三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本).docx

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1、三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)家还记得它是什么吗？叫什么名字呢？谁愿意告诉教师？指名讲2老师相机板书：蓝天信使鸽子雪儿3学生齐读课题。设疑：那么，你们了解雪儿吗？知道它是什么样子的吗？人们为何称它为“蓝天信使呢？它和我之间又有如何的情缘呢？下面请同学们自由的读读课文。二指导朗读课文13自然段。1读了课文谁愿意告诉教师雪儿是什么样子的呢？指名讲，老师相机出示雪儿的图片你是从哪看出来的呢？你能读一读吗？2出示：

2、这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满悲悼。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿。3学生自由读，然后小组讨论：从这段话你读懂了什么？4集体沟通讨论。老师着重引导学生捉住“悲悼“洗澡“敷药“雪白等词句结合出示的图片，让学生体会我对雪儿的怜爱之情以及雪儿的外形美。5学生齐读，体会情感。从大家的朗读声中教师似乎看到了雪儿那对受伤的翅膀，那双充满悲悼的眼睛。教师相信此刻的我们一定有很多话对雪儿讲吧，那么请同学们把你最想对雪儿讲的话讲出来，好吗？指名讲通过图画、朗读、描绘等艺术手段，把学生带入特定的情境，既急激活学生的想象力，又培养学生保护鸟类，关爱生

3、命的情感6是啊！我们是多么希望雪儿能早点好起来。那么，跌伤了腿的“我又会对雪儿讲些什么，做些什么呢？指名讲请大家读一读，从“我的表现中能够看出什么呢？老师相机板书：盼望引导学生体会“我因受伤而孤单的心理，使得“我盼望雪儿的伤愈加快点好起来的迫切心情！7学生自由读，赛读，齐读。通过朗读让学生在读中学，在读中悟，激发学生的情感共鸣。过渡：就这样雪儿天天陪伴着我，我也对雪儿有了更深的了解。8.下面请大家默读课文第三自然段。考虑：1.用“画出表现雪儿本领大的词语。2.用“标出表现雪儿品格高贵的词语。a.指名回答。重点引导学生捉住“困难险阻“飞越千山万水“忠实等词语理解人们称它们为“蓝天信使的原因。b.

4、学生自由练习朗读。c.出示：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。学生自由读，想一想从中能读懂什么呢？同桌间互相讨论沟通。老师引导学生给“于是“更盼望替换词语。引导学生讲出用哪一个词语最能讲明我此时的心情。相机板书：渴望请同学们也带着这种渴望的心情把第三自然段再读一读，好吗？d.学生齐读第三自然段。过渡：雪儿在和我相依相伴的日子里，在我的渴望声中终于展开双翅飞起来了，但最终“我还是送走了雪儿。三指导朗读课文第45自然段。1学生自读课文第4自然段。提出自读要求：想一想从“我和“雪儿的动作语言中你能读懂什么？1指名讲，集体讨论。重点引导学生捉住“啊“欢呼两个词语让学生体会我对雪儿能够飞向蓝天的惊喜之

5、情。2那么雪儿又是以一种怎么的姿态飞向蓝天的呢？谁愿意讲一讲。3师范读。要求学生边听边想象雪儿飞向蓝天的情景。4指名讲讲看到了什么情景，这情景美不美？那么你会如何为雪儿欢呼呢？重点指导理解“弧线一词。教师能够做一个有关弧线的动作，再让学生动笔花几道弧线。“弧线一词是学生刚接触的。通过教师的动作及学生的动手实践理解起来更为形象。使学生在讲、读中进一步感受雪儿展翅高飞的优美姿态。以此激发学生理解作者“我为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。5要求学生和同桌沟通本人的感受。再指名讲讲。6再次朗读感悟。2学习第5自然段。1学生听录音，考虑：临别之际，“雪儿有什么样的表现？标出相关词语。2指名回答。引导学生

6、捉住“转着圈儿“咕咕直叫“望望我等词语。3从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么呢？指名讲讲。4从“我的语言，动作中，你又读懂了什么呢？要求学生在小组内讨论沟通。引导学生理解“喃喃一词。连续不断地小声讲话我喃喃的对雪儿讲什么呢？指名朗读我讲的话。5设疑：送雪儿飞上蓝天是我多日的心愿，讲话时，应该高兴，大声的讲，为何要“喃喃地讲呢？6学生讨论沟通，指明回答。体会我与雪儿的惜别之情。相机板书：惜别7学生再次朗读体会我与雪儿那难分难舍，依依惜别的情感。四总结。1“我与“雪儿从相伴相识相知相离，情感发生了哪些变化？根据板书归纳总结。板书如下：三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)三年级语文：雪儿第二课时教学设计(参考文本)