德育课程设置方案.docx

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1、德育课程设置方案王伙小学德育校本课程设计方案一、开发背景：1、育人为本德育为先国家大计、教育为本，国家的发展在很大程度上取决于教育的发展。党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，施行素质教育，提高教育当代化水平，培养德智体美全面发展的社会-义建设者和接班人，办妥人民满意的教育。（国家教育中长期教育改革和发展纲要）也明确规定：“坚持德育为先。立德树人，把社会-义核心价值体系融入国民教育全经过。因而，培养学生良好的道德操行成为学校教育的重中之重。2、整体规划有序落实学校德育千头万绪，从课堂教学到校园活动，从校内教育到

2、校外延伸，从学生引导到家庭、社会共育内容、形式、方法等都特别丰富。每学年，上级部门有明确的推进重点，而学校在贯彻落实的同时，又必须根据校情、学情，从实际出发，才能获得实效。因此，学校德育须从目的、内容、施行等入手，进行整体规划，既有相对稳定，又有即时生成，确保德育工作有序、有效地开展。3、课程引领提高实效二期课改施行以来，课程建设越来越遭到关注。以课程为引领，开发校本，推进德育，不失为统筹考虑、扎实开展的有效策略。校本德育课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和老师为主体构建的课程，利用校本课程施行德育有着得天独厚的优势。学校校本德育课程的开发，既有基础型课程中学

3、科教学内容的拓展，又使既定拓展与即时拓展相结合，并延伸开展相应的探究活动。同时，在科目设计中涵盖了学校德育的主要内容，在整体规划的基础上层层深化，有效提升德育效果。4、强化意识提升师能老师不仅是课程的执行者，亦是校本课程的开发者。校本德育课程的开发，强化了老师的课程意识，引导老师不仅关注施行操作，更能从课程构建的层面考虑，不仅知道怎么做，更清楚地知道为何做，如何做才能产生更好的效果，更能对学生进行综合性培养，较为全面地提升学生的思想道德。因而，校本课程建设特别有利于催促老师不断学习、研究，建立课程意识，更新知识构造，改变教学方式，开发课程资源。二、课程目的：1、知识与技能的目的：1了解相关的中

4、华传统文化知识以及良好的行为规范要求。2知道少先队基础知识、队史等，了解相关的爱国-教育基地。3知道身为学生、小家人、小公民的责任。2、经过与方法的目的：1能够以日常生活学习物品为载体，进行创造性思维。2经历从采集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示沟通的经过，感悟学会考虑、主动实践、体验反思。3通过互相沟通加强学生表达、沟通和合作的能力。3、情感态度与价值观的目的：1在各类综合实践活动中学会尊重、懂得感恩、自律自育。2擅长倾听别人的意见、勇于发表本人的想法，感受进步、成功的乐趣。3在实践体验经过中初步构成求知创造的欲望，拥有团结协作、勇于攀登的精神。四、课程安排讲明：1、德育校本

5、课程;于学生的需求、思想实际等，而这些因素并非一成不变，加之每个学生个体各不一样，内容设置上有着既定性与生成性相结合的特点。同时，内容中还留有一定的余地，供师生在施行经过中，共同协商萌发新的学习内容或载体，同时老师能够根据实践的效果不断加以补充和调整。2、校本课程将各类德育抓手纳入其中，涵盖面广，其目的、内容等是相辅相成的。每个科目的活动设计，在形式及方法上各有侧重，详细环节的操作上也应有技法侧重，以避免单一的方法造成学生的兴趣减退。3、校本课程中“家长学校是针对家长设置的，固然家长是施行主体与对象，但不能忽视学生的作用。在内容安排及操作形式上都应将学生纳入其中，共同介入，提高实效。五、课程施

6、行：1、与需要相结合注重课程施行与学生需求相结合，在各项活动中，学生是主体，课程虽有既定或生成的内容，但仍要及时了解学生的需求、想法，在并做适当调整。同时，根据各年级学生年龄特点，在课堂、活动设计经过中遵循生活性、兴趣性、探究性原则，通过自主体验、沟通、讨论、头脑风暴等形式落实目的。2、与生活相结合从实际出发，注重课程施行与学生生活相结合，尊重学生个体，在了解其生活环境、生活内容、兴趣喜好等基础上，使课程施行生活化、儿童化，趣味性、多样性、可选择性，贴近学生、吸引学生，使学生在温馨的环境中活动、感悟、成长。3、与学科相结合注重课程施行与学科教学相结合，根据各学科教材内容、教法特点的共性与个性，

7、挖掘内涵，找准结合点，使课堂教学与校内外活动有机结合，使学生在学习把握知识、技能的基础上，更有自信地参加活动，并在活动中运用知识技能动脑考虑、动手体验、收获感悟，进一步提高教育效果。4、与阵地相结合注重课程施行与教育阵地相结合。校内外的教育阵地林林总总，有些看似缺少充裕的时间晨会、红领巾广播等，有些又似乎无声无力橱窗、板报等，但是，环境影响的气力、持之以恒的效果是不容忽视的。因而，课程实施应充分利用各类阵地，借助生动活泼的形式把学生在活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生均得到充分发展，以到达课内外、校内外的融合。六、课程评价的设想：一评价的根据1、鼓励性

8、原则：注重对学生在经过中获得的点滴进步、积累的经历进行肯定，通过评价去强化学生积极的情感，激发其学习热情，因而在评价时遵循“鼓励原则，让学生能够不断获得成功的体验与快乐。2、多元化原则：评价的内容是多元的，注重评价学生在整个活动中的态度介入度、积极投入的程度，也关注他们活动后在原有水平上的收获与体验，如此调动其积极性，更为热情地投入。3、互动性的原则：在课程中，学生不仅仅是被评价的对象，也是评价活动的积极介入者。学生围绕课程的目的，主要从设想、作品、进步等体现显性评价，而老师的评价则可做到多角度，多侧面，如：进步经过、努力程度、发展水平等，给予学生客观的总结性评价。二评价的形式1、“星级学生活动：根据学校育人目的，借鉴少先队争章活动，与争创“四星少年结合，用具有直观形象的卡通粘纸快乐星、礼仪星、攀登星、创新星进行即时评价，引起学生兴趣。2、展示与沟通评价：学生与老师在同一平台进行交互学习，既锻炼自我表达能力又能帮助同伴，培养学生综合能力。3、成长记录册评价：促进学生发展，体现学生的发展和成长。2021年9月