浅谈初中英语白话教学策略_4.docx

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1、浅谈初中英语白话教学策略浅谈初中英语白话教学策略姜薇;：（文理导航老师论坛）2021年第01期众所周知，义务教育全日制初中英语教学的目的，就是通过听、讲、读、写四个方面的训练，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。其教学环节也体现了听讲领先、读写跟上的原则。因而，对学生进行讲的训练即白话教学是实现教学大纲中所要求的培养学生四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。怎样加强学生的自信心，鼓励学生开口？怎样改良课堂教学，创设情景，鼓励学生积极介入课堂活动？怎样培养学生运用英语进行熟练交际？这些课题都是我们应积极探索的。一、重视英语教学中情感因素英语老师应以情感人，

2、让学生从心底滋生对英语的喜欢之情。初一年段的新生面对英语这个新科目，内心既冲动兴奋又畏惧害怕。因而，要重视和他们的第一次接触，以饱满的情绪让他们留下一个美妙的第一印象，激发他们学习英语的兴趣和热情。初中阶段学生心理的特点表明，初中学生学习兴趣具有很大的分化性和选择性。兴趣在初中学生的无意注意中具有宏大的作用，他们一旦对某种学科或活动感到有兴趣，就能长时间地、积极地从事这种学习和活动。同时，大量科学实践也证实，学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有色彩的意向活动。我在新生入学之前总是先做好一件事：让英语在教室布置中随处可见。适时地创办学习讲座。在学生刚入门学得正酣

3、时，适时地创办一些主题讲座。告诉学生学习英语的重要性；介绍一些好的学习方法比方李阳的疯狂英语，强调自信心，持之以恒并养成良好的学习习惯；介绍中西文化差异，正如北京仁爱版英语七年级上册的老师教学用书上写道：它带着博大精深的语言文化走来，向我们展开了浓缩当今世界原貌的画卷；它深化浅出地为我们展示生活的细节，诠释情感的真理；它不仅给我们文化积淀，而且它那些最美、最人性的元素将会通过语言一点一滴地浸染、浸透我们的血液；它让我们襟怀天下，让我们感觉我们不仅要生活在中国，我们必然要面向世界，走向世界。这样的讲座旨在提高学生对学习英语的正确认识，端正学习态度，开阔视野，引起他们对了解英语国家的好奇心和新奇感

4、，有助于激发学生学习的积极性。二、讲究英语白话教学策略1.引导学生开口讲英语首先，在教学中老师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语的教学原则。这不仅是增加学生的英语语言输入量，为能够输出奠定基础。同时课堂上教师的英语表达方式给学生一种耳濡目染的感觉，起到示范、引导的作用。你讲得好学生才能讲得好。毕竟，初一学生的白话操练就是从模拟开场的。学生的模拟对象很多，除了本人的教师外，还能够模拟磁带、DVD等。模拟的内容很多，句型是句子的基本框架或典型构造。在反复模拟中，从不熟悉到熟悉。再来，要求学生仿照课文编对话，基础较好的学生可适当扩大范围自编，内容的难度和多少自定，时间控制在13分钟，允许他们提早准备

5、。在学习新的单词、词组时，多鼓励学生造句，口头的或笔头的，这是模拟的提升，为逐步过渡到创造性口头表达作铺垫。假如条件允许的话，让学生对本人进行录音，或比照录音，更容易发现本人的缺乏之处。流利而纯正的发音，会让学生无比的骄傲自豪，保持讲的强烈欲望。从大胆模拟到讲得好，再到敢讲爱讲，直到拥有良好的白话表达能力。在模拟的经过中，一方面要保护学生的积极性，另一方面一些常见的问题也不容忽视，如嗯嗯啊啊等一些不良的口头禅，或屡次重复一个词，不连贯不自然，听起来不是流利的句子，而是蹦出来的单词的拼凑，又或者是语言和情感脱钩，生硬地讲句子而不是在表达，缺乏必要的体态语言，体现不出语言的交际功能。2.引导学生用

6、英语思维多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用英语思维。在初一年起始阶段，我们的操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，由于难度不大，这对学生正确流利地讲出语言，调动大多数人介入有较好的作用。可是，久而久之，学生只是重复语言形式，碰到实际会话便有畏惧心理，不敢变通，不敢开口，对教师的示范产生依靠，有的学生对此日渐觉得乏味，失去兴趣。所以，在学生有了一定的基础后，应擅长引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等在调动学生的主观能动性、引导英语思维、激发创新思维方面起了积极作用，使得课堂容量增大，增加了信息量和趣味性，课堂效率更

7、高。3.加强词汇的累积，提高听讲读写的综合能力词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏，使学生阅读和写作缺少足够的自信心，更难于做到流畅的白话表达，因而，增加词汇量是非常重要的。词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。根据单词表记忆单词，最大的弊端是容易遗忘。结合课文语境学习单词，不仅能帮助学生记忆单词，还能帮助学生合理运用单词，造出好的句子。这是突破白话障碍的基本条件。英语教学经过中学生听、讲、读、写每一种技能都应该是英语整体水平的重要支撑，是其他技能构成和提升的辅助条件。听是白话交际的基础，没有听也就没有讲。听是学生学习英语的第一步和突破口，也是学生学习英语的目的之一。阅读时被激活和调用的非直观信息，阅读者的语言知识，以及阅读的速度、数量、质量等都会迁移影响白话交际。使特定场合下，用特定词语所表达的意思与平常阅读吸收的知识产生交汇结合，使白话交际变得更为流利、娴熟、准确。所以讲白话交际能力的培养和提高经过不是一蹴而就的，它依靠大量有效的听读训练，而且只要重视听读训练，才能为白话交际打下物化基础，听读训练中储备的各种有机的语言要素，经过重组、调配、优化，适时地、恰切地迁徙到白话交际活动中，使白话交际无论在形式上还是在内容上更有针对性、实效性5。老师应结合实际合理分配教学时间，促进学生各个方面平衡发展，使学生白话能力建立在逐步提高的英语综合素质基础上。