雪儿的教案.docx

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1、雪儿的教案（雪儿）教学设计：西山阴小学武婷婷一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我对雪儿的感情，体会“我的美妙心灵和可爱形象。二、教学重难点：理解课文段与段之间的联络，指导学生背诵课文。三、教学评价设计：课文讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我对鸟类的爱护，也流露了“我对自由生活的热爱与向往。课文以“我与小白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。引导学生从“我的感情随着故事的发展而发生变化，纯真的感情、善良的心灵真诚动

2、人。四、教与学的准备：课件五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感悟初读感悟，整体把握(一)、导入揭趣1.板书课题2.读了课题，你想提什么问题？3.过渡：“我和雪儿发生了如何的故事？(二)、初读指导1.自学课文要求:把课文读正确，不会的字可查字典解决；把课文读通畅，读流利，遇有不理解的词句可联络上下文理解；初步懂得文章写的是什么事。2.老师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3.检查自学效果。出示生字，指名认读。理解词语明丽：春光鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任责任的人。欣慰：痛快而心里感到安慰。指导书写生字。重点指导学生写好“剩“鸽“捡“盼“线这几个左右构造的字，以及“哀

3、字。学生描红纠正姿势环节二、部分理解精读感悟，重点突破(三)、整体感悟，理清脉络默读课文，按“盼望渴望欣慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。1.自由读课文，划出生字词，读准字音，读通长句。2.再开火车分自然段读课文，了解各自然段的主要内容。3.默读课文，考虑讨论大家针对课题提出的疑问。学生自学后讨论。(四)、学习第一段1.指名读一读2.自由读一读，想一想，我为何一个人在家？我心里会想些什么？3.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明丽的春光啊！(五)、作业1.继续朗读课文2.抄写生字第二课时(一)、温习导入1.听写词语课后第三题并选用一个词语写句子。2.简述课文内容。环节二、部分理解精

4、读感悟，重点突破(二)、精读第2、3段1.出示投影，问：这是一只如何的鸽子？学生回答。2.文中的“我和“爸爸是如何对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用横线画出来，用波浪线画出想的句子。沟通3.出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云此时，我心里会想些什么呢？学生讨论4.指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。5.1我又是怎么想的呢？沟通“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。2我为何更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越和“逾越，“传递和“传送。3用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。6.指导朗读7.小结并过渡：“于是可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展

5、翅翱翔是，心情会如何？三、精读第46段1.导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2.讲读1比拟：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比拟两句语气上的差异。2“啊表达了作者什么心情？还有哪个词可以以表现这种心情？是什么使“我如此惊喜？ “弧线指什么？“划又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会如何欢呼？你能想象当时的景象吗？3“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。你听懂它在叫什么吗？“我此时的心情又是如何的？有什么动作表现？雪儿就要走了，它会想些什么？讲些什么？我又会想些什么？讲些什么？4雪儿渐渐地从“我的视线中

6、消失了，“我此时变得，高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3.指导填写。雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在讲：_。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃讲道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你发挥本领的地方。雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我_。我望着渐渐远去的雪儿，心里特别欣慰，默默地讲着_。环节三、回归整体积累拓展，读写训练(四)、总结全文1.这篇课文主要写了文中的“我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。指名看板书，口述全文。2.讨论：“我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3.老师小结。(五)、作业1.背诵课文第四、五自然段。2.默读第四自然

7、段，联络上下文，展开想象，写一段话描绘“我和雪儿告别时的情景。3.同学们有本人喜欢的小动物吗？你们之间发生了如何的故事呢？把它写下来好吗？(六)、板书：雪儿洗澡盼望敷药取名渴望飞越万水千山传递信息欣慰欢呼望着喃喃讲道轻轻捧起(七)、课后反思与学生共读（雪儿），那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望沟通，渴望自由的心境中去了。在教学中，为了让学生体会“我的孤单寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜测春天的窗外有什么？来了解“我不能享受这美妙的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿受伤时的样子，让孩子们讲讲本人会不会收容它，引起学生对“雪儿的怜爱，同时沟通了学生与“我的思想共同。在反复朗读中，学生了解了“我对雪儿的情感在日益加强，到最后体会激疑：假如雪儿飞走了，伤还没有好的我还会如何呢？学生本人不觉考虑，为何“我要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！中了解到“我对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。附件：（雪儿）预习单：一、读一读，查字典，给红色字体词语造句子。发挥剩下传递任何悲悼托起祝福向往二、写一写。认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。1.写好生字：不满意的再写一个：