（岳阳楼记）教学设计.docx

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1、（岳阳楼记）教学设计（岳阳楼记）教学设计作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的（岳阳楼记）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（岳阳楼记）教学设计1教学目的知识与技能熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、生动的语言。经过与方法赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。情感、态度与价值观学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。学习重点把握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的

2、积累。把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。学习难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。学法指导诵读法；品读法；讨论探究法。教学经过环节一新课导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比方我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭记了很多美文妙句。王勃（滕王阁序）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色令人神往之至；崔灏（黄鹤楼）“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐传唱不衰。（岳阳楼记）成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样

3、的感情。环节二一、助学资讯1、作者简介：范仲淹9891052，字希文，谥号“文正。吴县今江苏苏州人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求本人的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有（范文正公集）传世。2、背景介绍：宋仁宗庆历五年1045，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参知政事副宰相的职务，贬放邓州如今河南省邓县。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上（洞庭晚秋图）。千古名篇（岳阳楼记）就是在这年九月十五日写成。环节二二

4、、字词积累1、听录音朗读，读准下列字音。谪zh汤shng属zh霪yn霏fi樯qing楫j冥mng谗chn芷zh汀tng偕xi曜yo2、自读课文，注意朗读节拍。刻唐贤今人诗赋于其上此/则岳阳楼之大观也上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳阴风怒号，浊浪排空先天下之忧而忧，后天下之乐而乐3、积累词语，疏通文意。1通假字百废具兴：“具同“俱，全，皆。属予作文以记之：“属同“嘱，吩咐。2一词多义：以：属予作文以记之来不以物喜，不以己悲由于观：予观夫巴陵胜状看此则岳阳楼之大观也景象极：北通巫峡，南极潇湘至，到达此乐何极穷尽，尽头感极而悲者矣表示程度深或：或异二者之为或许，也许，表委婉语气而或长烟一空有时

5、空：浊浪排空天空长烟一空消散通：政通人和顺利北通巫峡通向和：政通人和和乐春和景明温暖3词类活用百废具兴动词作名词，荒废了的事业先天下之忧而忧，后天下之乐而乐名词作状语，在之前名词作状语，在之后滕子京谪守巴陵郡名词作动作，任太守刻唐贤今人诗赋于其上形容词作名词，贤明之人而或长烟一空形容词作动词，消散北通巫峡，南极潇湘名词作状语，向北；向南或异二者之为动词活用作名词，这里指心理活动4古今异义气象万千古义：事态；今义：天气变化浊浪排空古义：冲向天空；今义：全部去除掉前人之述备矣古义：详尽今义：准备增其旧制古义：规模今义：制度至若春和景明古义：日光；今义：景色、景物越明年古义：到；今义：越过沙鸥翔集古

6、义：停息；今义：泛指聚集微斯人古义：假如没有；今义：微小环节三一、内容探究1、通读课文，梳理文章构造。第一部分1：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二部分24：写“迁客骚人或悲或喜的“览物之情。第一层2：写洞庭湖宏伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎一问。第二层34：“迁客骚人的“览物之情：一明一暗，一喜一悲，比照鲜明。第三部分5：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。2、本文的写作背景是什么？讲明了什么？在“政通人和，百废具兴的基础上“重修岳阳楼，这讲明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得有条不紊。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。3、文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从

7、哪些方面去写的？全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。4、作者没有停留在写景上，而用“然则一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？承上启下，转入写“迁客骚人的“览物之情。5、朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千和“览物之情，得无异乎的意思加以发挥，分段来写：先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异字的一个方面。紧接着写洞

8、庭湖晴朗天气的明丽景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异字的又一方面。6、作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明本人的志向作铺垫。7、“古仁人之心是如何的？他们的忧乐观是什么？古仁人之心：“不以物喜，不以己悲。“古仁人的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。8、如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这句话？我国古代早有“与民同乐的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的观点，并以

9、此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。9、文章最后一段是如何推出这个警句的？作者特别巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君点明“古仁人之心的内涵，显示了“古仁人的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧的论断，突出一个“忧字，自然引出第二个设问“何时而乐，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深入。10、“微斯人的“斯人指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。二、赏析美文。1、请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用本人的话描绘景物，感受

10、诗情画意。2、请大家沟通感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江，洞庭湖是无生命之物，用“衔“吞则使人产生有生命之感，把“远山“长江跟洞庭湖的关系写得活灵敏现，成了一幅气势磅礴的动人画面。三、探究写法1、骈散结合，词语富有生命力。2、繁简得宜，层层蓄势。3、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。环节四文章主旨本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人“览物之情的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政

11、治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。教学板书作记缘由叙事洞庭胜景：宏伟壮阔，气象万千描写览物之情，得无异乎岳阳楼记淫雨霏霏：感极而悲描写、抒情春和景明：喜洋洋政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐议论（岳阳楼记）教学设计2一、教学目的：1、有感情的正确的朗读课文2、积累重要文言词语3、理解文中“心忧天下的思想二、教学重点1、有感情的正确的朗读课文2、积累重要文言词语三、教学难点理解文中“心忧天下的思想四、课时安排两课时第一课时1、教学导入师：当我们读到“兴，百姓苦；亡，百姓苦。时，我们为张养浩关心民间疾苦之心所感动，这似乎代表的是所有读书人的心声。所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧，后天

12、下之乐而乐时，我们心中涌起的是一种神圣的责任感。让我们共同走进范仲淹的（岳阳楼记）。2、作者简介范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家、军事家，世称“范文正公。二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕做官，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事副宰相谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。死之日，四方闻者，皆为叹息。3、朗读训练自由朗读-听范读-齐读。提示：注意语言的停顿、字音的正确、情感的变化。4、文意疏通师：同学们以小组讨论课文前两段的大意

13、。小组讨论，请同学讲大意。明确：谪、作写、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人。这些是理解的重点和难点，应十分注意。详细可参照课下注释小结：修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。写作此文的原由：属予作文以记之。总领第二段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯从时间表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千5、课后训练反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。第二课时一、教学目的1、积累重要文言词语2、理解文中“心忧天下的思想二、教学重点积累重要文言词语三、教学难点理解文中“心忧天下的思想五、教学经过1、文意

14、疏通师：让我们齐读第3、4自然段，领略一下岳阳楼的风光。朗读同桌共同欣赏画面，用大意法讲述出来。明确：重点把握若夫、淫雨、国国都、忧谗畏讥、萧然萧条的样子、锦鳞、或、一、郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把握、的含义。参见课下注释这两段景物描写构成鲜明比照，一则是悲凉阴暗一则是欢乐亮堂。本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景获得这样的效果，“奥秘在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，讲讲作者为表现“悲“喜两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是如何渲染气氛的？引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“

15、霪雨，风是“阴风，浪是“浊浪，时间是“薄暮，所闻是“虎啸和“猿啼，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏“怒号“排空“冥冥等词语的渲染，一幅昏天黑地、浪黑风高、恐惧凄惨的画面就呈如今读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星“山岳“商旅“樯“楫等，但配以“隐耀“潜行“不行“倾“摧等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。第4段的特点与第3段一样，能够完全放手让学生本人分析、体会。第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个一样点外，两段在构造上也是完全一样的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全一样。试联络上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，

16、行不行？为什么？引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联络上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎一句，联络下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲的思想感情，进而引发出“先忧后乐一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也毁坏了文章的内在联络。2、探究师：作者在详细的描绘了景色后，用了一大段的文字来抒发本人的感慨，让我们来齐读体味古人之心。有感情的朗读自由发言：你最欣赏哪句话，讲明原因。小组沟通。提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲,这同时又体现作者的

17、旷达胸襟。他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。不是忧“民，便是忧“君怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧，可见他们的“忧跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这就是作者所以为的“古仁人之心。作者以天下为己任，常讲“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。他借滕子京嘱写（岳阳楼记）的时机，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱，表明本人本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐表现出作者如何的思想境界？1忧国忧民，以天下为己任的政治抱负。2积极向上，发奋有为的思想。3吃苦在前，享乐在后的品德。最后一句自明志向，以问句的形式表达，既是对友人的勉励也表明本人的志向，委婉含蓄。【（岳阳楼记）教学设计】