（简单电路）教学设计.docx

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1、（简单电路）教学设计（简单电路）教学设计作为一位优秀的人民老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的（简单电路）教学设计，欢迎大家共享。（简单电路）教学设计1（简单电路）一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要到达下面几点：1、知道常用电器的工作需要一个完好的回路；2、用一些基本组件连接一个简单电路。3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。根据以上要求我是这样设计（简单电路）一课的：教学目的科学概念：1、一个简单的电路需要一个能持续

2、提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方式。经过与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察描绘记录有关数据。3、用简单符号表示一个电路的不同部分。情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。教学重点：1、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备实验器材：每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。教学流程：一、导入给学生一节电池和一根导线、一个小灯

3、泡要求点两小灯泡。由不方便进而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。二、讲解小灯座和电池盒的构造与用处。我们知道了小灯座和电池盒的用处，如今就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听教师的提示。学生操作老师巡视好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把本人组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家平静下来，做好位置。对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，如今请同学们拿出科学本把我们刚刚的电路用实物图画出来。同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是

4、什么办法吗？那就是画简单的电路图板书课题：3.简单电路，请大家翻开课本的第7页。指导学生认识一些简单的符号，灯泡，电源并讲明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。假如教师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？三、让更多的小灯泡亮起来相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里教师要提醒大家，试验做的好不好，听教师的要求很重要。在这里试验中教师有几个小小的愿望：1、希望大家合作，小声沟通。2、希望大家“先画电路图再动手操作，完成一个“从想到

5、做的经过。3、希望大家把本人试验经过中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。如今各小组组长再来教师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。教师也请同学们在试验的经过中沟通下面几个问题。板书问题1、小灯泡亮了吗？2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。学生试验，老师板书要求，巡视。同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？四、让跟多的小灯泡亮起来本环节主

6、要给同学们课后沟通五、小结六、评价检测关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。收集学生的电路图（简单电路）教学设计2教学内容苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课（简单电路），教材第30页至32页。教学目的1、科学探究：使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。2、情感、态度和价值观：通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、沟通的乐趣。3、科学知识：认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。教学重点认识简单电路的组成并画出简单的电路图。教学难点能连接稍复杂的电路。教学准备电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。教学经过一、联络生活，导入新

7、课谈话导入新课。二、亲身经历，科学探究1、试一试。用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是如何连接的。2、画一画。用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。3、换一换。提问：假如把小灯泡换成其他用电器又会如何呢？1把小灯泡换成小喇叭，会如何？2把小灯泡换成小电机，会如何？4、问一问。1在连接经过中使用了哪些元件材料？2如何连接才会使小灯泡亮起来？5、做一做。1小灯泡亮时，如何才能让它熄灭？2小灯泡熄灭时，如何才能让它亮起来？3有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？请大家分组合作连一连。6、讲一讲。1这个电路是由哪几部分组成的？2你知道这些材料各自的作用吗？三、合作介入，探索发现指导学生分组动手组装

8、一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。1红灯亮。2绿灯亮。3红灯、绿灯都熄灭。四、回首亲历，自主小结1、今天我们探究了什么知识？2、通过今天的探究活动，你知道了什么？附板书设计：简单电路（简单电路）教学设计3【教学目的】科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。3、使用一样的材料，电路能够有不同的连接方法。经过与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描绘和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。【教学重点】1、使用一样的材料

9、，电路能够有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。【教学经过】一、活动导入：1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是如何安装的)二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2、讨论：这

10、两个工具是干什么用的?怎么使用?3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，老师能够做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)讲明：电池盒和小灯座的使用方法可以以在学生观察的基础上由老师直接根据教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。老师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5、请一组学生展示他们的连接实物图，老师介绍用简单的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试如何使两个小灯

11、泡同时亮起来。2、学生使用老师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。3、老师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便沟通。4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5、实验结束，小组汇报，互动沟通。沟通要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是如何流动的。四、活动延伸：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。作业设计：板书设计：电池导线用电器电池盒和小灯座连

12、接方法点亮小灯泡教学反思：本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经历，密切联络学生的本身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。首先，让学生了解有关电的知识，回首旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去讲，而是让学生通过本人动手去做，亲身去感受，让学生本人动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮经过中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我

13、们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣、。因而，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能讲讲干电池的电流是怎么走动的吗？这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但讲不完好。在他们的考虑问答下，更多的学生会参加考虑的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控

14、制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？参加开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。如今，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，能够充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。在教学经过中，根据这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的构造不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就能够了。在这个经过中，很难开启学生智慧的思维。因而，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只要在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐步的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就能够让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主要是为了让学生感悟电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。【（简单电路）教学设计】