（触电急救）教学设计模板.docx

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1、（触电急救）教学设计模板（触电急救）教学设计模板作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计能够更大幅度地提高学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的（触电急救）教学设计模板，希望能够帮助到大家。一、设计思想1、设计理念坚持“以就业为导向，以能力为本位的职业教育发展方向，以“理实一体化为理念。2、设计思路对于整个教与学，基于触电急救专题网络学习的平台及微视频的应用，搭建了师生互动、学生互动的桥梁，让学生预习、考虑、拓展、评价，并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入任务驱动汇报沟通实践操练自主考评为主线，立足学生实

2、际，通过“议、讲、做、评、练等学习活动展开教学。3、设计宗旨以培养在生产、服务、技术第一线工作的高素质人才为方向，以加强学生的社会责任感和责任感为宗旨进行设计。二、设计分析1、走进文本，潜心研读析教材（触电急救方法）是选自陈雅萍教师主编的高教版（电工技能与实训）第一单元项目四内容。它是本教材的开篇技能教学项目，是电工必须把握的一项基本技能，也是电工从业者的必考项目。学好它，对学生的安全用电，安全意识的培养以及日常急救具有重要的现实意义。2、纵横联络，以践定教析处理由于陈雅萍教师主编的高教版（电工技能与实训）中的急救方法是根据2005年的国际标准编写的，而在2010年国际急救权威部门又出台了新的

3、急救标准。鉴于这一背景，对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度，笔者就根据新标准做了处理，使专业课程内容与当今职业标准相对接。3、以人为本、关注学生析学情学生是学习的主体，当向学生教授知识时，就必须考虑他们的基础、现有的困难以及心理特征，有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。本人授课的对象是新疆职高一班的学生，他们具有下面特性：知识基础他们在此之前已经学过电气安全的相关知识，初步认识到了触电的危险性，但由于他们来自新疆南部地区，基础相对薄弱。技能基础他们动手兴趣高，能够主动协作，共同沟通，并具备较强的信息的搜集、处理能力，但缺乏行业实践经历。学生心理他们思维活跃，自主意识比拟强，但处事不

4、稳重，优柔寡断。三、设计重点1、目的知识与技能目的：把握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能，提高解决处理触电事故的能力。经过与方法目的：通过网络平台的应用，提高学生信息素养和信息应用能力；通过创设直观的情境，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，归纳触电急救的方法，培养学生小组合作学习的能力。情感态度价值观目的：培养学生严谨的职业工作态度，安全文明生产的良好习惯。树立学生社会责任感和“知识守护生命、技能拯救生命的观念。2、重点与难点重点：以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点，通过网络导学、自主探究、老师点评来突出。难点：以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为难点，通过微视频应用的

5、先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。四、设计方法有了良好的教学方法才能有良好的课堂气氛，有了良好的课堂气氛，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力。针对本节课，根据“理实一体化教学形式和专业课程改革理念，结合学生的实际，以及触电事故无法再现，在教法上采用情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法，以急救步骤为主线，紧紧围绕“讲与“做展开教学。通过实现“五个对接的教学改革要求，采用自主、合作、体验的学习方式，使学生在“做中学、做中悟，把握触电急救方法。五、设计途径本人倡导的是自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆想象、质疑、发现、体验，真正让学生“学有所得

6、，故在课前准备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了QQ群，按“组间同质、组内异质的原则分好小组，并要求学生课前进入网络平台，自主学习，收集本地的触电事故案例，小组协作制作汇报PPT，并上传。在此基础上，整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓五个环节来开展。1、查规范的操作是减少事故的关键，所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作规范和7S管理内容。以此培养学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。2、导由于触电事故无法再现，所以先让小组代表展示收集的信息，畅谈搜集的触电事故案例与解决方法。接着选用了两个因不懂急救知识施救而丧命的典型案例视频来导入，进而激发了学生的探究欲望和学习兴趣，并使学

7、生对触电事故有了更为直观的认识，也更好地体会到利用有效的信息能够进行高效的学习。3、救首先是断。通过“议、讲、评三个环节展开。议：通过观看视频并讨论“为什么视频中的触电施救者会丧命？“假如你当时就在现场将怎样施行救助？讲：小组汇报讨论结果。评：根据小组汇报内容，提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提，断之方法的窍门“拉、切、挑、拽、垫。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。其次是诊。通过“做、议、讲、评四个环节展开。做：创设情境模拟人放置在讲台边，突发“触电事故，由于空间狭小无法急救，请学生转移“伤员。议：根据以上情境，试讨论“在转移经过中有无不当之处？“怎样进行快

8、速诊断？讲：小组汇报讨论结果。评：老师根据小组汇报，提炼出关键字。以情境中的事件为切入点，组织开展组内讨论并发言，总结出救之要领，诊之方法“望、闻、问、切。望：观察外伤、检查瞳孔、胸部起伏判定有无意识，闻：听呼吸、听心跳判定有无呼吸、心跳，问：拍、按、叫、好判定有无意识，切：试气流、摸颈动脉判定有无呼吸、心跳，在这，巧妙地借用了中医四法反映出诊之方法。最后是治。根据诊断结果，对不同的情况采用相应的处理措施，首要做法是拨打120。其次，对于稍微触电者应就近移至通风、枯燥的地方，使其仰卧平躺，解开衣扣，畅通气道，严密观察，等待医生诊治，切勿让患者走动站立，以免情况加重。对于重型触电者，也就是假死的

9、状态，通过“议、做、讲、评、练、测六个环节展开。议：根据诊断结果，针对不同的重度触电者应该采取何种措施，动作要领有哪些？做：在模拟人身体上进行重度触电救生训练，并要求指出同伴救护操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。讲：小组汇报动作要领和操作难点。评：老师指出学生操作的错误，并提炼出操作的关键点。第一种，有心跳无呼吸采用人工呼吸法，通过开、捏、吹、松来完成，并提炼出“清口捏鼻手抬额，深吸缓吹口对紧，张口困难吹鼻孔，5秒一次不放松的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第二种，有呼吸无心跳采用胸外心脏按压法，通过找、压、松来完成，并提炼出“掌根下压不冲击，忽然放松手不离，手腕略弯压寸半，一分百次

10、较适宜的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第三种，无呼吸无心跳采用胸外按压人工呼吸法，并强调急救经过中的再判定。整个评的经过以“任务驱动“问题解决为主线展开教学活动，使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。练：在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。测：完成任务检测与评估表。4、谈学生观看“男子雨夜触电，记者冒险成功救人视频，并与课前视频比照，表明利用正确的急救方法能够拯救生命，并归纳出急救原则：迅速、就地、准确、坚持。通过这样的设计，使学生对急救有了完好的认识，也理解了“珍爱生命、尊重生命的意义，明确了社会责任感和责任感。5、拓利用网络作业让学生进行自评、互评，提高学生的评价技能

11、，实现教学相长；利用书面作业使学生回首急救方法；利用拓展作业，使知识走进生活，让学生成为安全用电知识宣传者、触电急救知识的传播者，信息技术的使用者。六、设计反思反思这堂课从设计到施行，最大的特点就是“新、精、实。新：根据新的标准对教材进行了处理，使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段，使教师从“教授变成了“解惑，真正把课堂还给学生。精：通过虚实结合的情境设置，口诀式的关键词，合理的借助信息技术手段，优化了教学设计。实：通过精心预设，动态生成，使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本，对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进行了屡次急救培训，获得了广泛的好评，产生了良好的社会效益。总之，教学是门艺术，而课堂设计也是一门艺术，老师通过设计，除了提高本身素质、教学能力外，还要提高教学技能与技巧，追求艺术的境界。我们应该捉住每个时机来锻炼本人，提高本人。【（触电急救）教学设计模板】