公开课教案（雨霖铃）.docx

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1、公开课教案（雨霖铃）教案（雨霖铃）【教学目的】知识目的1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌雨霖铃；3.以读带析，在朗读中体味（雨霖铃）的思想感情和凄清意境；4.深入体会（雨霖铃）点染的艺术特色。能力目的1.在诵读品味的经过中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步把握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目的培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词点染的艺术特色。【教学难点】1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深入分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。【课时安排

2、】二课时【教学步骤】一、新课导入风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是王维与友人送别时的情景。劳歌一误解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们能够想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们能够体悟到黯然消魂者，唯别罢了矣的至理。今天我们再次

3、轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。如今我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的（雨霖铃）。二词牌简介（雨霖铃），唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。三柳永简介柳永，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永对北宋词的发展有重要的奉献和影响，对后来的讲唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时凡有井水饮处，即能歌

4、柳词。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。（雨霖铃）便是其中为世人所传诵的一首，被称为宋金十大曲之一。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。四诵读指导1聆听录音，注意读音、停顿。2选学生代表朗读，另外的学生进行评点。3.老师指导寒蝉凄切凄字要读得长，切字要短促，要读出词的凄切情感竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出呜咽之声、冷涩之感人物情感的高潮念去去要稍重、稍停，拖音领起字今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月何处要读出疑问语气

5、，杨柳岸晓风残月应一景一顿，声断气不断更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音领起字便纵有千种风情，更与何人讲要稍重、稍停，拖音领起字4再请学生试读五整体感悟1本词感情基调是如何的？明确：浓情厚意从低徊婉、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。2这首词的主要内容是什么？明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己悲伤地告别。3词中哪句话最能体现这个内容呢？明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。六、词句鉴赏一分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。1、老师：写景抒情诗的最大特点是情景交融，俗话讲

6、相见时难别亦难，在笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，讲讲是怎样通过写景选择什么意象来准确传情的。同时，在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例讲讲。2、学生分小组讨论。3、学生自由发言，老师板书：意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭作用：渲染凄清意境，衬托人物感情。4、老师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析视学生把握情况决定详略分析：例一：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：蝉是寒的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉

7、意。再看词人，一个对让我们联想到他的动作可能是呆对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色十分鲜明扎眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种迫不得已的感受，打下情感的基础，以加强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。例二：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。两句是实写不忍别离又不能不别的情况。都门是指汴京门外。帐饮是讲搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。无绪是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。留

8、恋处，兰舟催发，是讲正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从催发中能够看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中可以以更清楚的看出上句的无绪是已经到达了黯然魂销的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。例三：执手相看泪眼，竟无语凝噎。进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住讲不出口了。只要紧握着手，泪眼相对罢了。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真诚动人的。这句要读得呜咽欲哭，欲言又止。例四：念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。想到从此天各一方，心情愈加昏暗，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤单味来。5、学生背诵上片。二

9、学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。1、老师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。2、学生代表发言，其他同学补充。老师边板书：典型意象：酒、柳、风、月3、学生点评有关诗歌意象。关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，飞蓬各自远，且尽手中杯，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，醉翁之意已不在酒了。喜时杜甫讲：白天放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（闻官兵收河南河北）哀时曹操为功业人才而愁，发出对酒当歌，

10、人生几何的感慨。（短歌行）愁时李白失意官场，讲：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（宣州谢眺楼饯别校书叔云）苏轼也讲：明月几时有，把酒问青天。（水调歌头明月几时有）李清照思念丈夫时，讲：三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？（声声慢）王维送别元二，讲：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（送元二使安西）关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。（琵琶行）几个地方写到月：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是十分让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意

11、，凄凉的感觉。杜甫（登高）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。关于柳：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（诗经小雅采薇）年年柳色，灞陵送别李白（忆秦娥）悲伤路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。施肩吾（折柳枝）杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。唐王之涣（送别）纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。张九龄（折杨柳）柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？总结：柳有留意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染

12、了浓郁的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。4、学生自主朗读作品。七、技法探究清代文学批评家刘熙载在（艺概）中指出，柳永的词擅长运用点染的手法。其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明，有些处衬托，点明后用景物来衬托，更有意味。诗歌中的所谓点，指的是点明情感的内涵；所谓染，指的是用景物来渲染衬托所点明的情感。如：柳永（雨霖铃）：念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。先点明离别之情念去去，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空旷，三样景物来衬托，衬出远别的离情。请同学们再在（雨霖铃）里再找出这样的句子，并讲讲这种写法的作用和效果。明确：1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节

13、。多情自古伤离别是点，先讲出离别之苦自古如此，紧接着就用更那堪、冷落清秋节来渲染本人的离别之苦是超越了古今所有人的。2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月酒醒何处写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种愈加凄清的环境，来衬托在清秋节伤离别的感情，进而让人愈加深切地体会到词人的离愁别绪。作用：先点明，后用景物渲染，衬托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。九、作业布置今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时空界线的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别同学们，把你最美妙的别离留下来，以别离为题，写一篇文章。