唯一的听众教学设计.docx

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1、唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的经过，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的唯一的听众教学设计，欢迎大家共享。一、教材分析（唯一的听众）记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有自信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励青年人成材的美德，表达了“我对德高望重的老教授的敬仰感谢之情。本文有两条线索，一条是“我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络明晰，层次分明

2、。第1自然段是文章的第一部分，是故事的原因，主要写“我练琴遭冷遇；第210自然段是文章的第二部分，是故事的经过，写“我在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的鼓励和爱护使我有了自信心，流露出对老妇人的感谢之情；第11自然段是文章的第三部分，“我在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。本文语言质朴、清新、富有美感，如：“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定毁坏了这位老人在独享的幽静。这确实真实地写出了“我内心的想法，在质朴的同时那“和谐、“幽静却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，感动了文中的“我，也深深地感动着每一位读者。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与

3、“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励，以及“我对她的敬仰、感谢之情。二、设计理念1（语文课程标准）提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。老师是学生学习活动积极的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的时机，与小组沟通讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立考虑，并在此基础上，让学生个性思维的火花在沟通中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。2（语文课程标准）提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容情感篇章构造特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感

4、，更重要的是去感受人与人之间的真情的美妙，去感受人世间的大爱。三、教学目的1、学习本课生字、新词、摘录印象的深入的句子。2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，注意把握课文内容。3、体会老教授对“我的鼓励，给“我带来的变化，感受人与人之间的真情的美妙4、了解环境描写、人物心理描写的作用。四、教学重、难点重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。难点：体会老教授对“我的鼓励，给我带来的变化，感受人间的真情的美妙。五、教学准备有关课件六、课时两课时第一课时一欣赏音乐，引入新课师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉教师是什么乐器演奏的？播放乐曲（月光奏鸣曲）生：我觉得这首曲子是由

5、小提琴这种乐器所演奏的。师：看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚刚大家所听到的（月光奏鸣曲）是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰苦，要经太多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹以为他在音乐方面几乎是个呆子的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？生：是老教授。师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。生齐读课题声音响亮些，再来一遍。生再读【课伊始就播放课件，让（月光奏鸣曲）伴随着课文，第一副插图出如今屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情的效果，

6、让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。】二初读课文，整体感悟师：请同学们用本人喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，碰到不懂读的生字或词语能够请教你的同桌或教师。生自由朗读课文师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。出示生字课件。生1：教师，我认识“溜字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水三点水边“留。生2：教师，我认识“割字，由于它是把“害人的“刀子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好悲伤。师：你不止是个孝

7、敬的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。生3：我会记“仪字，由于我们人要活得有意义。师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，由于时间真的太珍贵了。师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌相互检查，指出错误的地方。生互相检查，师巡视师：看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联络生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的.。谁来讲一讲这篇文章主要讲了一个什么故事？生：这篇课文讲的是“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有自信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。师：嗯，概括得真详细

8、，谁还有不同的看法呢？没有是的，本文讲述的就是“我在一位老教授的帮助下，由没有自信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样的一件事，它想告诉我们什么道理呢？生1：我以为它想告诉我们无论做什么事情，只要有自信心，坚持不懈一定能获得成功。生2：我以为它想告诉我们的道理是只要真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自自信心。师：看，他们把书读得多用心呀，只要用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我的成功历程。【通过自主的学习，学生已经初步把握课文的主要内容，获得了对文章的整体性感悟，为下文的学习做了很好的铺垫。】三自主学习，质疑问题师：请同学们一起

9、来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你以为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注生圈点批注，小组沟通，提出问题，师巡视【学生运用批注的方法互相的学习，能够培养他们自主学习的能力】师：你们在讨论沟通的经过中有哪些问题还没有弄明白，需要提出的请举手。生1：我想问的是老妇人，她为什么欺骗“我讲她耳聋呢？生2：我想问的是那么多的听众在听演奏，他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？生3：“我在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。师：在没有碰到老妇人之前，别人对“男孩的评价是如何的？男孩的心情又是如何的呢？哪一

10、组来讲讲，汇报你们的沟通结果。生1：在没有碰到老妇人之前，爸爸及妹妹讲他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是悲伤的。生2：我想他肯定很灰心，对练琴失去了自信心。生3：在没有碰到老妇人之前，爸爸和妹妹都讲他在音乐方面是个呆子，所以他当时的心情应该是沮丧的。生4：我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。师：是呀，一个人在音乐方面是呆子的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深化地探究。【这一环节让学生集中一定的时间和人力，让他们从感性认识走向理性认识，课堂上让学生多方质疑，一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力，另一方面可通过自主，

11、合作学习来生成问题，把学习经过看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的经过。】四小结师：课文中讲述了老妇人通过她那独特的教育方式帮助了“我找回自信心，并为成百上千个观众演奏小提琴的事，那你们以为这个老妇人是个如何的人呢？生1：我以为她是个善良的人。生2：我以为她是个乐于助人的人。生3：我知道她是个在音乐方面有声望的人。师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我的成长经过。五布置作业1有感情的朗读课文2抄写课文中的生字、词第二课时一、温习稳固上节课内容1听写生字。2回忆文章的主要内容。二、自主学习，沟通感悟师：小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小提琴，是由于他成功的背后得益于他那位唯一的听众。

12、那老妇人是怎样教育他，使他成功的呢？请同学们默读第29自然段，找出老妇人讲的话，并与小组同伴讨论她是在如何的情况下讲的？学生选择本人喜欢的方式默读课文，小组沟通讨论，教师巡视指点【良好的开场是成功的一半。悬念式的布局激发了学生学习的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。】师：一开场，我的父亲和妹妹都以为我是个音乐“呆子，使我感到特别的沮丧与灰心，进而不敢在家练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时老人对我讲了什么？谁能来告诉大家。生1：“是我打搅了你吗，小伙子？不过我天天早晨都在这儿做一会儿。生2：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。生3：“也许我会用心去感受这音乐。我能

13、做你的听众吗，天天早晨？课件出现以上三句话师：你看他们读得多好呀，从他们的读中你听出了什么呢？生1：从小雨的读中让我知道了她是位耳聋的老妇人。生2：从他们俩的朗读中我不仅知道了她是位耳聋的老妇人，我还知道他在称赞小伙子的琴拉得好。生3：从他们俩的朗读中让我体会到了这位老妇人一定是个善解人意的大好人。师：哇，你看，你们表现得太棒了。从简简单单的字里行间中竟能让你们学会那么多的知识，我想你们都是聪明的孩子。可是让教师百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴时就像在锯床腿而今天他怎么能拉得这么好听呢？生：教师，其实他不是拉得好听，而是把锯子带到了树林子里，只是老妇人不想让他悲伤才这么讲的。师：嗯，你

14、也是个善解人意的孩子，谁还想帮助教师解决这个问题呢？生：教师，我想老妇人是为了让“我在练琴的时无所顾忌才谎称是她耳聋的。生2：教师，我觉得老妇人是在鼓励“我，你听这一句“我想你一定拉得很好。生3：教师我从老妇人的语言中感遭到了他对小伙子的尊重。生4：教师，我从“也许我会用心去天天早晨这句话中感遭到老妇人希望小伙子继续拉小提琴给她听。师：听着你们对这些句子的解释，我也被这个老妇人感动了，是的，当听到“我糟糕的琴技后，她的语言里充满了尊重和理解，她成心装聋，是为了让我在练琴的时候无所顾忌，减轻负担，拾起自信心。而这种好心的欺骗却是一种鼓励，希望我不要放弃，更主动当我的听众，这无中对“我的练琴构成了

15、一种催促。那我们如何来读一读老妇人讲的话呢？生：我觉得“是我打搅了你吗一会儿这句应该读得温顺些。师：你能够读给我们大家听吗？生朗读师：对于这位同学的朗读你们想讲些什么？生1：我觉得她读得好听极了。生2：我觉得她在读的时候“你吗？这里声音在放低点就更好了。师：嗯，你真的能够当她的小教师了，那你来读一读。生朗读，全班读生3：我觉得“我想你一定拉得请继续吧。这句应该读出那种赞许的语气。生4：我觉得“也许我会用心，天天早晨这句话应该读出那种真诚与恳切。师：你们讲得连我都想读一读了，那请你们也一起参加我的朗读中吧。全班朗读【读能引起学生的悟。透过字里行间，学生读出了丰富的内涵，读出了情和意，读得愈加的投

16、入，进而体会得愈加深切，与作者的感情构成共鸣。而老师不失实际的鼓励，引发了学生的主动介入意识，使学生产生了强烈的求知欲望，并表现出积极考虑，自主发现，不甘示弱的学习行为。】师：是呀，老人诗一般的语言，深深地感动了我，让“我增添了几分自信心，进而天天早晨“我都会到小树林去练琴面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。当我停下来时，她总不忘讲些什么呢？生：“真不错。我的心已经感遭到了。谢谢你，小伙子课件出示师：谁来讲讲此时此刻，老妇人她感遭到了什么呢？生1：我以为她感遭到了琴声给她带来了快乐。生2：我以为她已经感遭到“我练琴的进步。生3：我以为她感遭到了“我在用心地拉着小提琴。师：是呀。老妇人就这么纯朴的

17、一句话让“我的心里弥漫着一种从未有过的感觉，这是一种如何的感受呢？生1：应是一种暖洋洋的感觉。生2：应是一种甜甜的感觉，那感觉比吃了蜜还要甜。生3：应是一种喜滋滋的感觉，有了继续努力的自信心。师：是的，这就是老妇人对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让“我产生了从来未有过的感觉，那种感觉是一种自信心，一种勇气，一份固执，一股气力，让“我继续朝着那目的努力着。那除了以上的句子外你还能找出老妇人讲的话吗？生：教师，我能！师：这么有自信心，我相信你一定能，你讲吧。生：“她讲我的琴声能给她带来快乐和幸福。师：哦，你真聪明，那你还能告诉大家这是一句什么句吗？生：它应该是第三人称转述句。师：对！那请你把它改为直

18、接引述句，能吗？生：能，她讲：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。师：出示句子哦，你的思维能力让教师为你叹服，那让我们来读一读这一句话。齐读师：从这句话中你们感遭到了什么？生1：我感遭到了她无时无刻不在鼓舞着我。生2：我感遭到了她对我的进步不断的赞扬。师：从这句话中，我们感受了，她的赞扬和鼓舞是我发奋练习的不竭动力，老教授那循循善诱的教育方式使我爱上了小提琴，所以经常会忘记她是？生：经常会忘记她是聋子。师：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励帮助我们另一种形式就是安静冷静僻静、沉思、明澈的眼神。也就是神态的描写，让我们找一找对老教授眼神的描写，并小组讨论讲讲你们从中体会到了什么？

19、小组讨论沟通课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静冷静僻静地望着我。她一直很安静冷静僻静地望着我。她慈祥的眼睛安静冷静僻静地望着我，像深深的潭水师：谁来讲讲你从老妇人的这些眼神中体会到了什么？生1：当“我拉出难听的锯床的琴声时，她的安静冷静僻静地望着我，给了“我勇气和气力。生2：当“我进步时她的安静冷静僻静，让“我感觉到了她对“我提出了更高的要求，希望“我朝着更高的方向前进。师：是呀，她那双眼睛永远都定格在我的脑海里，那双眼睛使“我战胜了自卑，赢回自信。【课堂在自由、平等、民主、宽松的气氛中构成了生生互助的局面。在教学中，倡导学生主动介入，自由表达，让他们真正走入文中，与文中进行

20、对话。】三、总结全文，扩展延伸师：“我从老妇人那里找到了自信，并由此获得了成功。“我从内心感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，进而获得成功，所以我们同学之间要学习这种：懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱的精神。让我们用实际行动来表现。如今我们班中有没有对学习丧失自信心的人？请你写出让他感动的话，也让他找回自自信心。生写，师巡视师：请同学们随着琴声把你诗一般的语言递给需要鼓励的同学。播放（月光奏鸣曲）【把学生再次引入情境，让他们联络生活，自主感悟，让他们在感悟中更深入地体会爱的气力，进而使得情感的升华。】四、板书设计唯一的听众关爱、鼓励自信心、勇气气力成功【唯一的听众教学设计】