（郑人买履）教学设计.docx

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1、（郑人买履）教学设计（郑人买履）教学设计作为一位出色的教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的（郑人买履）教学设计，欢迎大家共享。教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信本人的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履的全经过;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联络都很严密。用对话来作为点睛之笔，用人物本人的话来点明寓意，引发考虑。教学目的要求：基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗

2、读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的.道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学的重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用本人的话表达出来，是学习本课难点。教学一课时教学准备：电脑课件教学经过：课前活动：背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。一、导入新课1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗?(（学弈）（两小儿辨日）)学了这两篇文言文，你们有什么收获?小结：正好像学们所讲，它不但告诉我们一个深入的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与诙谐。

3、2、今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事（郑人卖履）。齐读课题二、理解课文(一)读准课文，整体感悟1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。板书：读准2学生自由读注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同?指名读正音(吾w宁nng度du度d)再指名读提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗?(度du量长短;度d尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)齐读课文(二)、再读课文，读懂理解1、过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事?板书：读懂根据学

4、生的回答相机板书：(1)结合注释;(2)运用所学;(3)反复朗读;(4)联络全文;2、下面同学们就先本人运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组沟通解决。(1)学生自学(2)小组沟通3把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，假如你有看法想法，能够立即站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。哪个小组在理解的时候解决了这个问题?随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：(1)何不试之以足?(为什么不用本人的脚试鞋呢?)(2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。(郑国有一个人想去卖一双鞋，先本人量了脚的尺码，放在

5、座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。)(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。(他拿起鞋子，才讲：“我忘记拿量好的尺码来了。于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)(4)曰：“宁信度，无自信也。(他讲：“我宁可相信本人量好的尺码，也不相信本人的脚。)解决争议的经过，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习(争议解决了后)4刚刚通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?小结：看来深化得读就能解决问题!5哪个小组愿意来说说这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样?(1)不一样。谈出来(2)一样。再请同学讲一讲。6读书明理(1)最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到?你们还想讲些什么?(做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。)(2)教师在读这篇文章的时候，也一直在考虑一个问题，他回来没有买到鞋，就有人讲他，假如这个人早些告诉他不就买到鞋了?引发学生考虑看法学生再讨论小结：可见这个人真是“固执至极别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能讲明一个深入的道理，真是“字字珠玑(板书)【（郑人买履）教学设计】