【精华】调查报告小学作文锦集七篇.docx

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1、【精华】调查报告小学作文锦集七篇【精华】调查报告小学作文锦集七篇在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文能够分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是我为大家收集的调查报告小学作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。调查报告小学作文篇1一、问题的提出上五年级了，班级里戴眼镜的同学越来越多，照这样的速度发展下去，眼镜将会在整个班级“普及了。近视给同学们的学习生活带了很多不方便，洗脸刷牙，吃饭行走，眼镜好像人身上的一个器官，怎么也离不开它了。同学们的视力为什么会下降？能否和平常的学习生活习惯息息相关呢？二、调查方法1看书2上网找资料三调查情况和资料整理详

2、细内容信息渠道涉及方面网络近视怎么构成及治疗近视眼发生的原因分内因和外因。内因主要有遗传因素和发育因素。近视眼有一定遗传的倾向，高度近视更是如此。正常情况下，至青春期眼球可发育正常，如过度发育即构成近视，这种近视一般到20岁左右即停止发展。如进行性发展可变成高度近视或病理性近视。从事文字工作和近距离工作的人容易发生近视，尤其是青少年的眼球正处于生长发育阶段，调节能力很强，球壁的伸展性也比拟大，用眼过度使睫状肌和眼外肌处于高度紧张状态是构成青少年近视的直接原因。因而重视视力卫生极为重要。包括注意改掉不良的用眼习惯，注意灯光照明，注意读书姿势，避免阅读时间过长，注意加强体育锻炼都能到达防治近视的作

3、用。书籍怎么样会近视大多数人都是平常不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对现代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生如看电视和上网过长等是当代儿童近视大增的主因。四、结论1遗传因素：根据大量的调查资料，比拟一致的结论是高度近视和遗传有关，中度下面近视则存在较大的分歧。高度近视的遗传类型，多数调查资料的结论是常染色体隐性遗传。因而父代与子代能够不同时出现近视。遗传又往往受客观环境，即生活条件的影响使之变异，增加了遗传的复杂性。2环境因素：环境因素主要是近距离作业和不良的作业环境，这是最

4、古老的学讲，固然至今仍存在一些争议，但是从大量国内外有关调查研究报告看，已公认遗传与环境是近视眼构成的主要原因，并指出环境条件是决定近视眼构成的客观因素。但是，在近距离阅读或近距离工作的影响下，为什么能产生近视？对此还没有一致认识，主要有下面几种理论：1调节学讲：绝大多数近视是在青少年时代出现，由于青少年眼的调节力十分强，对近距离工作学习有高度适应性，所以看近也不易疲惫。但是睫状肌长时间过度紧张，睫状肌会发生疲惫甚至痉挛而出现调节性近视，不及时消除持续发展则可成为不可逆转的真性近视。或通过其他途径影响到眼球轴的延长。2辐辏学讲：近距离工作使用调节时，也需要两眼同时内转的辐辏功能加强，由此能够导

5、致眼肌对眼球加压，而引起眼球轴的延长。3环境适应学讲：幼儿时期眼球小，多数呈现远视，随着年龄增长眼球增大到达正视状态。在这一发育经过中近距离阅读太多，眼球为适应这种调节需要而成为近视。这一学讲遭到很多反对，但是在发育期可塑性很强，对近视发展具有重要影响已是共鸣。其他学讲不作介绍，需要再提一下的是诸如照明光线、阅读姿势、比照度、字小模糊、距离太近和阅读时间长等外部因素都能影响以上因素的作用。3营养体质学讲：从一些资料分析到，微量元素镉、锶和锌等的缺乏和体质的薄弱可以影响到近视的发生，但是这些因素是通过什么途径影响近视则各有讲法。总之，从以上能够看出近视是有很多因素能够引起，既有外部因素，又有内部

6、体质因素的互相影响，而非某单一因素而成。调查报告小学作文篇2随着人们生活水平的提高，家长们每个月都会给孩子们一些零花钱。那么孩子们每个月的零花钱有多少呢？而孩子们又是怎么支配这些零花钱的呢？为了弄清楚这个问题，我在班里做了调查。调查我用画正字方法调查了同学们一个月的零花钱是多少，并统计了30的人数。同学们的零花钱在520元的有21人，占总数的百分之七十；50元100元的有7人，占总人数的百分之二十三；200350元的有2人，占总数的百分之七。这30人的零花钱是这样支配的：用来买学惯用具和书藉的有20人，点总数的百分之五十七；存起来的有6人，占总数的百分之二十；用在其它方面的4人，占总人数百分之

7、二十。分析1.我从调查中发现：只要一人用本人的零花钱给灾区捐款，这让我感到有些意外。但令人高兴的是，买零食和买玩具的人数比拟少，只要3人，只占总数的百分之十。讲明了同学们都很听教师和家长的话。2.大多数同学的零花钱用来购买了文具用品和书藉，表明了同学们都很爱学习，还表明了同学们非常地会支配本人的零花钱。结论同学业们支配零花钱的原因主要有：1.有些同学发现别人总会买到一些款式很十分的文具用品，于是就请求家长把买文具的钱用“零花钱的方式给本人支配。他们拥有零花钱后，就去购买本人喜欢的文具用品和书藉。2.每到放学的时间，学校大门口就会飘来一阵阵食物香气，有些同学抵不住这些香味的诱惑，就会拿零花钱去买

8、来吃。3.学校两旁的小卖部总是不断地更新一些既便宜又好玩的玩具，有些同学禁不住就会拿零花钱买来玩。4.有的同学业不需要本人买文具和书藉，也不想买零食和文具，于是就把家长给的零花钱存起来。建议我建议同学们的零花钱一部分用来买文具用品和书藉，以便随时使用；其余的就存起来。我们一定人以学习为重，尽量不要去购买小摊贩的食物。很不卫生，而且报纸上讲他们用的肉都是死鸡做成的，对身体没有任何好处。家长们愿意把零花钱给我们，我们就要好好地支配。调查报告小学作文篇3在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生以为作文难写，老师以为作文难教。现就小学生作文教学经过中存在的问题下发30份问卷进行调查，经过学生的作答

9、情况和对学生作文情况的询问，结合本人和本校语文老师的写作教学实际，可发现下面较普遍的问题：1、学生对写作文提不起兴趣。小学作文课往往在审题、选材、要求、方法方面对学生桎梏较多，很多小学生对写作并不感兴趣，写作是仅仅是为了完成教师交给的任务，长期不喜欢写作文,自然写不出好作文。2、无内容可写，存在编、套、抄的现象。很多学生拿到作文题目，首先想到不是本人的生活，本身的经历、亲身的感受，而是作文书。在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。究其原因:首先，学生不会发现和观察。平常没有去发现和观察，没有处处去留心生活，积累生活中的习作素材，到写作文的时候，随意找一找生活中的平常小事，就开场把作文写下来。很多

10、小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即便绞尽脑汁写出了一些，但写出的内容要么既不详细又很苍白，要么生搬硬套别人的，更谈不上有真情实感了。3、老师对初写作文的要求过高，存在假、大、空的现象。老师对学生的期望是人为拔高的，学生的思维被限的死死的，学生本来就没有内容可写，这样就更无话可讲，自然就要去编、套、抄。作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母怎样辛苦，写难忘的人，就一定会写教师。4、作文修改认识不够。学生对作文修改不够重视，没有养成良好的作文修改习惯，只重视作文得的分数和等级，如何修改习作想都不想。更不要讲作文修改的经过、步骤

11、和方法。加之老师在作文教学的经过中，也没有意识地去教学作文的修改，所以重视程度不够。5、学生作文存在一些固有的形式。小学生在平常的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。6、语言方面的问题小学生作文写的是本人的事，是儿童目光下的世界，童言无忌，童情有趣。心里想的、口里讲的，就是手上写的。可学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出本人的真话,老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔做事、成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生

12、不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，错字连篇，语病连篇，更谈不上灵敏地运用各种修辞手法和优美准确的修饰语了。7、学生们缺少必要的写作方法和技巧。这主要是平常缺乏练笔，对老师新授的写作技巧没有练习稳固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比方，由于老师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而老师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要怎样运用。总之，学生作文中存在的问题较多，十分是在我们农村学校，这些问题已成为制约语文教学向前发展的桎梏，怎样以最少的时间，获得最佳的课堂效益？需要有相应的策略。研

13、究怎样指导学生进行习作，培养习作的自主意识，提高习作的效率，提高详细指导方法的可操作性。诸问题的解决必将推进语文教学的改革，提高语文教学的效益，给学生的综合素质的发展带来新的契机。调查报告小学作文篇4一、调查背景与目的(一)背景作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，很多语文。老师对作文教学已相当重视，十分是在作文评价方面，学校和老师都给予了高度重视，并获得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些老师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。在集体阅卷或作文评选中

14、，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的教师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的教师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。在语文教研活动中，阅读教学的研究比拟多，而作文教学的研究比拟少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少老师不知道应该如何评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。(二)目的新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改良措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，进而到达激发学生作文兴趣，提高学生习

15、乍水平的目的，推进素质教育的全面施行。笔者进行了为期一个月的调查。二、调查时间、内容、对象与方法1、调查20xx年10月2、调查内容学生：对作文评价的认识；理解评语的程度；对作文评价的态度。老师：对写作评价的认识；作文评价的要求；对学生作文评价能力的估计；对现行作文评价的看法。3、调查对象小学六年级450名学生和学校35名语文老师。4、调查方法检阅评语为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计400余本。问卷调查笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查老师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法，

16、问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位老师和同学产生任何影响，请如实填写。三、调查情况分析1、从检阅评语获得的信息来看，大部分老师作文评价的态度比拟认真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，详细表如今下面几个方面：优劣不分。有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否认，而把明显的缺点则作为优点加以赞扬。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，老师的评价则是：“中心不突出，意义不大。这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。不切实际。有些评语乱讲一气，把根本不存在的优点或缺点讲成存在，或者把这个优点讲成是那个优点。比方，明明是材料新颖

17、，评语却讲是描写详细；明明是语言不通畅，评语却讲是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却讲是平铺直叙。这种评语几乎让学生无所适从。空泛笼统。如：“以后要尽量写得生动些；“文章写得不错，只是有些地方太简单了；“开始较差，写作文要动一动脑筋等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。千篇一律。如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位老师为（暑假中的一件事）写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写。另一个班的教师为（快乐的劳动）写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较详细。用语晦涩。如：“文章能按要求写，但主题不够突出。此中的“主题一词恐怕小学生难以准

18、确理解。又如：“开始不够引人入胜。这“引入入胜是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平常讲话的语言。这是什么意思，连老师本人讲不清楚，叫学生怎么理解!呆板生硬。老师经常要求学生作文的语言生动活泼，可本人写的评语却呆板生硬，好似判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出；“文章详略得当；“语言太罗嗦，几乎是流水帐等。一味否认。对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励；即便是比拟差的，也不要用怒斥的语言给以否认或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有讲服力）；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因。这种

19、缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。述而不评。如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子，“这篇文章构造是按东西南北的方向来写的，“你的文章用了很多形容词。学生这样写到底好不好呢?老师没有表明态度，只述不评，学生仍然蒙在鼓里。2、通过问卷调查，我们知道：学生兴趣不浓。从表一中能够看出：大部分学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的只要376，固然每次教师都给本人的作文作出评价，但多数学生只看一看本人所得的等第，只要34的人能认真阅读老师写的评语，而能写出给本人留下深入印象评语的只要25，读评语后能自觉修改的就更少了，只要177。以为老师评价对本人习作帮助很大，对现行评女方式满意

20、的也都只要5。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改良。老师重视程度不高。从表二中能够看出，老师以为恰当的评价对学生帮助很大的只要343，对有代表性的作文能面批的只要6人，占总人数的171，对作文能进行针对性评价的老师只要314，既写眉批又写总批的只要371，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只要371，而有771的老师抱着应付学校检查的态度。由此可见，老师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。四、原因及建议通过调查，我们发现，目前学校已比拟重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有下面几点：1、大部分师生对作文评

21、价的重要性认识缺乏。调查中我们发现，好多有些老师对作文评价的重要性认识缺乏，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随意写几句，表明本人已经看过了。有的老师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因此做起来就轻描淡写，随心所欲。有的老师片面以为，提高作文水平关键在于学生反复练习，老师的评价并不重要，因此也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。2、老师评价水平存在一定的差距。尽管被调查的老师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的只是其中的一小部分。有相当一部分老师本身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力

22、，有的老师对某些作文根本看不出其优劣；有的老师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的老师固然知道其优劣，但提不出详细修改意见。3、评价形式单一。现行的作文评价仅局限于老师评价，一篇作文的好坏判定权完全把握在老师手上，老师尽管用单调的笔写着千第一律的“判决词，用生硬的语气对学生习作进行无情否认、批评、指责，不知道学生等待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动诙谐的指导或引导。学生没有介入到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。4、老师任务繁重，评价缺乏针对性。语文老师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，

23、班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因此作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的老师就一目十行，随意下断语或者写上统一的评语。因此作文评价千第一律，缺乏针对性。5、有关作文评价的教研活动开展较少、研究不深。各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即便有也只是形式罢了，研究不深。因此新老师不知道怎样正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱中胡乱探索；老老师还是老思想、老套路。检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。怎样提高作文评价水平，进而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：1、

24、学习“新课标，进一步加深对作文评价重要性的认识。作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。开学初，要组织老师学习有关方面的要求，使老师、学生深入理解作文评价的重要性。2、加强学习，提高老师的鉴赏能力和评价能力加强新，老老师有关方面的学习，以提高老师评价作文的能力，也是非常重要的。只要这样，老师的评价水平才会不断提高。3、改良作文评价方式，鼓励学生主动介入。现行的作文评价往往是老师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性、主动性，让学生也来介入作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。4、积极开展作文评价研讨活动，深化评价教

25、学改革。现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因而我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对怎样提高作文评价质量采取必要的、有效的措施，进而深化评价教学改革。5、提倡以鼓励为主的评价风格。对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。调查报告小学作文篇5一、调查的目的我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。大部分学生对习作抱有畏难情绪。但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。对此我们老师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。为培养学生自主写作能力，寻请教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供根据，我校课题组于XX年1月份在

26、部分学生中进行了小学生作文问卷调查。二、调查的内容本次调查问卷主要是在三六年级学生中进行。问卷内容共23小题。分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据都进行了分析统计。2、调查对象：福和小学三六年级部分学生。四、调查结果与分析根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题：1、80%的学生只是偶然读课外书籍，但不能坚持天天阅读。甚至还有少数学生从不读课外书籍。2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画

27、书。3、主动积累的学生很少，都是教师布置有积累的作业才去完成。即便部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。4、大部分学生以为生活中的事从没有细心地观察过。只是粗略地知道罢了。5、大部分学生不喜欢教师布置的作文，究其原因：教师不应该限制习作的范围。6、学生以为教师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。五、考虑与对策调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面几乎就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。阅读面太窄。部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识灵敏地运用于习作中；大部分学生没有细心观察生活的习惯，所以习作中真情实感就无法抒发出来；学生以为教师的指导才是他们习作进步最有效

28、途径。以上的分析结果，反映了部分学生习作内容枯燥、甚至无话可写的根本原因。为了改变这样的状况，有效地提高我校小学生的习作水平及老师教学水平，我们考虑对策如下：1、班级成立图书角，让学生把本人的课外书籍带到学校来，互相阅读，培养学生阅读兴趣。2、每周留一两次读书作业，让学生摘抄好词佳句，并渐渐尝试写出感悟。3、每月进行一次读书摘抄作业比赛，激起学生积累的兴趣。4、经常在班级里举行讲故事比赛、口头作文比赛，鼓励学生把从书本上看到的故事通过本人的语言表达出来，锻炼他们的白话表达能力。5、鼓励学生细心观察身边的事，并用日记的形式把天天的所见所闻如实的反映出来。6、注重课堂的实效性，将作文指导与每单元的

29、每课教学、阅读教学、白话交际教学结合进行，提高写作水平。XX年3月6日调查报告小学作文篇6如今的社会比以前更发达，家庭也愈加富有。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。因而，孩子们就能够随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。调查我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比方讲“变形金刚、“芭比娃娃、“战斗陀螺、“库洛牌。都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱

30、去买恶作剧物品，去恐吓本人的朋友。分析1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违背校规。结论经过我的调查，我得知，很多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。建议我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得愈加灿烂

31、！调查报告小学作文篇7语文教学重在培养学生学会听、还要敢讲、爱读、想写的能力。听讲是基础，读写是目的，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。但如今作文教学成了语文老师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可讲，无从下笔时刻困绕着学生。20xx年x月x日，针对（小学中高年级作文现状调查）反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文老师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在下面问题，并制订了改良措施。一、存在的问题一重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质

32、。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听讲读写四个方面比拟，我们以为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人的观点不容致疑。然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师们特别看重学生完成作文的速度及其作文的构造、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容能否真实、感情能否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文中谎言连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了获得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面

33、的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人，把“求真知，做真人的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。二重视了作文写作形式，轻视了作文写作能力在作文教学中，有的老师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主考虑的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了本人的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。如今大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的

34、不得法。写作是一种综合的思维训练经过，从观察、构思到成文，都要融合学生本人积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用形式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件的功能，我们是持慎重态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我以为这是一种典型的“轻能力现象。即便学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文却无益于学生考虑材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？三重书面表达，轻口头训

35、练作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和讲都是表达，两者是互相促进、相辅相成的。然而现今很多教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。固然我们教材中有白话交际内容，课程表中也有白话交际课，但有多少老师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言沟通。有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自若地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。四重课堂教学，轻生活积累叶圣陶曾讲：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就

36、会陷入不切实际的唯技巧论。学生写作的经过，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的经过。离开了“生活这个最基本的素材源，所有作文便只是海市蜃楼、海市蜃楼。然而如今小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可讲，谎言连篇，东拼西凑。本来想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，教师让学生以“

37、大米为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经历和认识，根本不知道天天吃的“大米是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来的笑话。我们的孩子如今不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此认真深思，一言蔽之，怎一个“惨字了得？五重作文指导，轻作文讲评作文讲评是对学生习作的全面分析和总结，对学生写作指导具有重要意义。资料表明，尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的沟通，也是情感的沟通，是学生等待的一次重要的写作信息反应。反思我们的作文教学，很多老师注重了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。经常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给学

38、生完事，并不进行有充分准备的讲评。六重范文的讲读，轻下水的写作我校曾举行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少教师的文章写不过学生，这种现象讲明了什么呢？作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文老师，本人写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导学生作文吗？现今，这种“重范文，轻下水的倾向在我们的语文教学中仍然存在。在写作指导中，很多老师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。老师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文形式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。二、改良措施一转变观念，树立作文教学观

39、语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实展现。现今我校小学作文教学现状中过分侧重作文知识的教授，忽视了学生道德品质的教育，即便强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，谎言、套话、空话、大话连篇，导致了学生作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们以为，语文老师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写，作文务先求“真，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念或“时髦观念均要改变。所以语文老师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他

40、们讲真话、写实话，只要这样，才能使学生从内心出发想写，写本人想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。二以学生为主体，发挥主动性与创造性学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的教师，在培养写作兴趣方面，我们可采取下面措施：让学生明确写作目的，培养写作意识；注重平常积累，做到厚积薄发；创始多种训练形式，提高写作能力。其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想，给学生营造创新的环境。大胆放手学生作文，肯定

41、他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素养等各项的培养。注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功时机，激发创造意识。三采用多种方法，提高学生写作能力1、加强阅读的指导梁启超曾讲：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其怎样读书。确实，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收和“倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读是关键所在。2、指导学生体验生活作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是教授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因而，如今小学作文教学务必要把课堂与生活相

42、联络，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文老师能够带领学生走出课堂，深化社会，多参加合适实践活动，多接触社会生活，在实际生活中获得写作灵感。3、加强课外练笔为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我们可鼓励学生在课外写日记、作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵敏自由的练笔方式，学生能够更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。4、上好白话交际课作文教学的实践证实，“讲有助于“写，经常性的白话训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头的观念，加强小学生的白话训练，切实上好白话交际课。例如，能

43、够组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等。四改良评改方法，老师下水作文作文教学一般简化为“指导习作评改三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我们了解，目前我校的作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，老师的态度多数是敷衍了事。作文的批阅，要么对学生的作文草草批阅，要么对作文字斟句酌。这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克制这些弊病，教师们在评改时构建并运行“互动形式，构成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的形式发展。“互动形式有益于作文教学的效果。所以当今小学作文教学中，实行“互动评改形式势在必行。教师们应充分发挥学生的主

44、体作用，让学生主动介入，提倡互批、自批、集体批等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心本人和别人的作文。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是老师不会写作文。因而，我们以为，语文老师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡老师本人写下水文。叶圣陶在（文汇报老师下水）一文中讲“语文老师教学作文，要是教师本人经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。所以我们只要亲身尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。十分是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因而，语文老师的作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼将来，立足改革，争取使作文教学早日走出窘境。【精华】调查报告小学作文锦集七篇】