一个小村庄的故事教学设计集合15篇.docx

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1、一个小村庄的故事教学设计集合15篇一个小村庄的故事教学设计集合15篇作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的一个小村庄的故事教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一个小村庄的故事教学设计1教学要求：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明等词语，摘抄含义深入的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

2、。4、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其表达效果。教学重点：理解含义深入的句子，了解小村庄变迁的经过和原因。教学难点：联络生活实际，理解本文所蕴涵的深入道理。教学2课时第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深入的句子，悟出课文中蕴含着的道理。2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。3、沟通资料，谈感受。教学准备：1、引导学生课前查找环保资料、图片。2、制作多媒体课件。教学经过：一、设置情境，激情导入。同学们，今天教师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。我们一起

3、去看看吧。二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。1、请一位同学读第一自然段(播放课件：优美的音乐。)大家想象一下，这座小村庄是怎样的美丽，你能用本人的语言描绘一下吗?2、组内沟通、讨论。3、班上沟通，归纳如下：(那里四处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着本人的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)三、学习课文24自然段，体会含义深入的句子的意思。1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，

4、这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。2、请同学们看图(播放课件：小村庄被毁坏的图片)师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!谁能讲讲看了这些图片，你的心情怎样?指导学生讨论。此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢?3、请同学们自读课文24自然段，边读边考虑这个问题，并画出有关语句。4、学生自读、自学。5、指生讲，随机指导“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露

5、的土地。(播放美丽村庄被毁坏经过的录象)，并小结：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那如何才能读出小村庄人们当时那种随随意便看法树木的错误心理呢?指生读指导感情朗读我们一起读读这段话齐读6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来讲一讲?指生讲“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你讲得太好了，你能讲出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了很多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下

6、去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢?(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你知道这句话的意思吗?(2)学了这句话，你有什么感想?指生讲那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读我们一起像他那样来读读这段话齐读(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，能够讲他们靠着锋利的斧头得到的东西真是应有尽有!四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自以为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?2、班上沟通，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔

7、掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美妙的将来。洪水过后，本来美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!3、“没喘气儿、“咆哮这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联络课文内容，读课文，理解词语。我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生宏大的变化，请同学们看课文最后一句话(出示课文：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。)齐读5、“所

8、有靠斧头得到的一切指的是什么?请同学们联络前文，用心考虑。锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?6、有感情地朗读第6自然段。五、小结：是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了珍贵的生命，这种结局是大自然对他们毁坏环境的错误行为的惩罚!六、拓展延伸：同学们，我们身边也有很多毁坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，沟通你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些毁坏环境的行为?大自然环境遭到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。指生议论师生评价七、高度概括、激情呼吁：同学们，就让我们每一个人

9、都从本身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得愈加美丽，让伟大的地球母亲再次绽放笑脸!八、实践活动：搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园为主题，办一次墙报。板书：一个小村庄的故事教学设计2教学目的：1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。3、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其表达效果。学情分析：从心理特征来讲，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动介入集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来讲，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三

10、组安排了保护环境“专题，二年级上册第七组安排了保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们天天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比拟容易。教学重点：理解含义深入的句子，了解小村庄变迁的经过和原因。教学难点：联络生活实际理解本文所蕴含的深入道理。教学方法：合作探究，沟通解疑。引导点拨，朗读想象教学准备：课件教学课时：2课时教学经过：第一课时略第二课时一、温习导入同学们，这节课咱们继续学习第7课（一个小村庄的故事），请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？1、课件出示填空提示。2、学生回答。这到底是一个如何的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

11、二、赏读比照，激趣质疑1、早先，这里是一个如何的小村庄？你从哪里读出来的？2、指名学生来回答。3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过教师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？5、你能用本人的语言来描绘一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润吗？6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。PPT播放课文最后一段及插图9、请同学们再来看

12、一看PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片让学生比照观察，此时你有哪些疑问，请提出来。10、生质疑，师将学生疑问归纳整理为下面两个问题1小村庄发生了什么变化？2下村庄为什么会发生这样的变化？三、合作探究1、自由读课文，寻找答案。2、四人小组合作探究，讨论解疑。四、沟通解疑一沟通小村庄发生了什么变化？1、指名学生来回答。2、师引导学生简明扼要讲出变化经过，并板书。二沟通小村庄为什么会发生这样的变化？1、先让学生根据本人的理解来讲讲变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？学生汇报1“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。请同学们来读

13、一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露这几个词。让学生从中感遭到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生相互评价，然后再齐读。PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假设你就是这山坡上的一棵树，如今有人拎着斧头来砍你，你的心情如何，你会讲什么？指名生来讲。师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。学生汇报2“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，

14、一代代，不断。引导学生体会文中省略号的作用。看到人们这样的行为，同学们你们的心情如何?请带着这种痛惜之情来读一读这句话。师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？学生汇报3“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量这些词语。引导学生体会三个“变成，从中感遭到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。指导学生朗读。师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？学生汇报4生读第四自然段。你从

15、这一段中读出了什么？体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮指导朗读。师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。理解“一切都没有了指什么都没有了？此时你觉得这把锋利的斧头是一把如何的斧头？灾难之斧，夺人性命之斧三总结原因师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于所以这个关联词语来总结一下原因吗？五、总结全文，拓展延伸1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们讲什么呢？3、拓展：其实小村庄的故事只是环境毁坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受毁坏的事例，同学们你们还知道哪

16、些？生讲身边事例。面对这些情况我们应该怎么做？PPT播放环境被毁坏的图片并配乐，师激情讲解，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类本人，毁坏环境就是毁灭人类本人。爱护地球，共建美妙家园。六、布置作业任选其一1、积累本课好词佳句。2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。3、续写（一个小村庄的故事）4、搜集我们身边还有哪些毁坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。一个小村庄的故事教学设计3【课时目的】、稳固个生字，会写个字。、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其表达效果。、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五

17、自然段。、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。【课时目的】一、温习导入师：同学们，这节课我们继续来学习（一个小村庄的故事）。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着本人的体会来读读这些词语？、自由读、齐读。、老师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来讲讲下面的句子呢？本人先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林，村前河水，天空，空气。自由读、指名读师：听了你的朗读，我们仿fo已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

18、二、研读文本，读中释疑、选择问题，自读课文：出示阅读提示：师：请同学们本人来读一读课文自然段。请你想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你能够在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。学生自读课文，划词句或写批注，老师巡回指导。、沟通反应，精读课文：师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了很多树或者“多，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量点红词语，指名读这“各式各样的工具和“应有尽有的家具都是些什么呢？桌子、椅子、斧头、犁这么多的

19、东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？变成了变成了学生可能回答：变成了木桥、小船、等等如学生讲出“的，则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！让我们最后来读读这个句子吧！齐读师：孩子们，你如今就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“的学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等老师随机板书。如学生出现“害人的等回答，则引导讲出想法后，留待下文解决。师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。师：不管如何，家家户户靠着锋

20、利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。课件出示“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。自由读句，问：你读懂了什么？生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随意。问：你从哪儿看出来的？、“拎：如学生直接讲明原因，则：你捉住了这个“拎字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎：则老师引导：你能给它换个词吗？“拿、抓、捡等等这么多词都能够，为什么偏偏作者要用一个“拎呢？“拎起斧头更能讲明村民想都不想就去了。指名读。、“谁谁：你能给这些“谁取取名字吗？、“一棵一棵：指名读你这“一棵一棵仿fo砍

21、在教师的心上！师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随意便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大你觉得他什么地方读得最好？可能为“一年年一代代、“不断、“裸露等从两个“不断中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少、“裸露的土地不停地扩大。指名读。师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只要这些么吗？不是从哪看出来？省略号它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？空气不断被污染，河水不断变黑师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木

22、做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。边讲边出示树木被毁坏的组图师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿是什么意思？从哪儿能够看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。“下了五天五夜读了这些词句，你仿fo看到了什么情景？又仿fo听到了什么声音？可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声课件播放课件洪水咆哮让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐

23、读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。、读第自然段。、师：“什么都没有了，没有了什么呢？出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名讲从课内的到课外的、师：各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，优美的环境没有了，眼前不错的生活没有了，人们世世代代赖以生存的家园没有了，就连很多鲜活的生命也没有了，什么都_没有了。、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空气是那么_！而此时此刻，却什么都没有了。、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、指名读。齐读。让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！

24、、师：如今你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？生可能答：“锋利的、害人的、毁坏环境的、疯狂的老师随机板书引导学生讲出本人的想法。学生可能否认前面的几种讲法，老师随机擦去。如学生没有否认，则老师引导，“如今，它还是一把致富的斧头吗？老师擦去先前的板书。小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把本来美丽的小村庄，变得“什么都没有了！老师板书“美丽和“什么都没有了师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、学生观察板书，考虑讨论：师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想讲吗？四人小组讨论，老师巡视指导。全班沟通：

25、可能出现的情况有：假如这把斧头人们不是乱砍滥伐，本来能够为村民们带来财富和幸福的生活。教师觉得你真了不起，你还知道，只要过度的砍伐才会造成灾难！我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！你真厉害，能够看到外表背后的原因！早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。我听出了你对他们表示可惜的同时也对他们进行了谴责。应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！假如村民们汲取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得愈加

26、美丽！四、布置作业教师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写（一个小村庄的故事），下节课我们再来沟通。【板书设计】、一个小村庄的故事什么都没有了的斧头？的斧头【教学反思】各位教师：大家好！我非常庆幸能有这样一个时机，能和这么多的教师和前辈们一起在这里学习沟通。下面我想讲一讲本人对这堂课的理解和设计时一些的思路和设想。（一个小村庄的故事）这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的毁坏，最后遭到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深入，读后耐人寻味。当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的

27、那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和考虑。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联络起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的考虑使我在教学设计中突出了下面几点：一、以“斧头主线，引发矛盾冲突在这篇课文中，作者反复出现了“斧头两个字，能够讲是贯穿全文的一条线索。固然课

28、文中在斧头的前面加上的只是“锋利这一个词，但这斧头包含着很多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来讲，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不考虑这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？如何才能避免这样悲惨的结局呢？进而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在本人体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛

29、恨。人们能够利用自然资源，只是不能够过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头引出“斧头背后的东西，这比起单纯地讲教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。二、以“留白为契机，挖掘文本含义这篇课文中有很多隐性的语言文字，作为文本的“留白，假如能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将愈加透彻和深入。在沟通、理解的五个重点句的教学中，我都比拟注意与学生的生活实际产生联络，也比拟注意捉住文本内部隐藏的信息和“留白，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比方“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大中的省略号，孩子们能够读到很多标点里所隐含的东西；比方“什么都没有了所有靠斧头得到

30、的一切，包括那些锋利的斧头。中的“什么究竟指什么，让孩子本人来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读代讲解，体验语言文字首先，我采用温习词语并运用词语讲句子的方法温习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的温习方式也更符合一篇“故事的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也愈加活跃，之后的学习和理解也愈加多元。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度

31、：在朗读中体会两个“不断，在朗读中理解三个“变成，在朗读中目击那“没喘气的大雨，在朗读中经历漫长的“一年年一代代和“多少年多少代四、以语言实践为途径，提升文本价值在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和遭到语言文字的双重震撼。我们能够看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。“假如我是小村民，我会劝他们少砍多种。等等，真正地体现了文本的价值含义。接触新课程已经有两年半了，能够讲新课程给我们的孩子带来史无前例的机遇，也给我们老师带来史无前例的挑战。作为一名青年老师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，如何联合传统

32、和创新，如何处理预设和生成，如何和谐工具和人文我想，只要我们不断地考虑和探索，这些疑问会在我们的课堂中渐渐地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出珍贵的意见和建议，再次谢谢大家！一个小村庄的故事教学设计4教学目的:1、认识“郁、澈等9个宇，学会“林、郁等13个字。正确读写“山谷、森林等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重难点：教学重点是理解含义深入的句子，了解小村庄变迁的经过和原因;教学难点是联络生适实际理解本文所蕴涵的深入道理。教学准备：1、小黑板字词。2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的毁坏情

33、况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学安排:3课时第一课时一、投影插图，导入新课1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下如何丁怎岸的印象？2、学生讲述本人的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。出示课题让我们把光阴倒回到很多年前开场。二、自读课文，完成下面要求1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮应有尽有、锋利、喘气儿、黎明3、边读边考虑:小村庄结果怎么样了？三、汇报沟通考虑的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是

34、谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。1、本人练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完好。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指名读，师生评议。1第1段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？2深化学习2、3段。理解第二段第三句话:详细给这十几户人家取一些名字并描绘他们的行为。把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具讲一讲。讲讲对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中这句话的理解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村

35、庄变化的经过。3学习最后两段。去掉“还字跟原句比拟，找出问题的本质。联络上下文理解“大雨没喘气和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，体会悲惨的无法挽回的结局。过渡：事实正像我们所意料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了指的是什么没有了，你能详细讲讲吗？议议怎样读好这两段，再试试。二、总结全文。1、有感请地朗朗全文。2、你想对小村庄的人讲什么？第三课时一、学习生字1、认读生字，给每个生字组词。2、认记字形，沟通方法。3、点拨字形:森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱的中间是“匆不是“勿；“裸的左半部分

36、是“衣补不是“示补;“黎的上部右边的不能写成多一撇的“勿;同样是“木这个部件，在“森、栋、柴中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时详细形状要发生改变，如“葱中的“心、“砍的“石。4、书写练习。二、稳固练习1、抄写本人以为意思深入的句子。2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。一个小村庄的故事教学设计5教材分析这篇精读课文语言朴实，含义深入。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的毁坏，最后遭到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会遭到大自然的惩罚。这篇课文寓意深入，读后耐人寻味。学生分析：

37、学生已学习了（美丽的小兴安岭），已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。设计理念：阅读自悟、讨论沟通是体会文章思想感情，行之有效的方法，假如讲课堂教学是一艘即将远航的船，那么老师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。教学目的：通过学习本课，使学生把握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、沟通、体会含义深入的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学重点：了解小村庄变迁的原因。教学难点：体会课文中蕴含的道理。教学准备：课前组织学生

38、通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。教学流程：一、导入新课1、“锋利的斧头在课文中屡次出现，请找出这几处来，出声读一读。1家家都有一两把锋利的斧头。2不管如何，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。3什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。2、“锋利的斧头和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。二、学习课文第一、二自然段。1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。2、造成的结果呢？就这样，山坡上出现了裸露的土地。三、学习课文第三、四自然段。1、自读课文第三、四

39、自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。2、出示句子：造成的结果呢？就这样，山坡上出现了裸露的土地。“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。联络上下文讲讲这句话的意思。村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。3、造成的结果呢？山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大捉住“减少、“扩大两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。四、学习课文第五、六自然段。1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。2、“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括

40、那些锋利的斧头。联络上下文讲讲意思。人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类本人也将灭亡。五、总结。1、读了这篇课文，你想讲些什么？学生分组讨论沟通。对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类本人。2、沟通查找的有关绿色家园的资料或图片。六、有感情地朗读课文。板书设计：一个小村庄的故事洪水卷走锋利的斧头不断扩大裸露的土地区性出现教学设计讲明：这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了本来“美丽的小村庄的一切。我从“锋利的斧头入手，娓娓道来小村庄相貌改变的经过及小村庄最后的命运。教学中我让学生通太多种

41、形式的读，来体会文章中所蕴含的深入道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意毁坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深入的词句表现出来，加强学生的环保意识。一个小村庄的故事教学设计6教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深入，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言粗浅、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的经过。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。教学

42、目的知识与技能：1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联络上下文和生活实际，理角含义深入的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。经过与方法：创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。创新素质培养目的：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。重点：1、理解小村庄变迁的经过和原因。2、理解含义深入的句子。难点：联络生活实际理解本文所蕴涵的深入道理。教具准备：课件教学经过一、创设情境情境导入1、激情创设情景。同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，

43、那你最长听到的一个词是什么呢？从前而教师今天的故事却要从一句话开场什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。有感情的读这句话，你读出了如何的感情？可惜、懊悔如今什么都没有了，那以前有什么呢？一个美丽的小村庄2、板书课题：指导书写课题强调“村与“庄“的写法。二、感悟村庄的美丽过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？美丽你能从文中找到相关的段落读一读吗？指名朗读第一自然段1、讲讲你从这段感遭到了什么？2、你从哪些词语感遭到了小村庄的美丽？相机理解“郁郁葱葱等词语3、当你走进小村庄你仿fo还能听到什么？看到些什么呢？4、有感情的朗读小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间愉快的歌唱，再

44、闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情如何？你最想干什么？三、感受毁灭过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。板书：冲毁1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。1“大雨没喘气什么意思？讲明了什么？2、生再读课文1、理解“咆哮。看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就讲猛兽在咆哮。课文里可不是讲猛兽，是讲什么？为什么？3、想象洪水过后的小村庄会是什

45、么样？四、品读小村庄毁灭的原因1、引导学生质疑小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？学生自由质疑。2、自主探究小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。强调默读将本人找到的句子画下来，之后与同学沟通。学生默读课文1课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？B、理解“谁，体会村民的砍伐树木的随意。C、理解“拎D、理解“裸露出示图片比照理解出示“裸与“裹。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。讲讲本人发现了什么？师：衣服在旁边是“裸，在衣服里面是“裹。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？相机出示图片师：树木和植被就是土地的衣服，它们能够保护土地。由于植物的根能够紧紧地捉住土壤，下大雨时这些土壤能够吸收部分的水分，