有关中学教学工作总结范文汇总5篇.docx

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1、有关中学教学工作总结范文汇总5篇有关中学教学工作总结范文汇总5篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经历方法以及结论的书面材料，它能够帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因而，让我们写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是我为大家收集的中学教学工作总结6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。中学教学工作总结篇1经过一个学期的新可标的施行，我们感遭到了这是全新的课程理念，新型的学习方式，崭新的评价标准，如今我就谈谈施行新课标经过中的详细做法和体会。一、转变老师角色、创设平等和谐的教学气氛老师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学形式和学习方式，首先要转换老师的角色。老师不再只是知

2、识的传播者，而应是拥有当代教育观念、擅长合作的的探究者，良好探究气氛的创造者，学生探究活动的观察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着教师给本人火种；当今的时代，应该是教师与学生都执有燃烧的火把，教师的任务是引导诸多的火把一起放出光和热。学生对教材也有本人的理解和把握，老师对此应积极鼓励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台，唯有如此，才能创立和谐平等的气氛。为此，我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更合适学生发展的教学形式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、考虑的价值，教师也感遭到师生和谐沟通的乐趣，这种和谐

3、的气氛在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的气氛中，学生们感到了学习的乐趣。二、改变独立竞争，构建自主、合作、探究的教育形式自主、合作、探究的学习方式是当代教育理论所倡导的。学生在老师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探究知识发生、发展的经过，不仅符合学生的认识规律，也有利于学生主动探究，有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。自主即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素质，主动接受外界刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建新知识的意义。探究性的学习，就是要求学生把人生、自然与社会作为研究的对象，质疑问难，深化研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生

4、主动探究，勇于创新的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中，教师讲授的时间和内容大大减少，教师只是起一个引导、点拨的作用，让学生成为课堂的主人，更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上能够畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。如赏析课文时，我们经常设计这么一个环节：本课中你喜欢哪一个段落，谈一谈为什么？无论学生从语言、修辞、写作方法哪个方面谈出本人的理解，我们都给予肯定。如在讲（行道树）一文时，出乎我的意料，学生大多喜欢第二、三、五自然段，有的喜

5、欢语言的优美，有的欣赏行道树的无私，有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生回答完了，我的教学目的也实现了。在学习每一课前，我们让学生自主确立学习目的，自主搜集资料，然后让学生在课堂上展示本人搜集的成果。如在讲（化石吟）一文时，同学们在课堂上展示了丰富的材料，有的从因特网上下载了精巧的图片；有的从书籍中摘抄了有关的内容；有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各种化石资料，通太多媒体栩栩如生的介绍给同学们。这样一来，课文中提到的恐龙、猛犸在学生的眼中就不再陌生，更有利于学生理解课文的内涵。这种自主学习的方法，激发了学生的主体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式，

6、师生之间、学生之间的沟通和讨论，是相互增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作学习的教学方法，不仅有利调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，激发学生的求知欲，有效地提高教学质量，而且对学生的身心发展也能起到促进作用。我们在教学经过中实行六人小组合作制，小组成员一起制定学习目的，分角色朗读课文，一起讨论课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、评选，这种做法大大地调动学生学习的兴趣。合作学习不仅能够相互帮助，相互沟通，共同进步，共同提高学习效率，而且又能培养学生与别人的合作能力。当学生们把本人动手收集的资料展示给大家时，所弥漫出的兴奋与内心的喜悦，是无法用语言

7、形容的。总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们在大语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修兮，吾将上下而求索。中学教学工作总结篇2明确学校总体工作思路，把握政史地组本学期教育教学目的任务，倡导教育教学创新，树立正确的教学质量观、效益观、价值观、评价观，推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学质量的提高。加强老师教育教学理论学习，使老师本身的素质和教学质量都与时俱进。一、认真扎实地开展常规教学工作本教研组以课堂教学为中心，推进课堂教学创新；搞好教学常规工作。在本组成员的积极配合下，本组的教学常规工作

8、落实的非常扎实，每一位老师也在认真做好教学常规工作的同时，提升了本人的教育教学水平。1、加强当代教育教学理论学习，提高老师的整体素质。组织老师学习探究性教学理论，在课堂教学中浸透先进的学科教育理念，在实践中积极探究以学生为主体的课堂教学形式，培养学生的创新精神和实践能力。老师以学生为中心组织教学经过，把立足点放在让学生学会“独立考虑、学会“探究学习中来，努力规范课堂教育行为，进行课改研究，提高教育实效。2、发扬务实精神、协作精神，强化绩效意识，认真落实教诲处加强教学常规管理的工作要求。根据学科特点，结合学生实际，研究制定教学进度计划，认真组织教学，努力完成教学目的任务。规范教案编写，优化教案设

9、计，注重学生思维训练和学法指导。抓好作业量控制和作业批改质量，做到精练细批。坚持听课制度，老师听课不少于15节。坚持教学后记、反思，积极参加学校组织的教学反思或论文沟通活动。3.本组老师根据教诲处要求进行了政史地学科各项考试，考试命卷、阅卷、成绩分析工作。考试、测验是对老师的“教和学生的“学双方情况进行监控的重要手段，也是教学信息反应和改良、调整教学的重要根据，阅卷经过则严格根据教诲处要求，重视考后的分析讲评工作。二、拓宽工作思路，开展教研组工作其一、组织本组老师充分利用网络资源，加强本组成员之间的学习与沟通。其二、开展了校内听课互评评选活动，通过这一活动的开展，老师锻炼了本人，展示了本人的实

10、力。其三、部分老师参加了对外的学习与沟通活动，完成了讲授。接待课的任务反思一学期的教研组工作，觉得还有很多的缺乏之处，如工作开展的创新意识程度缺乏，开展的工作比拟单一，理论学习开展得深化不够，一些年轻老师的学习不透彻，理解比拟浅薄，加上本身的.理论知识比拟薄弱，在理论学习上缺乏指导和深化的讨论，在本组的教学实际中，本人对本组老师了解不是很深入，更谈不上有效的指导了。中学教学工作总结篇3转眼间，我在老师的岗位上又平凡地走过了一学期。在这学期，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。为了更好的总结经历教训使本人迅速成长，成为一名合格的“人民老师，无愧于这一称号，我现教

11、学工作总结本学期，本人任教初一、二、三年级五个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为一名历史老师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各教师的课，从中汲取教学经历，扬长避短，提高本人的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进行施教，让学生把握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据

12、学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展本人的观念，树立崇高远大的理想。作为教初一、二、三年级课的教师，明白本人对教材的陌生，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人注重研究教材，把握好基础、抓好重点难点，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。在这学期我也注意做好培养好尖子生，提高中等生，帮助差生工作。学生素质普

13、遍较好，基于实际情况，在授课时加深读教材的挖掘，让学生能主动去获解历史，同时加大习题的练习，对于学生有异议的问题，在辅导课时当堂讲解。时而加强小考，通过批阅和及时反应，历史成绩普遍较稳定。对于其他两班，讲解基本史实的前提下，注重基础知识，加强辅导，对于某些学困生能力较差，学习自觉性不高的情况，本人时刻从现实出发，根据学生的个性特点去点拔引导，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，从一点一滴着手，获得成绩及时鼓励，让他们相信一切问题都会迎刃而解，相信有耕耘总会有收获！通过一学期努力，能制定好温习计划，并能认真备好温习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。在以后的教学工作中，要不断总结经历

14、，力求提高本人的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！中学教学工作总结篇4作为一名刚从事老师工作的新老师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互经过中，我本着“认真学习，热心教育，的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们老师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈本人的体会与考虑。一、经历与体会（地理课程标准）的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于当代信息技术的地理课程

15、；建立学习结果与学习经过并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复探索，得出如下体会：1、深挖教材内涵，灵敏运用教法。教无定法，应“以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。老师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选取不同的教法。如：在学习（世界气候类型）时，在气氛活跃的班级让学生本人看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成

16、了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“就应处于什么样的气候类型，为什么地理课程目的中，在情感态度价值观的目的上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选取教法时，应根据学生心理发展规律，联络实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节（地球和地球仪）的资料中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维潜力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是个性突出。于是讲完这些资料之后，上了一节经纬网

17、练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，本人定方向建经纬网，然后确定本人所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练“玩中学得兴奋极了。不仅仅激发了学生学习地理的兴趣和用心性，还加强了学生的自信。大部分学生最后因而弄清了经纬网，收获不小。教法选取的好，不仅仅能够加强学生的学习地理的兴趣，还能够促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造潜力。而培养学生的创新潜力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在老师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在（降水和降水的分布）一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12

18、个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生本人设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并讲明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂气氛，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。2、经过与结果并重，运用鼓励性评价地理新课程标准要求建立学习结果与学习经过并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目的的多元化，评价手段的多样化，构成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方应对学生进行评价(以初一为例)：学生

19、课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、（地理填充图册）作业、地理小论文、课后动手实践)；期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选取、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，老师根据上述四项为每个学生打出详细分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予必须的评语。评价不仅仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习经过，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目的是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因而地理课程标准中也提倡运用“鼓励性的评价机制。在教学经过中，鼓励性评价能够透过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失机会地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励

20、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其用心主动的学习。假如老师给学生以富有鼓励性的话语和催其奋进的目的，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，鼓励、鞭策学生完成目的。使学生的学习变被动为主动，变消极为用心，便死气沉沉为生动活泼的学习经过。如：（三大宗教）一课，提早两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的资料查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因而良好的评价气氛，真正地激发了学生主动介入的用心性，鼓励

21、性的评价机制激活了地理的课堂教学。二、考虑与困惑随着新课程改革的深化，在施行经过中也出现了一些就应引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。不能完全真正的落实以人为本，灵敏的教学此刻课堂活跃了，学生提问多了，有时老师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往本人设计好的路子上引，顺着老师讲课的路子的问题老师欢迎，假如是奇思异想的问题，老师往往视而不见，或草草打发。如（人类的寓居地聚落）一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的衬托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目的是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在

22、北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统；有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课资料。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，期望将来能本人设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，假如能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在那里，有无科学性等，这不仅仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还能够培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。1、反思、考虑跟不上，老师素质有待提高老师是课程改革施行的主体，也就应是课

23、程开发的主体。但老师直接介入课程开发有很多现实的困难。老师工作负担重，老师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有考虑与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与老师课程改革的实践总有偏差。课程改革给老师带来了挑战，提出了更新更高的要求，老师就应感遭到这种挑战的紧迫性，应努力提高本身素质和专业技能，把握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭当代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。2、课堂教学活应不乱，老师收放应有度随着老师教学观念的变化，老师的教学态度安然平静亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课

24、堂混乱；有时还会出现学生回答问题的用心性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍；还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意每碰到这样的环节，老师真不愿打消学生的用心性，但课堂教学务必要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，老师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。这几个月来的“理论联络实际的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教育的出发点和归宿。我们务必尊重和成认学生的个性，以学生的全面发展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的缺乏，完善教育思想，在今后不断的学习和探索中有更大的进步。中学教学工作总结篇5地理核心素养

25、充分体现地理学科价值,也是学科的固有特点，是应用最为广泛的地理知识、最重要的地理能力以及最需知足个人综合发展所必备的地理思维。新课改理念要请教师在教学经过中培养学生的核心素养，使学生具有适应本身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格，获得更好的发展。关键词：高中地理;核心素养;区域认知度;人地协调观;地理实践力;地理学科是一门综合性的学科，既包括自然、经济、政治、社会文化等综合要素之间的互相关系的综合研究，也包括地貌水文气候植被土壤人口聚落工业交通等要素之间的综合研究。本文笔者基于对地理学科课堂的了解和高中地理教学现状的分析，并结合多年的教学实践经历，对高中地理教学中

26、学生核心素养的培养策略进行了一番讨论，希望能对广大老师的教学工作起到一定的帮助作用。一、多样教学，深化学生区域认知度区域认知是指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。人类生存的地理环境存在着明显的区域差异，这是地理环境最基本的特征。不同的区域自然、人文要素不同，人地关系的形式和问题也不一样。老师通太多样化教学，培养学生“区域认知素养，有助于学生把握区域认知方法，搭建区域认知构造,通过迁移的方式建构新旧知识的联络，有助于提高学生学习效率，提高教学质量。例如，老师在教授“认识区域这部分的内容时，重点是分析讲明区域的一般特征。首先老师能够通过PPT、视频等方式向学生演示讲解“不同空

27、间尺度的区域图，让学生充分讨论，小组合作探究，然后用组织语言概述不同区域的特征和区域间的差异，在教材最后的“活动是以海南岛为例，老师需要进一步温习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生讨论区域自然要素及区位条件对经济发展的影响。在课余时间，能够让学生扩展阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等，进而使学生的区域认知度愈加明晰。二、结合生活，加强学生人地协调观人地协调观是地理核心素养之一，主要指的是学生对于人类和地理环境在协调发展方面的观念和认知。在高中地理教学中，老师需要结合生活，利用问题导学创设探究情境，加强对学生人地协调观的培养。通过培养学生的人地协调观，有利于学生正确认

28、识地理环境对人类活动的影响以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果;能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，进而构成正确的人口观、资源观、环境观和发展观。例如，老师在教授“全球气候变暖这部分的内容时，老师首先要确定本节的教学目的是让学生知道温室气体的种类，导致全球气候变暖有自然原因和人为原因、全球气候变暖危害及防治措施。老师能够通过“温室效应引入课题，列举一些生活中的实例，让学生发表对这一问题的理解，向学生解释造成气候变暖的原因是温室气体(以二氧化碳为主)强烈吸收地面辐射中的红外线而是气温升高，接下来设置问题：1.生活中有哪些行为能够造成二氧化碳增加呢?2.有哪些方式能够减少二氧化碳

29、的排放?通过让学生去寻找这些问题答案的经过，使学生对环境问题的发生，危害具有一定的了解，同时还能加强环境保护的意识。三、组织活动，提高学生地理实践力地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是地理教学中需要培养的重要能力，学生初步具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理目光认识和欣赏地理环境。因而，老师需要转变传统的授课方式，充分结合校内、外资源搭建实践平台，组织活动，开展实践性较强的教学活动。例如，在教授“交通运输布局及其影响这部分内容时，老师能够事先组织学生成立探究小组，制定具体的

30、活动计划，老师对活动方案进行评价，给出修改的意见，进一步完善施行方案，确定方案后，学生进行明确分工，开展有关铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输的地理道路的观测和观察活动;进行有关经济性、迅速性、安全性和灵敏性等方面的调查、比照等活动。活动结束后，组织学生对实践活动进行沟通和总结，撰写实践活动中的心得体会，并将讨论的结果撰写成实践活动报告，总结实践活动的意义。总之，高中阶段是培养学生地理核心素养的关键时期,高中地理核心素养的主要内容涵盖有地理实践力、区域认知、人地协调观、综合思维四方面,分别从学生发展所必须提升的价值判定能力、认知水安然平静行动能力等方面给地理教育指明了发展方向。因而，高中地理老师应恰当地把核心素养培养浸透到各个教学环节中,让学生在获得地理知识的同时,还能推动本身综合素质的提高。【有关中学教学工作总结范文汇总5篇】