（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲.docx

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1、（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲当前位置：文档视界（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲雨霖铃【教学目的】知识目的1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃；3.以读带析，在朗读中体味（雨霖铃）的思想感情和凄清意境；4.深入体会（雨霖铃）“虚实结合的艺术特色。能力目的1.在诵读品味的经过中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步把握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目的培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合的艺术特色。【教学难点】1.引导在了解词作内容

2、的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深入分析这首词的艺术特色。【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。【教具准备】PPT课件。【课时安排】一课时【教学经过】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，到达了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。宋词的风格比拟豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。苏轼辛弃疾婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情。柳永李清照二、作者简介：柳永(约980-约1053年)，福建崇安人，原

3、名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅于词曲，熟悉了很多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着漂泊的生活。54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱，据讲“凡有井水处，即能歌柳词。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是

4、反映同她们在一起的悲欢离合，感情真诚。（雨霖铃）便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。板书：雨霖铃柳永三、词牌来历：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调本身就具有悲悼的成分。四、鉴赏分析：诵读词篇，感悟课文。朗读时请注意字音、停顿、情感1、学生朗读，专家朗读，齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是黄昏时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握

5、着手相互凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间讲不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。自古以来多情的人最悲伤的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只要在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。这一去常年相别，相爱的人不在一起，我料想即便碰到好天气、好风景，也好像虚设。纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉讲呢？2、内容把握上片：离别时的依依不舍下片：离别后的孤寂伤感板书3、分析鉴赏(关键词：意象意境修辞表现手法情景关系)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。板书：寒蝉-悲凉，长亭-离别，骤

6、雨-凄冷，衬托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调关键词：意象特点作用赏析A寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因而，寒蝉就成了悲凉的代名词。B长亭：休息和告别之所C骤雨：凄冷身心在深秋时节的一个黄昏，阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点，而且就所闻所见衬托出一种浓重的凄凉气氛。耳边是秋蝉凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。这里所写的景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节的概括埋下伏笔。“骤雨初歇四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。都门帐饮无绪，留恋处、兰

7、舟催发。板书：无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。关键词：写实笔法矛盾之处情感赏析词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐！无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。“都门帐饮，是指在京都的城门外设帐置酒送别。从这句看，这首词很可能是作者离开汴京南去，跟恋人话别时所写。依恋不舍却又不得不分离，因此也没有了心绪；可这时候，兰舟无情，正在催人出发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。板书：执手相看，无语凝噎白描，柔情蜜意关键词：表现手法表现情感别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声赏析既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也讲不出口，只要泪眼相对，

8、执手告别罢了，满腹悲悼情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。这两句通过白描的手法，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场景。临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也讲不出来。无言胜过有言，正由于气结声阻，就更能见出内心的悲戚。课堂活动：此时无声胜有声，讲是“无语，其实有千言万语。柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行，悲哀得讲不出话来。你能试着代他讲两句吗？请展开想象替永哥讲出心里话，和大家共享。参考：“执子之手，与子偕老“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝“娘子，我这一去不知何年何月才能得还再见到娘子，望你我各自保重

9、！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。板书:烟波暮霭楚天迷蒙辽阔，反衬孤寂关键词：意象特点表现手法情感赏析“念去去道出了凝噎在喉的内心独白。采用了借景抒情，以虚景写实情的手法。借用想象之景，浩渺的烟波，沉重的暮霭，望不到边际的楚天，营造了一种迷蒙辽阔的意境。含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁难舍、孤单寂寞的感情。这三句以景写情，寓情于景。一个“念字领起，讲明下面所写的景象只是一种虚写，而不是眼前的实景。但虚中见实，由推想的情景中更能表现出一对离人此刻的思绪和心境。重复“去字，表明行程很远。“念字的主语是谁?词里没有交代。从感情来看，应该包括行者和送行者两个方面。分别以后，前去便是楚天辽阔，烟波无际，

10、行人就要消失在烟笼雾罩、广漠空旷的尽处了。课堂活动：此处一别，此人以后的生活好像在黑暗中前行，前途不定，空有壮阔的楚天却不知走向何方。当词人感到无尽渺茫、无限伤悲的时候，请用一句古诗来劝慰他。参考：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君“海内存知己，天涯若比邻“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮“人有悲欢离合。千里共婵娟“天涯何处无芳草，何必只在青楼找多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。主题：伤离别词眼关键词：主题景情关系一切景语皆情语赏析：这三句，由个人的离别之苦而推及于一般离人的思想感情，俯仰古今，在难言的凄哀中去深沉地思考人们普遍的感情体验。可是跟苏轼在著名的中秋词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，

11、此事古难全的超旷态度不同，词人越是把个人悲苦的离情放到历史发展的广阔时空中来咀嚼，就越加陷入深沉的感伤之中，并让读者越发感遭到那沉重感情的分量。“冷落清秋节，照应到上头三句，使得情景交融，加强了艺术感染力。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。酒-愁苦，柳-寂寥，风-清冷，月-破碎虚写，衬托孤寂惆怅的心境关键词：意象象征含义表现手法情感赏析想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月是千古名句，你同意吗？为何？此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情。词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、月影集中渲染成一幅凄清孤

12、寂的画面，用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来衬托离人形只影单、孤寂惆怅的心境。词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，确实应为千古名句。这两句被称为“古今俊语。“酒醒二字和上片“都门帐饮无绪遥相照应，使人将酒醒后的情景同前面送别时的情景自然地联络起来。妙在词人不写情而写景，寓情于景中。他不直接讲本人酒醒之后怎样寂寞孤凄，只是拈出在飘流的孤舟中所见所感的三种物象：岸边的杨柳，黎明时的冷风，空中的残月，心中那种凄哀悲苦的感情便充分地表现出来了。柳古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。昔我往矣，杨柳依依

13、；今我来思，雨雪霏霏。首开了咏柳寄情借柳伤别的先河“一丝柳，一寸柔情，（诗经）年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。-李白忆秦娥闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。-周紫芝.踏莎行“月上柳梢头，人约黄昏后，“垂柳万条丝，春来织别离。这些都是大家所熟知的以柳衬情的名句。柳留。月月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合苏轼海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思-望月怀远张九龄今夜鄜州月，闺中只独看。-杜甫醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

14、（琵琶行）酒高兴时杜甫讲：“白天放歌须纵酒，青春作伴好还乡。感慨时曹操讲：“对酒当歌，人生几何？惜别时王维讲：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。愁时李白讲：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。孤单时李白讲：“举杯邀明月，对影成三人。思念时苏轼讲：“明月几时有，把酒问青天。悲悼时李清照讲：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？酒愁酒醒愁来离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？此时，前晚“执手相看泪眼的景象仍然鲜明在心，而如今却是形影相吊，前路“千里烟波不知所终，只能离爱人越行越远，可想而知词人的心情。此去经年，应是良辰好景虚设。虚写关键词：表现手法赏析：这两句更推开去，愈想愈

15、远，愈远愈悲。和心爱的人长期分离，再好的光阴，再美的景色，也没有心思去欣赏领受了。失去你，再美的风景也是昏暗无光便纵有千种风情，更与何人讲！关键词：收束全词情感赏析：这两句照应到上片“执手相看两句，离别时是千言万语讲不出，离别后是千种风无处讲，这就在眼前与将来、现实与推想的比照中，把真诚深沉的情爱和凄苦难言的相思，表现得愈加充分，在感情发展的高潮中收束全词。小结：这首词以秋景写离情，情景交融；在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成；语言自然明畅，不尚雕琢，以白描取胜，确实表现了一种“清和朗畅，“意致绵密(黄蓼园语)和“秀淡幽绝周济语的风格特色。五、概括艺术特色：1、借景抒情寒蝉

16、、长亭、骤雨、兰舟、杨柳、晓风、残月、烟波、暮霭、楚天2虚实结合“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。描写了离别时凄清的环境和两人难舍难分的情景，写的是现实之景，是实写。“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月是想象中的别后所见景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚写。本诗虚实结合，丰富了诗歌离别的内容，拓展了诗歌凄清的意境，渲染和强化了诗歌词人与恋人离别时的伤感，孤单，无奈的感情。六、拓展应用：诗词本是一家，那么大家能不能选取（雨霖铃）中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！别佳人帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留

17、意处，执手望泪眼。晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。长亭别寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。课堂小结：一曲雨霖铃，千古离别情。忆柳永忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是雨霖铃，至今怀念柳七郎。七、布置作业：阅读柳永的（蝶恋花），考虑作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。拓展阅读：蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。一首表现刻骨铭心的相思相恋的情歌；一个对爱情坚贞执著、无怨无悔、矢志不移的有情郎。当前位置：文档视界（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲（雨霖铃）公开课一等奖教案教学提纲