老师团队建设方案.docx

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1、老师团队建设方案老师团队建设方案为了确保事情或工作有效开展，通常需要提早准备好一份方案，方案是有很强可操作性的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的老师团队建设方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。老师团队建设方案1一、教学团队建设的指导思想以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以老师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升的思路，以提高老师整体素质为目的，以解决老师职业倦怠及专业发展“瓶颈问题为突破口，采取“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、老师研训学科基地主导、年轻老师书友会介入的运行机制和切实有效的措施，讨论新课程理念下老师多元梯级团队建设

2、的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质老师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。二、施行目的1、激发自我发展内驱力，实现老师差异性成长。通过设计多元的校本教研活动，创立良好的学习性、研究性、合作性老师发展文化，让老师在团队中选择合适本身发展需求的活动，激发老师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高老师专业发展能力，实现老师差异性成长。构成一支“团结和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高的老师团队。2、搭建智慧分享化平台，促进老师团队化发展。通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛、县专业骨干组成的名师工作室、介入式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，施行学

3、习共同体扁平化管理，指导、鼓励学习型团队开展研讨活动，使老师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。打造“充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识的多元梯级团队。3、践行“老师发展为本理念，探索梯级团队建设形式。根据“以人为本的管理思想，为老师成长创立宽松、愉悦、和谐的气氛，提高老师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索老师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为老师教育及教育管理方面的决策提供珍贵的素材。造就一支拥有“爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢的老师团队。4、谋求一种“自主自觉，合作和睦，开拓进取，探究创新的老师多元梯级团队合作文化。每位老师

4、都能着眼于学生发展、老师发展和学校发展的共同愿景，坚持走“专业自主发展和团队合作共赢之路，把“立德树人作为教育的根本任务，把“追求卓越，超越自我，努力使本人在教育教学实践活动中对学生产生强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧启迪力作为各自从事教育工作的毕生追求。三、建设原则1、学校需要与老师需求相结合原则：根据（苍南中学教育改革与发展规划20*20*），把教育改革与发展要求、省一级特色普通高中创立需要、老师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支“学习型、“研究型、“专家型的老师队伍。2、自主修炼与团队集训相结合原则：根据（苍南中学老师专业发展培训规划20*20*），把老师自主修炼计划、团队集

5、训计划和全校老师专业发展培训年度计划有机结合起来，努力培养一支“既有学校特色，又有老师个体发展优势的老师队伍。3、个性发展与差异成长相结合原则：根据学校培养人文素养与科学精神相融合的老师团队要求，把老师的个性化发展与差异性成长相结合，通过聚焦老师教学行为方式改革建立充满人文关心的新课堂，发挥老师各自的主观能动作用，主动施行“促进有效学习的课堂变革实验项目方案，努力建设一支具有老师个性特征和差异发展规律的多元梯级团队。4、梯级培养与整体发展相结合原则：根据（苍南中学老师培养培训管理办法）的要求，把老师梯级培养与整体发展相结合，十分在课堂变革、校本教研、教书育人、课程开发、选修课程执教能力和老师文

6、化传承与创新等方面到达共同要求的基础上都有所进步和发展，努力打造具有苍中校本特色和地方文化特征的老师多元梯级团队。四、强化学习组织系统1、加强教研组备课组建设。根据（苍南中学关于进一步加强教研组建设的若干意见）要求，以教研组、备课组为单位开展“观课议课、团队研课、全员赛课、探究冷课的校本教研活动、构建“先学后教+自主合作+问题评价的生本高效课堂教学形式，努力把教研组建设成为学习型组织。2、创立市县老师研训学科基地。根据（浙江省教育厅关于印发）浙老师*175号、（温州市中小学老师专业发展培训施行办法试行）温老师20*61号精神，引导各教研组创立市县老师研训学科基地，方便并增加本校老师介入“读书、

7、实践、反思的时机，推进我县校本教研、教研联盟活动的深化开展。3、创立年老师书友会。建立由热爱读书、有志于在教育教学中有所作为的年轻老师组成的群众性的“以读书和汇谈为主，以实践和反思为辅的年轻老师书友会学习共同体，以“读书、实践、考虑为共同行动目的，开展读书沙龙、头脑风暴、深度汇谈、自我反思、实践磨练、同伴互助等系列活动，逐步构成“重读书汇谈、重实践磨练、重反思整改、重互助提高的浓郁气氛，努力让“读书、反思、实践成为我们年轻老师的一种习惯。五、建立老师多元梯级团队1、组建学校学术委员会。调整学校学术委员会成员，优化学术委员会成员职责。由校长担任学术委员会主任，市名师、教授级中学高级老师担任学术委

8、员会副主任，各学科的县名师、市“三坛老师、县府级学科带头人、教研组长代表担任学术委员，负责全校的学术研究指导、骨干老师含优质课推选及论文评选的仲裁工作。2、组建市县名师和市“三坛等工作室。聘请工作室参谋外聘省特级老师、市名师或内聘校学术委员会成员、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订学校和学科工作室，领衔人和工作室成员共同发展协议，结合市县名师工作室管理办法，出台学校学科工作室管理办法，明确领衔人和成员的职责，落实工作室和领衔人、成员的考核办法。施行市、县、校层级管理，组织相关老师参加省市县级课题研究，确保各梯级老师的个性化发展和差异性成长。3、组建介入式工作坊。结合学校青蓝工程团队，组建青

9、年老师介入式工作坊即不同层级的学科研究小组或跨学科合作小组，并邀请老老师以嘉宾身份出席指导。落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在实践磨练经过中提高青年老师教育教学技能的同时，培养青年老师积极向上、健康高雅的志趣和喜好。建立工作坊博客或QQ群，建立网络个人工作室，方便所有老师介入网络沟通、资源分享与个人信息资料的储存管理。六、保障措施1、学校成立老师多元梯级团队建设工作领导小组，杨道想校长任组长，黄斯敏副校长、林敏副校长任副组长，林辉华、庄传快、林德祥、陈庆锐、叶怀欣为成员。校长是老师多元梯级团队建设工作的第一责任人，对老师多元梯级团队建设全面负责。2、教科室作为负责本校老师多元

10、梯级团队建设的职能科室，统筹安排老师多元梯级团队参加学习、研究和培训活动，负责做好老师发展性评价和多元梯级团队考核评估工作；教务处、校办协助做好“读书、实践、考虑和“教学、教研、师训的各项活动计划安排及评价工作。3、学校每年安排一定经费用于老师多元梯级团队建设，原则上梯级团队建设费用应由本级财政和学校全额保障。老师团队建设方案2一、思想引领法加强政治学习，提高思想觉悟老师管理，思想为先。思想是行动的指南。在施行幼儿园老师管理时，首先要利用政治学习时间，组织幼儿老师学习有关法律法规，引领老师把握党中央、国务院和上级教育部门政策要求，领会精神本质，改变思维方式，凝聚精神气力。用理论武装老师思想，提

11、高思想觉悟，做到坚持“三心不放松既教育中心、安全重心、质量核心，强化“四力鼓干劲加强实力，开发潜力，构成活力、提高能力，提高工作自觉性和主动性。二、师德修养法强化师德教育，提高老师修养管理老师，师德为首。学高为师，身正为表。幼儿园老师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，应有良好的师德素养。幼儿园老师管理的首要任务之一，是强化师德教育，提高老师修养。要教育老师热爱学前教育事业，履行老师职业道德规范，依法执教；要关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；要勤于学习，擅长研究，不断进取；要乐观向上、热情开朗，心态安然平静，有亲和力；要为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙

12、者和引路人。三、业务培训法组织业务培训，提高教育能力老师管理，能力为重。提高幼儿老师教育教学和保育能力，是幼儿园长期、健康发展的着力点。要组织老师积极参加继续教育，全面提升专业知识和水平；要采取走出去参观学习，请进来教授经历，听讲座学习提高，公开课促使进步，研讨会共同发展等业务培训方式，全面提升幼儿老师的语言、沟通、组织、观察、保育、技术、艺术、科研、创新等教育能力。四、关心爱护法关心老师成长，帮助解决困难管理老师，关爱为责。管理就是服务，关心老师工作、学习、生活，为老师解决实际困难，是管理者义不容辞的责任和义务。幼儿教育是基础教育的基础，是娃娃教育，幼儿老师容易引起社会产生误解，遭到轻视。幼

13、儿园领导要从关爱幼儿老师出发，大力宣传幼儿教育的重要性，培养幼儿成长的艰巨性，提高幼儿老师在社会的地位；要真心实意关心幼儿老师工作、学习、生活中的困难，切实帮助幼儿老师解决后顾之忧；要做到急幼儿老师所急，想幼儿老师所想，帮幼儿老师所忙，一心一意为幼儿老师成长服务，使之全力投身于幼儿教育工作之中。五、研究提高法开展研究讨论，提高教育水平老师管理，就是想方设法提高老师的工作能力和水平，充分发挥其聪明才智，提高工作实效。老师在教育教学和保育工作中碰到的难题，能够组织老师开展研究讨论，找出解决的方法。要指导老师把握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；要潜心研究幼儿

14、心理，遵循幼儿成长规律，提升教育教学和保育工作专业化水平；要组织老师学习把握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识，坚持实践、讨论、反思，再实践、再讨论、再反思，不断提高专业教育能力；要帮助老师熟知幼儿园的安全应急预案，把握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法，提高保护幼儿能力，确保幼儿活动安全。六、实践探索法实践促进探索，管理提高质量实践出真知，实践出经历。实践是认识的阶梯。在管理实践中，要指导老师了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，探索对应的策略与方法；帮助老师了解幼儿发展中容易出现的问题，把握不同年龄幼儿身心发展特点、规律，探索寻求促进幼儿全面发展的策略与方法；深化课堂和活动中，会同老师了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及个别幼儿出现偏差的原因，共同研讨教育策略与方法；在管理实践中，要不断总结管理工作的得失，讨论管理方法，促进管理，提高管理质量。科学、技术、管理是当代文明的三大支柱，管理是社会组织活动现象，只要有人们共同进行的活动，都必须有管理。加强幼儿园老师团队建设，必须加强老师队伍管理，必须研究管理方法，方能提高管理实效。【老师团队建设方案】