老师专业成长心得体会.docx

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1、老师专业成长心得体会老师专业成长心得体会从事老师职业十多年就会产生老师职业的倦怠，如何走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?聆听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对将来又充满了等待和向往。现将几点收获体会总结如下：一、要读书。在知识经济时代，老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必然要求，是老师教育发展的方向。老师要以合理的知识构造为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。老师的专业成长经过就是老师素质的提高经过。没有老师的专业化发展，老师的历史责任就无法完成。近几年来，

2、在老师专业发展问题的相关研究和讨论中，有越来越多的专家学者倡导老师行为行动研究者、老师成为解放性行动研究者，主张老师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化愈加注重老师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，老师个体内在的专业性的加强也更需要老师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的老师角色。假如没有老师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经历反思，以及本身素质完善，就无法真正到达老师教育和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步提高。二、要反思。老师要做一名哲学的考虑者。带着问题去考虑教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总

3、结问题;带着结论去验证问题。关注老师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际老师教育的趋势，其中，反思被广泛地看作老师职业发展的决定性因素。专家以为：没有反思的经历是狭隘的经历，假如一个老师仅仅知足于获得经历而不对经历进行深化考虑，那么即使他有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复;除非擅长从经历反思中汲取教益，否则就不可能有什么改良。美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：经历十反思=成长，已成为老师专业成长的公式。老师的自我反思是一种有关教育教学的个人的考虑内省，它是老师自我更新发展意识的体现，也是老师自主改革的体现。老师反思的经过实际上是使老师在整个教育教学活动中充

4、分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的经过。过去的老师处在被研究的地位，如今老师要成为研究者，成为反思性的实践者，老师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把本人作为研究的对象，研究本人的教学观念和实践经过，反思本人的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思能够贯穿教学的全经过，体如今教育活动的始终。在课堂教学的施行中，既能够在备课时考虑能否碰到什么困惑，能否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计能否合理，能否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联络社会实际生活，实现知识与态度相统一，经过与方法相统一，即课前反思;可以以在上课经过中考虑学生在课堂上

5、实际介入的热情与程度怎样，师生或生生互动能否积极有效，课上能否发生了意想不到的事情，怎样利用课上的资源改变原有的教学设计进程等，即课中反思;可以以在上课之后考虑课堂教学效果怎样，存在哪些需要进一步改良的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的目光，擅长发现教育教学经过中的问题，随时随地都能够开展相关的反思工作，就会使本人的教育教学活动变得更具理性色彩，实现本身的专业化发展。三、要研究。老师即研究者是国际老师专业发展的重要理念。老师专业水平的提高主要依靠于教育科研。苏霍姆林斯基就曾讲过这样一句话

6、：假如你让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位老师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。这是对老师介入教育科研的最好概括。因而老师应积极投身到教育科研之中，以获取本身专业化发展，实现本身生命价值。能够这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的老师是没有生命力的机械的老师。从这一意义上来讲，教育科研是老师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦老师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们教师要

7、做有心人，炼就一双火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行挑选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以当代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即发现问题学习理论(论证)建立课题开展研究反思总结(理论)，这是老师介入教育科研的基本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交织的探究经过：科研获得了成绩虽然需要我们去考虑，进而开掘规律;而研究失败了，或者碰到了问题和困难，更需要我们去考虑，寻找解决问题和困难的办法。另外，教育叙事研究也是当前备受专家推崇和老师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。

8、教育叙事研究是一种事实性、情境性、经过性的研究，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。老师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要请教师应以研究者的身份进行教学实践;不同的学生也需要老师创造性地进行教育，这也需要老师具备较浓的科研意识;还有，老师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是老师使本人逐步由经历型向科研型，由教书匠型向专家型转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。一个人，不是有了知识就能做好一名老师。一个老师超越其他老师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的本人。老师要不断地超越过去的本人，

9、就是要以朴素的感情，调整本人的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升本人的价值。到那时就会发现教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。老师专业发展心得体会一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅为学习

10、数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域微妙的动力，因而，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经历严密联络起来。假如仅仅为了追求时髦而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。2、鼓励学生独立考虑，引导学生自主探索、合作沟通。动手实践、自主探索、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立考虑，鼓励学生发表本人的意见，并与同伴进行沟通。老师应提供适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在空间与图形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通

11、过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解本人所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比拟、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着特别广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失机会地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联络而联络，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我以为，数学生活固然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度

12、而恰当的联络生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的主角永远只能是数学本身，数学学习能够吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，可以以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在教学中，老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生进行主动探索与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、沟通等随着社会的

13、发展，学生天天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，研究认识经过和情感经过的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣

14、;沟通情意，构成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。指引和抱着想到，引与抱采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶讲过：习惯的养成在于老师的训练和指导。指引能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，假如抱着就会养成一种依靠情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因而，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的经过中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。谢谢观看!欢迎您的下载，资料仅供参考,如有雷同纯属意外优选欢迎下载