小学英语白话教学方法.docx

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1、小学英语白话教学方法小学英语白话教学方法小学英语白话教学方法(一)设计课堂白话训练环节相对而言，小学阶段的英语课堂时间比拟充裕，具备英语白话训练的条件。因而，老师们能够在备课经过中，围绕教学大纲目的，有针对性地设计课堂白话训练环节，以较长的时间训练学生的自我表达。例如，在学习四年级第三单元“whatsubjectdoyoulikebest?这一章时，就能够设计“我感兴趣的科目环节，让学生自主用英语发言，培养他们的白话表达能力;而在学习有关动物那一章时，能够设计动物角色扮演、情境对话等环节，让学生真正能够做到想用英语表达观念，愿意纠正本人的发音问题。此外，还能够开展英语白话比赛，童话故事表演等方

2、式，为学生搭建更多的白话表达“舞台。在课堂当中设计白话训练环节，主要是为了培养学生的英语语感，并为他们的白话表达打下坚实的基础。由于白话训练是一个长期的经过，课堂的白话练习只能为学生的英语沟通做一些基础的准备。只不过，这个环节仍然不可缺少，是对学生直接的白话训练引导。假如老师能够努力营造良好的课堂气氛，设计更好的白话训练环节，那么这将在很大程度上提升学生的白话能力。(二)创设白话使用情境为了提升小学生的英语白话能力，需要积极为学生们创设口语使用情境，并鼓励他们大胆地将英语讲出来。例如，在课堂当中，一定要营造轻松愉快的教学气氛，让每个学生都不再害羞，愿意接受白话的训练，虚心接受教师的读音纠正。而

3、在课堂之外，可以以为学生安排一些富有趣味性的白话对话练习，或者组织一些与英语白话练习有关的活动，让学生们能够自觉接受英语，并在日常生活当中自然地使用这门优美的语言。假如在课堂内外学生们都愿意大胆练习并运用英语，那么相信在经过一段时间之后，很多学生将会成为英语喜好者，能够用标准的口音与别人沟通。同时，也要发挥学生的积极主动性，让他们能够自发构成白话训练小组，能够在课余时间里通过角色扮演、情境交际等方式提升白话熟练度。(三)解决学生实际难题在白话培养训练时，除了整体的教学把握之外，还要根据学生的个性化差异，进行因材施教，找到每个学生存在的详细白话问题，然后及时进行针对性的鼓励和引导。例如，一些学生

4、性格内向，存在着白话表达的心理障碍。这时候，老师需要采用合理的手段，一方面从心态上鼓励他们，另一方面又用实际的行动去引导他们，让他们从简单的讲起，最终到达开口讲英语的目的;而对于一些愿意讲英语，但是白话发音存在较大问题的学生，老师要通过听力磁带，老师引导等方式，一对一地纠正学生发音，让学生的发音问题能够及时得到解决;此外，对于那些本身英语白话水平较高，表现欲望也比拟强的学生，老师则要给予一定的鼓励和帮助，并为他们创造更多的白话练习时机，让他们能够再接再厉，成为真正的英语喜好者。也只要根据学生本身的特点，解决好学生在英语白话运用时的详细难题，才能真正提升学生的白话水平，进而提升他们学习英语的兴趣

5、。在教授小学英语时，首先需要对它的价值和意义有所了解，并通过正确的方式去引导学生学习。我们必需要意识到，英语是一门结合听、讲、读、写的语言，单纯的记忆和试题练习很难到达融会贯穿的效果，并且很难让学生对它感兴趣。只要营造愈加活跃的课堂，让多数学生都能强化白话训练，那么这样才能帮助更多学生学好英语。(四)加强英语基础知识的教学和基本技能的培养白话表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。词汇是语言的重要组成部分。假如语言没有语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没有建筑材料，即便有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来讲，扩大词汇量是特别必要的。词

6、汇量缺乏，基本语言构造不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响白话表达。对于单词学习，我以每个单词5分制记分，(会读占2分;听讲占2分，其中给汉语会讲英语占1分，给英语讲出汉语占1分;会写占1分。)分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2分制检查单词的听讲，最后以1分制检查单词的写。每项检查给三次时机，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就能够给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感遭到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生

7、既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了本人成功的快乐。对于听讲材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听讲材料中有几个句子就几分。同时也制定了相应的检查奖励措施。通过这些措施的施行，调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的白话水平。在小学英语白话教学中存在的几个问题1、老师忽略了对学生“讲的能力的培养。有些学生能写不能讲，笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“freetalk的时候就慌慌张张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流利。有很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把本人的知识教授给学生，可是却忽略了对学生

8、“讲的能力的培养，尤其到了高年级，教师们更是注重语法的讲解，“讲那就愈加被忽略了。2、老师忽略了对学生“讲的自信心的培养。如今的小学有些是从一年级开场教英语，有些是从三年级开场的，这些学生都活泼可爱，刚刚开场学习英语时自信心十足，自信满满。当一两节课后他忽然不喜欢上英语课了，上课了也不开口讲了，原来在上课时，抢着讲被教师批评了，或者是讲错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意讲了。所以教师在学生的“讲出现问题的时候应该注意引导。3、老师忽略了对学生“讲的兴趣的培养。俗话讲“良好的开端是成功的一半，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去讲。如今，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生以为学习英语是非常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口讲呢?4、老师忽略了对学生“讲的环境的创造。在当代的教学环境中，学生开口讲英语的时机是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语老师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。