儿童音乐启蒙教育.docx

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1、儿童音乐启蒙教育目录摘要.IAbstract.I绪论(1)一、儿童音乐启蒙教育的主要作用(1)一通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验(2)二通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受(3)二、儿童音乐启蒙教育的重要性(3)一有于挖掘儿童的想象力和创造力(3)二有利于陶冶儿童的情操(4)三促进了儿童语言能力的提高(4)(四)音乐启蒙教育对幼儿德育的发展(4)三、儿童音乐启蒙教育时应注意的几个方面(5)一成人应该树立正确的育儿观(5)二施行开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育(6)结语(8)儿童音乐启蒙教育的重要性摘要音乐教育对于儿童身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。儿童音乐启蒙教育是音

2、乐艺术与儿童教育融为一体的穿插学科。它以音乐艺术、教育学、心理学等多种理论为基础，但不是纯理论的学科。音乐是一种艺术形象，在人的一生中，不管是婴幼儿时期、青少年时期、还是中老年时期，人都会有不同的方式介入音乐活动。通过音乐活动，能够加强儿童的记忆力、创造力，提高儿童的听辨能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的成长、学习和生活融入一定的音乐启蒙教育，对稳定儿童情绪、开发智力，使其健康和谐的成长意义重大。关键词：儿童；启蒙教育；音乐；绪论教育是一种复杂的社会活动，人的教育活动更是一项极其复杂的社会活动。音乐教育是教育里的一个分支，是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移

3、默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养儿童的兴趣及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使构成活泼、愉快、开朗、健康的个性，促进智力的发展。儿童音乐启蒙教育也不在于培养优秀的专业性的艺术家，而是通过音乐启蒙教育来丰富感官刺激和运动经历，进而开发儿童的智力，使其在健康愉悦的环境中轻松的学习。我之所以选这个题目，是由于儿童期是人一生中生理,心理发展成熟的重要阶段,至关重要。音乐是世界的语言，是无阻隔的沟通方式，对于所有的儿童来讲都一样，音乐能够加强儿童记忆力、想象力及创造力，同时使儿童的听觉辨别能力和敏感性加强。通过音乐这种艺术活动，为儿童创造完美的

4、现实生活有很大作用，其意义重大。一、儿童音乐启蒙教育的主要作用音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。所谓儿童音乐启蒙教育就是在可塑性大的儿童时期，用利于其接受的音乐的形式对其进行早期的美感教育。1、通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验。近代教育观念一般以美国二十世纪初的实用主义为主导，可以以讲是以“儿童中心本位为主体，其理论方法中就有教学方法要注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才能学的好。任何的思想品德假如没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐启蒙教育正能够为他们培养良好的情感基础。家长们通常都会发现，孩子从出生的时候就对声音

5、表现出十分的“兴趣和“喜好，儿童在很小的时候不一定认识很多字，却很少有不会唱歌哼曲的。其原因就在于听觉感悟客观世界发生作用最早最多的感官。因而，充分利用它来对孩子进行必要的教育来开发孩子的智力就变得格外重要了。而音乐启蒙教育恰恰在这个时间段最有利于儿童的智力发展，同时也培养了他们对音乐艺术的情感体验。2、通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受。音乐审美感受是使儿童在学习音乐的经过中，通过感悟音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，进而识别作品中所反映的事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑微而领悟到事物中的是非、正误、美丑。音乐作品中的艺术美包括旋律美、节拍美、和声美和演唱中的音色美。运用音

6、乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中遭到教育。作者在音乐作品中反映客观现实的同时，总是表达着作者对该事物所持有的鲜明态度。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主。同时表现出对这些思想情绪所表现出的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。有的音乐作品也表现出丑恶的反面现象，这些反面现象对正面现象起着反衬作用，让儿童在比拟重鉴别，更用以识别美与丑、对与错、是与非。音乐艺术不是靠直接的讲理，而是以生动感人的艺术形象鼓励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用。譬如教儿童学唱（一分钱），歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育。但是歌曲中没有直

7、接直接讲出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友在把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的详细情节，塑造了这样一个生动感人的艺术形象，给儿童以启示，让他们领悟到不是本人的东西就不能要，把拾到的东西，即便是一分钱，交给警察叔叔的行为是对的，是一件令人愉快的好事。在儿童音乐启蒙教育中，无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育，还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都需要通过审美感受的途径来进行。二、儿童音乐启蒙教育的重要性儿童音乐启蒙教育的重要性主要体如今：幼儿时期音乐能够更好的促进智力、品德、营养、审美体验等方面的健康发展，使

8、其能够构成良好的审美观念和精神相貌。1、音乐启蒙教育有利于挖掘儿童的想象力和创造力。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅于的是表现人的情感。音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴涵着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理能够产生其它学科无法比较的刺激，这使儿童的情感谢发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，使他们的想象力

9、插上翅膀，激发出宏大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是;于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在本人的领域上都获得了成就。所以讲，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。2.音乐启蒙教育有利于陶冶儿童的情操。音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养儿童的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。儿童通过感悟，将本人所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添儿童的兴奋情绪和积极动力。德国作曲家瓦格纳讲：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。培养儿童的审美能力.热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理

10、来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以知足儿童视觉的需要，而优美动听、愉快活泼的音乐便是知足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张驰的节拍、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音乐色彩都是来表现音乐的丰富情感。儿童通过感悟觉，使本人所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给儿童增添了兴奋情绪的积极动力。这时的儿童就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当儿童要入睡的时候，我们就应该给他们听平静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安宁，渐渐入睡

11、；当儿童情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样能够转移他们的注意力；当儿童吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但能够使他们心情愉快，还能够增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和儿童的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节拍的、随现随逝的、都是一种抽象的，正由于他们之间存在着如此之多的共性，儿童经常接触到音乐，遭到音乐的熏陶，音乐使儿童的额心情愉悦了，内心就会安静冷静僻静，情绪也就会随之稳定。儿童经常接触音乐，遭到音乐的熏陶，能够使儿童新情愉悦，内心安静冷静僻静。所以讲，音乐对于儿童情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的

12、认识更进一层。3、音乐启蒙教育促进了儿童语言能力的提高。语言，是人与人之间互相沟通的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以讲，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。假如做父母的在儿童时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的施行，则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如：儿童平常听到的一些歌曲和本人所学的歌曲日益增加的时候，他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的本人编唱的“歌曲。做父母的就应该有意的去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作的积极性。由于在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使本人的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐

13、所在。这种快乐的学习方法，是对儿童进行教学的一个有利手段，对儿童的语言表达能力起到了很好的作用。另外，儿童所参加的音乐活动不是单一的，也有介入集体活动的时候，集体活动是需要有很多人一起完成，儿童之间的沟通也是必然的，这就使得他们的语言发展更上一层。4、音乐启蒙教育对儿童德育的发展。对儿童进行早期的音乐教育，同时也促进了儿童的德育的发展。任何的思想品德教育假如没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐教育正能够为他们德育培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强迫的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：儿童们都很熟悉的儿歌（一分钱），歌曲的教育意义正是对

14、拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的讲出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即便是一分钱。儿童的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是儿童精神生活中所不可缺少的“维生素。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的到达了以情感人、以情怡人的目的。儿童不管是在参加什么音乐活动的时候，都能够培养儿童的集体主义精神，使他们养成遵纪守法的好习惯以及构成人与人之间的合作的良好道德。综上所述，儿童的音乐启蒙教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育经过。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺

15、术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶儿童的心灵，促进他们的发展。所以我们对于儿童的教育应该是依靠音乐来“开发他们的兴趣，兴趣是学习经过中最好的教师。让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开场学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能。三、儿童启蒙教育应注意的几个方面我们培养孩子的目的应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的儿童来讲，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予儿童的早期的丰富感官刺激和运动经历，能够改

16、善大脑神经通路的构造和功能，对以后各种学习能力的构成具有终生的影响。必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为儿童音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美妙。很多实例都表明了音乐启蒙教育对儿童的重要性，而对于在对儿童进行启蒙教育的经过中应该如何做才能体现其重要性，这也是一个不可忽略的问题。假如在对儿童进行启蒙教育的经过中方式方法不对，不但起不到教育的作用，反而会适得其反。我以为儿童音乐启蒙教育时应该做到下面几点：一、成人应该树立正确的育儿观对儿童而言，家无疑是第一课堂，孩子心理发展

17、尚未成熟，难以接受复杂的知识构造；孩子生理发展也不成熟，神经、骨骼等没有完全发育，不可能把握高难度的技巧动作。因而，对孩子进行儿童启蒙教育的目的在于为孩子打开音乐的大门，引导他们去观察、去欣赏五彩缤纷的音乐天地，进而激发他们对音乐和探究艺术奥秘的愿望就显得格外重要了。我觉得家长们应该从下面几个方面去做：1、在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣，让孩子多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温顺、平静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当的不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，是孩子的音乐天赋得以很好的发挥。2、根据孩子的特点，开展一些简单的、有趣的音乐活动

18、，让孩子主动介入，激发孩子参加音乐活动的愿望。可选择一些富有情趣的、生动的、孩子能够理解的歌曲让孩子学唱。如（小白兔）、（数鸭子）等。还能够教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节拍感。还能够准备不同的乐器，让孩子试着去听、去感受不同乐器发出来的音响效果。3、经常带孩子到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、呼呼的风声、滴滴答答的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。4、家长应该学习一些教育学、心理学等方面的知识，将科学的教育方法应用于家庭音乐教育。例如，根据儿童不同的年龄特点和接受能力，选择欣赏曲目或安排音乐活动，根据儿童的心理发展规律，培养儿童的音乐素质和能力，陶冶情操，启迪智慧，发展智力。另外，还

19、应该不断地提高本身的音乐水安然平静文化修养，才能成为儿童音乐启蒙教育的合格家庭老师。在儿童启蒙教育中，学校和教师也起着不可缺少的作用,因而学校教育需要的注意：1、利用做游戏、猜谜语、编儿歌、培养儿童的识谱兴趣。识谱知识的教授在音乐教学中，是不可缺少的一部分，如把握好了读谱知识，能够愈加准确地唱好歌曲，但读谱知识对儿童来讲往往是单调的，假如不采取合适的教学方法就会感到枯燥无味，为了激发儿童兴趣，我就利用做游戏，猜谜语，编儿歌来帮助学生学习，如：在学习顿音记号时，编成谜语：“小小黑三角，音符头上翘，唱歌碰到它，乐得碰又跳。再如学习连线时，编成这样的谜语：“腰儿弯弯象小桥，有多有少有大小，桥不能把人

20、过，只要歌声飞过桥。这样，儿童一边游戏一边学知识，既开心了，又学得快，记得牢了。2、利用形象化、趣味化、生活化的书和直观教具，以及游戏来激发学生对节拍、音准训练的兴趣。只要把握好节拍，才能准确地唱好歌曲，由于儿童知识贫乏，形象思维为主，因而，在节拍训练时，我利用直观教具，进而促进详细感悟与抽象思维的结合。如：我用节拍器所表现的24拍中速的“达嘀声代表节拍；用闹钟的“哒哒、的哒声代表八分节拍；用三角铁的“叮一，叮一声代表二分节拍一；在出示教具的同时出示相应的节拍卡片，并带动学生边演边模拟节拍，这样让学生在愉快的气氛中自然，轻松地接受节拍训练，然而，节拍不能停留在单纯模拟与死记硬背上，要让学生介入

21、多种形式的音乐实践。为了进步稳固，提高学生的节拍训练，发展对音乐不同节拍的感受力，表现力和创造力，课堂上我还利用了锣鼓方式节拍读法，节拍接龙，给小鸟排队等游戏，来训练节拍，让学生觉得非常有趣，也就觉得不枯燥了。3、利用“幻灯、“图画、“录相、“讲故事激发学生兴趣。儿童心理学以为：“兴趣常是引起无意注意的主要源泉。因而老师应根据儿童心理特征和审美教育的目的，根据音乐教学规律，精心创设音乐审美情境因素。如：我在教欣赏课（兔龟赛跑）时，我绘制了三张投影片，一张大树林的清晨，一张龟兔赛跑的热闹场面，一张大树林中欢乐愉快的舞会图，在音乐伴奏下，以生动的语言，结合影片，讲着故事。儿童看着栩栩如生的画面，感

22、受着音乐，听着教师的讲解，仿fo身临其境。学生的注意力被教师调动了，这样就激发出了学生浓厚的学生兴趣，学生遭到了音乐美的熏陶。4、利用游戏、体态律动、歌表演、加强学习兴趣。儿童活泼好动，是他们的特点。在课堂上穿插一些游戏，体态律动，歌表演，采取以动为主教学思路，构成多变教学方法，到达形象有趣。如在教唱（小青蛙找家）时，我启发学生想象小青蛙东奔西跑寻找妈焦急神态，并让他们用模似游戏和律动感情地体验了作品的意境，这样既培养了学生的表现力，又加强了学生歌曲的理解，加强了学习兴趣。5、利用比照欣赏加强孩子学习兴趣。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。因而，在教学中，利用电教媒体方式录音给孩子放音乐时，在

23、儿童对乐曲特点、风格有了一定的了解之后，就放一些比照性的音乐欣赏，让孩子们作以比照。如：我在放（新年好）转下来又放（过大年）中的一段，时快时慢，让孩子来作以比照，这样提高了学生的音乐欣赏能力，到达事半功倍的效果。正由于早期音乐教育就是要借助于音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶孩子的心灵。有人讲弹琴的孩子不会变坏，我们应该讲学音乐的孩子不会变坏，让孩子学音乐，最主要的目的，并不是要他们个个都成为音乐家，而是希望把音乐作为向孩子进行教育的一种有力手段。假如全社会都重视儿童的早期音乐教育，整个社会的精神文明将会得到极大的提高。二、施行开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育新课程的全面开展

24、使老师的教育理念和行为发生了很大的变化：知道目的不分科，要整合，内容不固定要选择和调整，教学要重体验经过，评价要以儿童的发展为本；知道了音乐活动要走出传统的音乐课形式，融入主题活动之中，在活动中发展儿童的探索能力和创造能力，培养儿童的自主学习能力。艺术教育是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养婴儿童的兴趣，及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使构成活泼、愉快、开朗、康健的个性，促进智力的发展。开展“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育的教学策略研究通过在不同学习阶段提供示范，到达不同的

25、目的。一前示范：在儿童感受音乐作品的开场提供符合音乐性质的多种示范，供儿童感悟、积累和选择。二中示范：中示范能启发儿童在生动有趣的情景中本人悟出音乐的表达方式，学会考虑。为儿童提供了进行选择性和创造性模拟学习的时机，并使儿童的学习成为思维、表象和情感共同介入的经过，重构了儿童对音乐和舞蹈新课程背景下儿童音乐活动是儿童艺术教育的重要形式，努力遵循三个原则，在实践中成长。1规范和创新相结合的原则。在学习教材的经过中，激活儿童已有的经历，让儿童主动吸收和积累，并在观察、分析和探索的经过中模拟，通过新旧表象的重新加工与组合，构成新的具有创造性的表现方式。2统一与灵敏相结合的原则。老师在追随儿童的经过中

26、，灵敏调整活动计划，更好地知足儿童发展的需要。3预设和生成相结合的原则。在课程施行经过中，我们强调以目的为导向以预设和生成为互相结合的一个完好体！三后示范：在儿童学习教材后，老师提供高于儿童表演水平的示范，激发儿童后续的学习兴趣，使儿童再次主动地吸收和积累，进一步提高创造性模拟的水平。1“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育的基本教学方式示范老师提供符合音乐形象的不同示范，让儿童在充分感受和理解的基础上，进行选择性和创造性地模拟。示范不以完全重复老师的示范动作为目的，因而老师的示范不是儿童机械模拟的对象，而是儿童感受作品的手段。示范时，用发现探索法启发儿童认真观察、积极动脑，变被动模拟为积极主动的发

27、现学习。儿童在反复观看多种示范后，先在头脑中建立各种表象，有了表象才可能在表象重组的基础上进行再造想象和创造。这样，当幼儿再次表现音乐作品时，就能较自若地从大脑的信息库中提取信息，进行加工、组合和创造，我们倡导的想象力和独创性也才能得到发挥。2“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育的老师角色要求尊重避免示范模拟中的错误导向。“教本身并不应该是一种可怕的东西，真正“可怕的可能是教的人老师。在使用示范模拟法时，老师要尊重儿童，以儿童发展为本，不要把本人的示范强行灌输给儿童，以为本人比儿童高明，本人所做的事一定是对的，要求儿童一定要根据老师的示范做，不允许幼儿有本人的思维、评价和质疑，更不鼓励儿童在感受老

28、师示范的基础上有所创新。而要使每个幼儿都充满自信、勇于探索，培养儿童青出于蓝胜于蓝的超越精神，发展儿童不甘落后、争强好胜的心理优势，使儿童敢想、敢讲，能考虑会发现，具有创造的心态，而不是被动接受、墨守成规和科班模拟。3“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育的支持性学习环境互动营造和谐气氛，支持师幼互动。热爱是教育的前提，师幼情感本身就是一种宏大的教育气力。老师与儿童、老师与老师、儿童与儿童之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着儿童的发展。而一种师幼平等、合作融洽的人际气氛是儿童身心健康和谐发展的保证。作为儿童学习活动的组织者，老师擅长利用个别学习和小组合作等形式为幼儿提供平等合作的空间；作为儿

29、童学习活动的支持者和引导者，老师注意为儿童创造充满挑战的环境，鼓励儿童去考虑、探索、发现和创造，让儿童从中体验学习的乐趣和成功的喜悦；作为儿童学习的介入者，老师用观察、倾听和沟通的方式介入幼儿的学习活动，重视与尊重儿童的点滴进步。4“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育的老师关注热门创新尽量注意发挥儿童表演的示范作用。老师要擅长发现每个儿童与众不同的想法和做法，并及时请他们在其他儿童面前展示，难度较高的活动如两声部朗读、轮唱和轮奏，可请小教师当做声部的带头人或做指挥。注意培养儿童创新的自信心和能力，十分要有意识地创造条件让能力弱的儿童也有当小教师的时机，加强这些孩子的自自信心。及时捕捉儿童的兴趣点。儿童认识世界有其独特的方式。在儿童的世界中，不健全的逻辑演变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。我们应充分利用儿童这种独特的认知方式来调整我们的课程，允许儿童通过本人的实践活动获取多方面的经历，让课程的价值在儿童与环境的互动中得到体现。