语文组教科研工作总结-年终总结.docx

《语文组教科研工作总结-年终总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文组教科研工作总结-年终总结.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文组教科研工作总结-年终总结语文组教科研工作总结-年终总结20xx第一学期如今的教学活动已不仅仅是为了教授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力探索，我们在“小组合作学习的研究中获得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立经过是一个相当重要的经过，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因而，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求平衡，无明显差异，便于公平竞争

2、。同时要求各小组的成员互相友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言时机，协调学习进程记录员记录小组内合作学习经过中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、催促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对本人履行职责情况进行自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中

3、学生的能力得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培养1、要培养学生认真考虑、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人介入学习的全经过，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因而，我们首先培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正介入课堂教学，主动探究新知的构成经过，并把本人的探究经过用语言表达出来，在组内进行沟通，既能发现与本人不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开场小组合作学习显得尤为重要。如今有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动考虑，不知从何想，更不知从何讲，难于用语言表

4、达，老师要耐心扶助，除教给他们一步一步的考虑方法外，还可努力创设便于学生考虑的情境，激发学生的动脑欲望，逐步构成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢讲。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和本人的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“教师，我、我，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者本人想本人的事，本人干本人的事。这样就不能到达合作学习的目的，因而，在沟通时，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生扼要记录别人发言的主要观点，并与本人的意见相比拟；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别

5、人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极实践、动手操作的.习惯知识;于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先，培养学生擅长动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和把握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，老师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次，培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。第三，培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识

6、，养成与人合作的习惯。老师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如在学完（海底世界）这篇课文后，老师要求学生制作一张手抄报，能够一人完成，可以小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习的基本做法在教学实践中，针对小学生活泼好动、擅长表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目的下，采取了不同的做法，详细如下：、识字合作。在预习生字后，老师经常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一

7、课的生字后，经常让同学们两人一组进行合作，检测刚学完的生字。一人来解释，发表见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开场默写，一个报生字，其余五个写，最后再相互批改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。天天为学生提供3分钟的小组沟通和展示课外识字的时机，组内成员逐一汇报，互相沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。进而让学生认识了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能讲出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，老师还让学生

8、通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句，各小组进行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的，然后通过小组沟通积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比方（珍贵的教科书）、（朱鹮飞回来了），老师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节拍，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，到达相互帮助，共同提高的目的。检测背诵的情况

9、也是先通过小组间进行，然后再由教师来检查。、问题合作。在教学的经过中，教师可能提一些问题，有的问题能够直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在老师深化了解教材的重点、难点后，通过教学实践反应出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。、习作合作。是指在指导学生看图讲话、写话的经过中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进行口头作文的合作。比方第五册（积累运用三）的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，教师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。

10、在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进行讨论“怎样安排更为合理，各小组发挥本人的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同智慧水平、知识构造、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异，我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切。让学生本人选择合适本人水平的作业，促使各类学生都有热情介入，有能力介入，最后到达共同提高这一目的。比方，学了（捞铁牛）一文，老师设计了这样的作业：有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。以小组为单位，表演课本剧。你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学的习形式更完好、更合理、更有效。【语文组教科研工作总结-年终总结】