双减作业管理工作总结范文〔通用7篇〕.docx

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1、双减作业管理工作总结范文通用7篇双减作业管理工作总结范文通用7篇光阴在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，回首这段时间，我们的工作能力、经历都有所成长，好好写写工作总结，汲取经历教训，指导将来的工作吧。如何写工作总结才更能吸引眼球呢？下面是我整理的双减作业管理工作总结范文通用7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。双减作业管理工作总结1作业是老师诊断学生学习情况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要根据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。如何脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减政策下最重要的环节，也是一线

2、老师最苦恼的事情。今天十分有幸听到陈特谈（“双减政策下的有效作业设计），让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。陈特的讲座让我恍然大悟，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。陈特以为作业布置要因人而异，老师布置作业要有分层：1作业量的分层。2作业难度的分层。3作业的自主选择。4评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生，在原有基础上，激发兴趣去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的稳固

3、和延伸。不是老师给的强迫任务，让做作业变得轻松，进而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学教师注意积极这一方面经历有好处。听了这次讲座，对我来讲受益匪浅。平常上班天天在埋头苦干批改作业，和同事讲一句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲，只想天天把新课时落实，以为这样就能够完成我的教学任务了。今日听了陈特讲座觉得本人真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。陈特讲得十分经典一句话：“做人、教书都要兢兢业业、扎扎实实。我在教学之路上仍然探索着、实

4、践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点。陈加仓教师的（“双减政策下的有效作业设计）直播课，可谓是一场“及时雨，为龙港的小数教师们答疑解惑，为教师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散种子陈加仓教师在课上指出，“不根据常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。他结合几道例题给我们生动讲解了怎样激发学生的发散思维，比方一道题教师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比拟中优化，进而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看，这其实

5、不仅仅是对学生提出了挑战，更是对教师们提出了新的挑战。教师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案，更应擅长探索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者。二、培育“创新之花怎样给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。陈加仓教师的“题组练习给予了很好的示范作用，在比照中加深理解，突破知识混淆点。比方，2.4+7.65,2.45+7.65，这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出一样的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，教师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要责任。陈加仓教师的“主题研学作业给我

6、留下了深入印象，有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗作画，不仅让学生在实践中明白了很多数学知识，还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。双减作业管理工作总结2新的学期开场了，“双减工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的时机和改变的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和挑战。怎样整体考虑学生的校内外生活，怎样合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，相信近期每一个教师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作

7、业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我能够利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？陈特的讲座（“双减政策下有效作业的设计），就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计发力，把更多的精神，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈教师以不同课例，简单明晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有经过介入的学习，易造成“高分低能的现象。过分强调经过介入，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学2.习，由于学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多弥补式作业。3.长时间的温习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教

8、学，容易造成“前松后紧好像吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与把握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反应、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充，只要课堂教学的质量提高了，目的落到实地了，作业才能减得下来。双减作业管理工作总结3“双减政策的迅猛落地，让诸多匆忙赶课于各大补习机构的学子忽然急刹车，回望本

9、人书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时间和孩子相处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班的惯性思维中跳脱，暂时还没有找到新形势下的节拍和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，学校的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案，在无经历复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调控、执行能力将会促成教育的新生态构成。每个学校作为正当时！教育的方向是国家将来的走向。面对“双减“政策，学校首先要对政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育，是“大教育，是“真教育。“双减让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育，它赋予了学校最大的责任与更

10、多义务，留给了学校更多的时间和空白来发展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁冗化，能从孩子身心发展规律出发，遵循教育教学原则，以“发展成长一个德智体美劳全面发展的人为教育目的去做中长远规划，引领学生的成长，孕育祖国的将来。面对国家的等待与嘱托，学校怎样迅速专业地调控，以“双减撬动教育改革，努力做到“减负提质，推动教育高质量发展呢？我以为，“双减下学校工作开展能够在“三个课堂上多做深化的考虑和探索。好的学校首先应该先有好的课堂，学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的构成。对于第一课堂，我们能够在课堂学习方式和作业设计上进行一些改革，重视思

11、维的培养，重视学习经过的协同发展；对于第二课堂，我们能够在课程开发上多考虑，在丰富性、专业性，将来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的兴趣喜好的培养，还能知足学生德智体美劳的全面发展需求，能为学生将来梦想的实现途径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人，内化人，孕育人。这两个课堂都应从“为现代培养全面发展的人为核心进行改革与建设，要将“因材施教的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。第一课堂是学生学习的主要场所，是知识汲取、能力发展、核心价值观构成的关键阵地。对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学规律，研究学生学习心理，老师授课应重视学法指导，使用大单

12、元教学，教学理念要实现从“教知识到“教方法，从“学会知识到“运用知识，从“被动接受到“主动探究，从“个人学习到“合作学习等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，在改变学生的学习方式上多做有益探索。其次，还应在课堂的起点预习作业的设计，还有课堂的稳固练习等作业形式的设计上多考虑。作业设计应让学校教研发力，备课组内开展小课题研究，加强作业的思维性、探究性、合作性；组内老师合作分享优秀做法，求共同发展；各备课组间要协调发展，将作业时间合理分配，动静结合、让知识与生活相连，让知识向应用实践推进，用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台。

13、小组管理是促成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的习惯，提升学生探究式学习的能力，加强学生全方位的综合能力。最后，课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数论采用多元评价，既关注定向评价，更关注经过评价，还会关注增值评价，用评价促进人的全面发展。第二课堂是第一课堂的有益补充，学校应因地制宜，加速课程的开发建设。“双减留给学校和学生大量能自由支配的时间，第二课堂能够引导学生多照顾本人内心世界，多静心考虑，找到兴趣点，让本人的兴趣逐步向专业化发展；第二课堂能够开展很多趣味运动项目，催促学生成为一个终生运动

14、者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第二课堂还能够借助利用社会第三课堂气力，模拟出，甚至能够直接走入到很多的社会职能部门里，让学生能提早体验各个职业的特点，引导学生为本人将来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还能够领着学生到丰富多样的文化场所中去，让学生感遭到中华传统文化的深邃，让学生有成就更精彩的中华文化的愿望，这种向内的气力愈强烈，学生将来才更可期“双减让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习，它没有急功近利的分数论；真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长，努力追求本身价值的实现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的经过，能让其在经过中绽放

15、本人，惠及别人，推动人类社会的发展“双减当下，我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤，自由智慧拔节成长，让学校教育早日实现“面向人人，面向将来！双减作业管理工作总结4时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，温州市小学数学老师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓教师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓教师向我们共享了有关“双减政策下的有效作业的设计的众多建议与心得。给“初遇双减政策的我们很多指引，也让我们对于双减政策下怎样协调学生与老师、学生与学业之间关系有了愈加深入的认识。陈加仓教师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想捉住这两个关键，我们就需要知

16、道为什么捉住这两个关键，就能够强化作业设计呢？.我以为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与把握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成情况。其次，一些对课堂知识没有理解与把握的学生，面对大量的作业只要崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。针对上面强化作业设计的关键点，加仓教师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，由于教学经过中布置作业是必不可少的，老师布置作业是为了学生能够更好的稳固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔

17、思维，假如老师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是一样的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。因而，在“政策下更需要老师布置分层作业，那老师在教学经过中，应该了解每个学生的实际情况，制定合适每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既能够更好的辅助老师教学，又能够增加学生对数学学习的自信心和兴趣。只要这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更愿意交出一份充满童趣和自我个性的作业。那么怎样设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，老师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在

18、教学经过中老师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和自信心。根据学生的学习情况，我们能够将作业分为3层：基础层：基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。提高层：没有太高自我学习能力，思维能力比拟好，有一定的上进心，成绩中等的学生。发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。时间过得很快，加仓教师的共享已经结束，但是我对“双减政策下的教学与作业设计的考虑才刚刚开场，怎样让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？怎样保

19、证各个层次的学生都能够得到更好的发展？怎样在提高学生的自我发展同时，教师的教学质量也能逐步提高，更好的完成教学目的？这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香！双减作业管理工作总结5内容摘要：根据教育部门扎实推进“双减工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。教学经过中不可或缺

20、的重要环节之一是作业。作业是反应教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学知识，又能发展学生能力，还是老师和家长评价学生数学学习的.一种根据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性遭到压抑。作为一名数学老师，我该怎样看待作业，怎样让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈本人的见解。作业内容童趣性,激活学生创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经历，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、

21、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联络，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，经常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀后，我设计了“对口令的游戏，让学生与教师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学（统计）这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、

22、布游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，加强了合作意识，体验到感遭到学习数学的乐趣。二、设计情境型数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制到达兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完（10的认识）后，我设计一道“10的一半是什么

23、?的题目，让学生通过想象观察、考虑，反应结果：1从数的知识认识10的一半是5。2从字形构造以为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关、“小壁虎找尾巴等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，把握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘画型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式稳

24、固、应用所学的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完（轴对称图形）后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能稳固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能稳固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。四、作业内容有层次。设计作业不能“一刀切而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的时机，都能得到提高。我将作业难易程度

25、分为三个层次。例如，在二年级下册学完（解决问题）后，便设计了如下的作业：一小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？二小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？三小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁？此种作业设计能够调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的经过中把握知识的要点、积极考虑，提高了灵敏运用知识的能力。五、设计操作实践型数学作业“让学生从做中学。开放学生的双手，让学生动手操作的经过，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生

26、的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所包容的物体比拟多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么？学生通过计算比拟、争论，让学生用详细的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活愈加严密。六、发展学生思维，体现作业的开放化假如能擅长挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵敏地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新、求“全、求“活的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数

27、学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到考虑的快乐感和创新的成就感。我在平常设计作业时避免“题海战术，防止“熟而生厌；为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵敏性、趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。双减作业管理工作总结6减轻学生的课业负担，假如离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗杂、构造混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽人意。那么，我们在备

28、课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的讲讲我的做法：一、把握文本特点，确定教什么。老师适应学生是教学经过的核心。在教学九上第三单元（精神的三间小屋）时，我备课时是这样考虑的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上来讲，不是标准的议论文，讲它是议论性散文更适宜一点。比起论证方式和论文思路来，优美的词藻，适宜的比喻，深入的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知识，着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型文本。在让学生们理解了“精神一词的含义后，我提出的主问题是：“假如在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的

29、主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的句子也确实是最精华的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式：比喻论证，比照论证。让学生找，读，品，教师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由，轻松，愉悦！我们该保有如何的人生观在品读中渐渐明晰。定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本上。2阅读毕淑敏另一篇散文（造心），和教师沟通阅读感受。二、了解学生的认知特点，考虑怎么教，敢于创新。九年级第一单元为当代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？朗读。教读每一篇诗歌，我的学

30、生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意象，最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗读展示，配以轻音乐，配以动态背景图，整个课堂就一“赛诗会，学生介入度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像（你是人家的四月天），一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，讨论写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学（岳阳楼记）的写作手法时，我联络到学生的写作问题。岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节拍感强。以文章的第二段为例：“?予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，

31、横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？。我把这段文字用音乐的节拍符号?来排列，让学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，短，短，短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短，短？而后启发学生，这像不像音乐里的节拍呢，有轻有重，有缓有急？但同学们的作文，经常句子是一长到底，让教师读来有疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合，骈散结合，文章无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们假如教活了，一节课会很有收获，而假如照本宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。?减负也等于效

32、率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。比方我把（精神的三间小屋）定位为积累型文本，那么课后作业一定会让积累本课的金句，在（岳阳楼记）中讲到骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在（敬业与乐业）中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣的这一论点找相应的论据支撑。学练结合，才能更有效的检测学的效果。总之，面对“双减，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对教师学养的考验，首先成长的应该是教师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。这幅对联阐述了深入的画理：上联意为以少胜多，譬如绘兰画竹容易流于枝蔓，应

33、删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺拔；下联意为“自出手眼，自树脊骨，不可趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。双减作业管理工作总结7“双减减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和老师带来了更多的挑战。“双减政策施行以来，我校在三个方面的做法获得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减的前提是课堂增效，课堂增效的起点是老师对课标、教材研读、把握、执行，老师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要请教师脑中有“纲(课程改革纲要)、胸中有“标(课标)、腹中有“书、目中有“人、

34、心中有“法、手中有“技。老师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与施行，关注学校整体课程体系建构与推进。双减政策下，对学校对老师提出了更高的要求：1.老师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。2.优化教学形式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提升老师教学水平。3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目的。4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能沟通的现状。实现课堂增效，需要知足“四有条件：有精准的教学目的

35、;有合理的教学方式;有愉悦的教学气氛;有实在的教学效果。老师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反应，及时整改。3.合理调控作业总量严格根据学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成

36、大部分书面作业。4.精心设计分层布置我校要求任课老师根据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，加强了学生学习的积极性和动手动脑能力。5.规范作业批改根据作业管理制度，教师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时反应，促进学生学业提升。6.强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还

37、举行“学生优秀作业展览，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深入的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的典范。学生作业规范化管理初见成效，真正到达减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减工作，我校深化调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生介入体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排

38、球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语白话11个社团。学生人人介入，每人报一个社团。各项目负责教师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动教案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课老师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导形式，既解决了学优生“吃不饱的问题，又解决了学困生“吃不了的问题。施行分层辅导，教师把鼓励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课

39、堂气氛。优等生在老师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生考虑的时间和讨论的空间，老师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生考虑问题的同时，老师可以以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，进而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，鼓励他们直面本人的窘境迎难而上。有了奋斗目的，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地介入到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜欢。就开学近2个月的施行效果看，课后服务分层辅导，遭到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社会联动，同向发力，我将进一步加大“双减力度，树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双减工作落到实处。【双减作业管理工作总结范文通用7篇】