名言“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上

35、去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。二紧扣“文本，走近“伽俐略。1、名言中导入师：同学们，要真正认识伽利略，光凭这则名言是远远不够的，我们能够借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐步饱满伽俐略伟大的形象。这堂课，就让我们走进伽利略年轻时一次举世出名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的两个铁球同时着地板书课题1自由朗读课文的第1自然段。出示试学要求一：a.考虑：伽利略曾获得了很多辉煌的成绩，作者为什么在课文开始只介绍“他在学校念书的时候，同学们称他为辩论家。他提出的问题很不寻常，经常使教师很难解答。b.从这段文字的介绍中，你觉得

36、这是一个擅长考虑的伽利略。(2)学生沟通：引导学生捉住“不寻常、辩论家认识到伽利略在读书时就是一个爱动脑筋的人，为下文的大胆质疑埋下了伏笔。2、比照中品读。学生默读课文的2、3自然段，1出示试学要求二：a结合课文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理指什么？b伽利略和当时的人们对“亚里士多德所谓的真理的态度有什么不同？划出相关的语句。2学生试学后，老师引导沟通。*课件出示：那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违犯人类的真理吗？.再次出现亚里士多德的话。集体读这是

37、亚里士多德讲的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？哪些词最能体现？当作不容更改的真理、信奉、责备“信奉是什么意思？相信的程度深，信仰、崇奉“责备在什么情况下责备？在人们怀疑亚里士多德讲的话的情况下。读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违犯人类的真理吗？这个反问句讲明人们对亚里士多德信奉的程度。过渡：人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点。伽利略是如何想的？课件出示伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。*课件出示：“假如这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一

38、起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？.请同学们仔细读一读课文，请一学生先读能够算一算，画一画，他得出了哪两种结果：1_2_.把你的研究成果四人小组沟通一下指名讲。总结：由一个事实得出了两个自相矛盾的结论是自相矛盾一慢一快。板书.讲得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如。那么“。但是“假如。就。这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑考虑，才提出这样的问题。.你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德讲的，不容许更改的话提出了怀疑，

39、可能会有怎么样的危险吗？.拓展资料：十六世纪布鲁诺为坚持“日心讲而被教会活活烧死的事例。小结：从伽利略大胆质疑的想法中，你又感遭到他是一个不迷信权威的科学家。过渡：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证实亚里士多德的话存在问题！难道伽利略就单通过文字推理揣测亚里士多德的话错了吗？他还做了些什么？3、试验中感悟学生自由朗读文章的4、5、6自然段1出示试学要求三：a.为了解开心中的疑问，伽利略都做了些什么？b.试验前后人们的反响有什么变化？2试学后检测沟通。*课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证实亚里士多德的这句话确实讲错了。a.做一次试验不是就够了吗，干吗反复做很多次

40、？你体会到了什么？b想象：当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我，还是？当他第次实验发现两球同时落地，他想：也许是我，也许是？当他第次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我！肯定是！小结：是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个严谨务实的科学家。c.指导学生有感情地朗读这个句子。过渡：25岁的年轻教授向学生公布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，由于他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验其，目的何在？.公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是如何议论的？*课件出示：有的讲：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！有的讲：“等会儿他就固执不

41、了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！集体读，个别读。读出人们对伽利略责备、嘲讽、嘲笑、奚落的语气小结：伽利略为了追求真理，反复做了很多次试验来验证，并且要面对无数人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开实验，他真是一位固执追求的科学家。.伽利略怀着必胜的自信心登上了比萨斜塔，结果怎样呢？请看：演示两个铁球同时着地.面对这样的结果，人们表现如何？惊讶为什么？让学生想象此时人们的心理活动：a.原以为两个铁球_,但看到的却是_.b.原以为胜利者是_,但_才是胜利者。c.原以为无情的事实会_,如今无情的事实讲明_.4、总结中提升老师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于

42、亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：*出示课件：a.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，讲的话也不是全都对的。b.原来亚里士多德这位大哲学家，讲的话也不是全都对的。能不能把原句第1句改为第2句？为什么？“像这样不能删：由于不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，所有人，如哲学家、思想家、艺术家、教师、父母，尽管知识比我们丰富，懂得多，讲的话有时也不一定全对。朗读练习在生活中你有过这样的体会吗？这句话对你有什么启发？告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，讲的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于考虑，找知名人的错处。让我们永远记住伽利略，记住伽利略带给

43、我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的读课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。总结全文：伽利略做公开试验的意义不仅仅在于证实亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。他用行动告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。三、课后延伸，缅怀伽利略活学：1、伽利略敢于质疑、固执追求，不仅向世界宣告了一个科学道理，更给了人们很多很多的启示。随着两个铁球的同时落地，那些嘲笑伽利略胆大妄为的人，那些责备他固执的人，又会有如何的表现呢？请你学习本课捉住人物的动作、神态、语言、心理描写的方法，展开

44、想象，试着写一写。2、课外阅读（伽利略的女儿）四年级语文下册教学设计8【教学目的】1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴等6个生字。【教学重点】了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情【教学难点】引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。【教学经过】一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听讲过瑶池吗？在西方昆仑

45、山上，有一个美丽的地方，传讲是王母颐养生息的天庭别府，名为别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时翱翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传讲每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。传讲天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间四川松潘的藏龙山。2、过渡然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。3、配乐播放五彩池图片。二、根据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。2、五彩池给你什么印象？板书：神奇、美丽的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感遭到的？捉住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把本人的感受讲给大家听。3、讲讲五彩池水为什么会显现出不同