（我想）教学设计.docx

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1、（我想）教学设计（我想）教学设计作为一名为别人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计能够提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的（我想）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（我想）教学设计1（我想）是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：1、随文识字、识写结合随文识字，让学生在详细的语境中认读词语，理解词语，进而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时到达培养学生书写

2、能力的目的。2、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中遭到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出本人对文章的独特体验。因而，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的沟通，在这种沟通中有感情地朗读诗歌，把本人的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反应，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一

3、个和谐宽松的学习气氛。创设情境充分利用课件中的风景画和音像，辅以教师声情并茂的朗读和描绘，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的.歌曲、品味饱含激情地朗读?在这种轻松、活跃、和谐的课堂气氛中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的铺垫。另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联络生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？进而理解了“蓝天是我的课堂。同时，借助图片，引导学生讲讲柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。固然一堂课下来感觉本人能较顺利的完成教

4、学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间把握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，鼓励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上鼓励性评价语，对学生进行鼓励。同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法。因而我主要指导学生书写“随“商字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场。（我想）教学设计2教学目的1、认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐等词语的意思，北师大版小学语文第五册（我想）教学

5、设计反思。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。3、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。4、鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。5、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。教学设计一创设情境、导入新课师：教师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后讲一讲你听到了什么？想到了什么？上课伊始，老师用一段“鸟语花香的录音来反映大自然的美妙，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开场拓宽，到达一种幻想的境界师：同学们的想像力可

6、真丰富，想像和幻想能够讲就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文（我想）并板书课题。老师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣二初读课文，理解字词1、本人先独立读文，一边读一边用本人喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。2、和同桌相互讲一讲你又学会了什么？3、大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。1带着一串花苞，随着风儿悠荡。2伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。3长成一座绿色的篷帐。4看白云多柔软，瞧太阳多亮堂。老师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了老师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词

7、意的方法。三细读课文、理解意思1、四人小组读课文，讲一讲本人读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？2、全班沟通小组内无法解决的问题。1遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？2为什么还要和爸爸、妈妈商量商量学生解答不出的地方老师可适当给予点拨，小学三年级语文教案（北师大版小学语文第五册（我想）教学设计反思）。这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能本人读懂的老师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，老师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念四品读课文，加深理解1、师生分别选择本人喜欢的小节有感情地朗读，师生相互评一评

8、哪些地方读得好？还有什么缺乏之处？2、学生练读。讲一讲每小节写的是什么？3、尝试背诵。这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛愈加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。五发挥想像拓展延伸1、师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来比方画出来、朗读出来、写下来都能够2、个别学生上台表演朗读，展示本人的愿望这篇课文前4小节句式整洁，构造一样，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣

9、的培养，知足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐六欣赏图片、浸透思想教育师：同学们的愿望真好！教师也被同学们的学习热情所感动，教师也画了两幅图画我们来欣赏一下，讲一讲你看后的感觉。1、大屏幕展示做好第一幅图美丽的家园，大自然2、学生看完后谈感觉。3、展示第二幅图中国的名胜古迹、获得的科学成就4、师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、讨论、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，讲不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励本人吧！我行、我行、我能行！教学反思（我想）这一课的教学设计，我主要体如今新课程

10、标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过本人的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价使每个学生能正确接受学生与老师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。案例点评本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，老师注重从学生已有的知识经历出发，创设丰富多彩听、讲、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生介入活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气气氛中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习经过中老师非常注重了学生“自主、合作、探究式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的时机，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。【（我想）教学设计】