骨干老师的教学工作总结.docx

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1、骨干老师的教学工作总结骨干老师的教学工作总结总结就是把一个时间段获得的成绩、存在的问题及得到的经历和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够有效锻炼我们的语言组织能力，因而，让我们写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是我为大家收集的骨干老师的教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。骨干老师的教学工作总结1时间过得很快，一晃一年的骨干老师生涯已悄然而过。回顾一年来走过的路，固然很艰苦，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干老师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负教师、领导、家长、学生对我的厚望。回首一年的工作，我觉得既繁

2、忙，又充实。如今我对本人的工作进行一个总结和反思，以此来促进本人更快成长。下面就是本人的工作总结：一、思想政治方面我积极要求上进，既能认真履行老师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境，只要不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让本人树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给本人定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实本人、丰富了本人的知识、为本人更好的教学实践作好了准备。二、努力提升业务水平，积极介入教科研实践作为一名骨干老师，我觉得提

3、高教学水安然平静教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取别人的珍贵经历，提高本人的教学水平。1、加强本身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经历。我订阅了包括（江苏教育）、（连云港教育）、（小学语文教学）、（小学教学研究）、（小学教学设计）等各级各类教育类报刊杂志，利用一切能够学习的时机来努力提升本身的教育教学水安然平静能力。3、认真参加各级教研活动与骨干老师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在详细

4、的教学实践中尝试，使本人的教学水平逐步提高，寻找出一条合适本人的发展之路，争取逐步构成本人的教学特色。4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，把握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高本人的计算机水平。三、打造全优课堂，在实践中提升本身价值课堂是老师体现本身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将本人的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教的教学形式，并力求让我的语文教学构成独具风格的教学形式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神

5、本质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定本人的教学思路，全面提高本人的教学水平，使学生能更快把握教材内容。(2)上课。我听了很多名师的课，觉察他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个老师最最少的要求，我在课堂教学力求捉住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问

6、题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。骨干老师的教学工作总结2本人参加教育工作以来，自始致终以认真、严谨的治学态度、勤恳、坚持不懈的敬业精神对待工作，把关心热爱学生放在第一位，师生之间处于一种和谐的状态。学生无论成绩好坏，我都一视同仁。数年来在本人把爱奉献给学生的同时，也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。只要时刻想着学生、关心学生、爱护学生，一切为了学生和教师，才有可能听到那一声声发自肺腑的清脆甜美的呼声“教师好！。主要事迹有：一、思想政治方面认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。只要具备

7、先进的教育观念，才能适应教育的发展。在我任教的十三年中，我忠实于党的教育事业，讲究师德，严格遵守老师职业道德规范要求，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，务实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，大力推进素质教育，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目的，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。在三尺讲台上，认真执行党的教育道路、方针、政策，严格根据党的教育政策、教学大纲教书育人，为人师表，一心一意做好教书育人工作。老师光具备必要的专业知识是远远不够的，还必须具有高尚的思想水安然平静道德情操，以身作则，以本身的典范去感染、熏陶学生。老师的

8、世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会对学生产生重要影响，由于在学生眼里，老师是一切美妙事物的化身和仿效的典范，是最有知识、最有教养、品德高尚的人。师德是学生道德的先导。因而，我特别注重本身的思想教育和师德修养，把本人培养成一个品德高尚的老师。二、教育教学方面教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作优劣的关键。作为学校的骨干老师，我积极参加继续教育培训，老师职业技能培训，新课程培训等，捉住一切培训时机，不断为本人充电，提高本身素质和业务能力，及时将培训所得知识与同事沟通，第一时间用于教学实践中，为培养社会合格人才打下坚实的基础。在实际工作中，我主动向老老师学习，虚心接受别人意

9、见和建议，并经常主动地去听其他教师的课，从中汲取长处，常和同事讨论教育教学方法，教学目的明确，教学内容准确无误，既注重了知识的教授，又注重学生能力的培养，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生愉快地学习，健康地成长。我屡次承当学校公开课教学，外出培训后的汇报课等。并获得表彰奖励。我把学校当成第二个家，把学生近似地当作本人的孩子，尽本人所能地付出智慧和爱心。我在教学中尊重孩子的不同兴趣喜好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们构成本人不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。

10、让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学为“我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效果。三、班级管理方面任教以来一直担作地班主任工作，严格要求是我对学生的第一要求，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各种教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱学习等思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是教师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的典范。同时，班主任要以身作则，言传身教，要求学生做的，本人要先做到，班主任

11、的“言传与“身教，是相辅相成的。言传能促使学生明白道理，身教能触动学习情感，使他们坚信老师所讲的道理，并努力实践，进而真正树立起班主任的威信，使班级管理扎实有效，我校属于乡镇小学，面对的是农村孩子。近年来，外出务工家长不断增加，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，我非常关心，当作本人的孩子一样，关心他们的学习、生活及心理健康状况，根据本班的情况，制定出一套帮扶计划与措施，使这些孩子也能像其他孩子一样健康成长。我所带班级的学生自信、乐观、大方、班风班貌好。有了好的班风、学生学习愈加勤奋，勤学好问的班风日趋浓厚。我所教的班级成绩在全乡期末统考中屡次获前几名的好成绩，遭到乡中心校的表彰。四、教学科研方

12、面学生素质的提高，很大程度上依靠于教师。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，我时时注重跟上时代的要求，重视科学文化知识的学习并不断更新，尝试撰写教研论文，用新观点、新见新、新信息联络各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学生研究的欲望。在书香中成长，在网络中成长，在案例中成长，在反思中成长。我始终注重教研，已公开发表论文四篇和几篇获奖论文：获奖论文：（浅谈小学数学创新精神和创新能力，于20xx年获县级二等奖；（小学数学练习设计“五要），于20xx年获县级二等奖；（家长做好孩子“暖心人的几点考虑），于20xx年获县级一等奖，同时也获得市级

13、一等奖；（如何正确对待“反进生）共读一本书读后感于20xx年获县级一等奖；教育这项工作，没有最好，只要更好。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取更大进步。骨干老师的教学工作总结31认识本人的教与学生同成长也许，常有这样的时刻，我们会在疲于奔波的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年，我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学，这经过中既当班主任，又做物理教师，从歪歪斜斜的行路轨迹中，隐约间，我发现本人做了一件如今看来非常有意义的事，就是坚持天天写教学后记。写第一篇教学后记的原因是这样的，那是我刚工作的第一个学期，学校举行对

14、外公开课，领导让我出来上课，课上得非常成功，得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中，尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动，一种要把这节课写下来的冲动。晚上，我奋笔疾书，将本人设计制作的两个实验，将学生举的精彩例子，同行的评价，结合本人的考虑，写了一篇近千字的文章。应该讲这是我写的第一篇教学后记，从这一天开场，在每节课的教案后面，我都通过对本人课堂教学的回忆、反思、分析、总结，构成一份新的教案。在近5年的时间里，我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课，记载了我的成功，也记载了我的失败，记载了我教学中碰到的许很多多问题，用一句话概括，就是天天我都带着

15、一颗考虑的大脑，从事每一天平凡的工作，解决与本人工作密相关的问题。从20多万字的字里行间，我认识了本人的教，在学生成长的同时，我天天也都在成长。2研究本人的教与问题同行1985年，我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里，我拿出了装订好的20多本备课笔记，准备系统地回首研究这几年来本人的教学，以便获得经历的启迪，失败的教训，进而校正目的，充满自信地迈步前程。随着考虑的深化，我越来越发现本人教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑，需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型，重新捧起那些专著，硬着头皮读起来，读的经过中，我将深

16、奥的理论与本人的教学实践联络起来，并将专业的话语转译为我的经历话语，这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习，边开场进行了研究。我首先从20多万字的教学后记的素材中，分析、挑选有效的教学、教育经历，挑选的经过：第一步，是从大量原型经历中析取纯粹的经历，也就是将经历的本质内容从经历背景中剥离出来，然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份；第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经历系统，这个系统决不是多种方法或措施的叠加，而是具有内部一致性的构造，它能够整体地而不是单个地作用于教学活动的始终，由挑选得到的经历系统，为第二轮较高水平的物理教学提供了支撑。例如，我总结得出的经历系统有：以学

17、生怎样学设计的课堂教学组织经过是“学生背景教学内容学生知识的近期发展区教学目的制订教学策略课堂教学反应评价。物理概念教学的一般流程是：“创设问题情境提出问题学生探索实验或讨论分析现象，归纳总结得出规律概念应用课堂的练课后练习。这些经历，为我在以后的教学经过中，构成本人的教学特点和风格打下了基础。在挑选经历的基础上，我又整理了5年来教学教育经过中碰到的问题，我把它们分成下面5个方面：1课堂教学组织；2课堂教学设计；3课堂教学方法；4课堂教学技能主要是演示实验、学生实验；5课堂教学效果。共整理出100多个问题，挑选经历、整理问题，实际上是对本人的教学、教育进行了一次回首与研究。这个经过中，我将20

18、多万字的教学后记，写成了10多万字的经历和问题。整整一个暑假，我足不出户，笔耕不止，沉浸在对本人教学教育的研究经过之中，并深切地体悟到，作为老师在他她的职业生活中，其核心意义是“做和“考虑，关键是“做，灵魂是“考虑，。我们在一线的老师，其教育教学实践大致差不多，成功者就是多了一份考虑。要知道研究无处不在，只要有心就能发现，就有所建树。从事研究是一个心灵升华的经过。所以，研究应当成为老师的职业生活方式。教育本身是一片森林，只要走进去，做个有心人，都会有收获的。每个人付出的差不多，但收获都不一样，关键是能否带着研究的意识去考虑一届又一届的学生从我们手上送走，进入大学，成为国家的栋梁，假如，我们没有

19、收获，就是一个可怜的人。能够这样讲，研究就是要使老师和学生一起成长，一起成才。1985年，我开场高中物理的第二轮循环教学，一方面我把挑选得到的经历，在教学实践中概括和完善，另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行研究，我的研究方法是：1选择研究的问题，选题的原则是：实、小。实，即教育教学经过中碰到的实实在在的问题。例：“中学物理概念教学探索、“物理教学中非智力型差生问题研究、“怎样提高高考温习中试卷讲评课的效率、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学、“班集体实绩量化考核、“批评与表扬学生的艺术等。小，即选择问题的范围要小，针对性要强。这样的课题对制订研究计划，确定操作变量，寻

20、求理论根据，进行科学论证较为方便，在研究方法上可以较多地采用行动研究法。2设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案，实验方案包括：实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些基本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验经过设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的构成等。3制订计划。实验方案确定以后，还要制订一个较为具体的工作计划，明确一个实验循环的主要工作、到达的目的、采取的措施和完成时间。4总结评价。总结评价一个实验循环结束后，要将实验经过中积累的第一手资料进行挑选、分析和比照，将测定的数据科学论证，将成功的经历提炼，构成完好的实验报告或论文，并请有关科研单位、专家、学者作出科学

21、的评价。那时，我研究的第一个问题是：“中学物理概念教学的途径，经过一年多实验，我总结出中学物理概念教学的一般规律，并将研究成果写成一篇专题论文，首先在原无锡县全体物理老师会议上进行了沟通，后寄给（江苏教育），1986年4月（江苏教育）发表了我的第一篇论文：（中学物理概念教学初探）。接着我开场研究改良初、高中物理演示实验，在这一年时间里，我对30多个演示实验、学生实验从提高观察效果、所用的材料、实验装置等方面进行了改良，对改良后的实验，从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面构成一篇篇专题文章，陆续发表在（物理教学）、（中学物理教学参考）和（物理教学研究）等杂志上。1985年至1990年，

22、我对上面的100多个问题基本上逐一进行了研究，在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文，介入编写了（中学物理老师基本功讲座）和（高中物理学习指导）两本论著。这几年中，我天天都在研究教学中的问题，考虑解决问题的方法，然后又提出新的问题，探索新的解决方法。我不仅本人这样做，还鼓励我的学生向问题挑战。我以为，问题是智慧的迷宫，问题是思维的动力、目的，也是思维的产物，能够这样讲，这几年中我与问题同行，使本人的教学不断进入新的境界。1990年，我从一所乡村中学调到一所重点中学，教学的对象发生了变化，教学的任务发生了变化，这段时间我把主要精神放在研究高考上，我首先对1981年至1990年这10年的高考试题进

23、行了研究，从高考题型的变化、高考的热门、高考与教学的关系，应对高考的温习策略、应对高考的解题训练等方面进行研究。写出（高考中能力考察分析）、（用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题）、（几何光学中的速度问题）等10多篇研究文章，发表在报刊杂志上。与此同时，我的学生在高考中获得了可喜的成绩，高考成绩在同类学校中，名列前茅。1993年我又开场研究中学物理奥林匹克竞赛，我首先练就解题的基本功。然后再研究题，那时我一边辅导学生，一边夜以继日地解题，能够讲在睡梦中想的还是物理题，一年多时间里，我解了上万道高中物理题和物理奥林匹克竞赛题，第一届辅导的学生成绩就不菲，有3人参加了省复赛，第二届辅导的学

24、生有4人参加省竞赛，1人参加全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员，并介入编写了（中学物理奥林匹克竞赛题解），1994年被评为原锡山市首批高中物理教学能手。3超越本人的教追寻真正的教学我无数次地问本人，教学究竟是什么？我的教学好吗？如何的教学才是有效的？怎样科学地评价学生的学业成就？考虑一次次陷于困惑，困惑又一次次触发考虑。考虑中，我发现，我的教学特点是：注重“教书，复制文本。我把知识当成教学目的，把教授知识当成学习，把知识和技能当成唯一目的，就像拥有所有权一样去占有课堂的时间和空间，教与学的关系成了奴役化关系。假如在教学中不能超越这种教学行为，那么，我的课堂教学始终将是一个复制文本的行

25、为。仔细分析，构成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进行，这种特定的时空有需要完成的详细内容，客观上存在着对老师和学生的外在限制，容易构成一种思维定势。作为老师有先学的体悟，而教学活动也是一种经历和体验活动，老师熟悉课程的重点和难点，也知道学生哪些知识学习起来有困难。当这种经历、体验和特定的时空、任务结合在一起时，就容易产生一种本能意识，即对本人崇拜，把本人确立在“神圣的地位，原有的经历、体悟和方法不再成为重新讨论的东西，而变为直接传递的经历和方法，导致教学“形式化，老师在课堂上有一种绝对的支配权利。然而，教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。这种活动是为

26、了知足人的需要，即人本身发展的需要，它包含着人的欲望、情感、意志、理想，既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目的。在教学经过中，老师是学习的示范者，通过人格魅力示范、学习态度示范、学习方法示范、思维经过示范，为学生的创新学习提供科学方法范例和科学精神典范；老师是学习的组织者，根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动。知足学生的求知欲；老师是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者，为学生的学习提供外部动力；老师鼓励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创造潜能，使学生真正成为学习的主体，课堂教学的主体。渐渐地，我研究的视角发生了转变，由研究分几个步骤来完成教学内容，用什么材料来构建体系，创设什么样

27、的情境来显示特色，转向研究学生能否在这些形式中真正获得内部体验，能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生，确立学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。我通过“高中物理三主动教育的课题研究，将上述理念转化为详细的课堂教学行为。所谓“三主动教育，就是主动学习、主动探索、主动发展。课堂教学中学生主动学习，是指在老师的指导下，充分发挥学生的主体性，鼓励可有目的地、主动地学习和获取知识信息。教学经过中实现由以教为主到以学为主的重心转移，是由他律向自律方向发展的课堂教学改革。课堂教学中学生的主动探索，是指在课堂教学经过中，老师引导学生主动探求知识，探索规律的经过。它是老师通过“引的创造，让学

28、生主动介入、独立考虑、合作沟通、动手操作，使本人领悟，进而实现“探的创造，使老师的引导与学生的探索有机地结合起来，共同创造，和谐发展的教学。“三主动教育，目的是主动发展，要实现主动发展的目的，前提是培养学生主动学习的精神，核心是提高学生主动探索的能力。在课题研究经过中：1确立了三个“转变的物理课堂教学理念。1老师将设计怎样教转变为设计学生怎样学习。2学生将面向结论的学习转变为面向经过的学习。3将瞄准高考的单向目的转变为全面提高学生物理素养的多向目的。2运用了三个物理课堂教学的基本策略。1充分提示知识背景，让学生感受科学家研究问题的方法与思路。2努力创设问题情境，让学生的学习经过成为研究和解决问

29、题的经过。3大胆开发重组教材，让学习内容变为学生研究的课题。3构成了两个基本的物理课堂教学形式。1问题互动教学形式。见（江苏教育研究）20xx年第3期2“三互动教学形式。见（江苏教育研究）20xx年第3期老师应当是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。这一认识使原来的传统观念的“把教学看成是老师有目的、有计划、有组织地向学生教授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的经过。得到重大的突破，使我在确立新的课堂教学理念的同时，也使本人的课堂教学步入了新的境界。老师究竟应该拥有如何的专业生活内容和职业生活方式？研究，开启了我的教学智慧，丰厚我的专业功底，构成了我的教学风格。提升了我的精神档次和专业修养。研究，已成为我的职业生活方式。【骨干老师的教学工作总结】