高三历史老师工作计划13篇.docx

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1、高三历史老师工作计划13篇高三历史老师工作计划13篇日子好像白驹过隙，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！什么样的计划才是好的计划呢？下面是我帮大家整理的高三历史老师工作计划，欢迎阅读与珍藏。高三历史老师工作计划1一、指导思想三个“明确1、明确温习根据高三历史学科的教学要以（普通高中历史课程标准实验）、（普通高等学校招生全国统一考试大纲的讲明文科综合）、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件根本大法；历史教材是历史教学的主要素材；考试讲明是备考温习的重要根据。三个根据相互依存，缺一不可。需十分注意：不同版本的教材要注意比

2、拟，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。2、明确命题导向新一轮课程改革刚刚开场的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现（课程标准）提出的新理念。这使得新课标下的高考呈下面特点：第一，基础性。对基本知识的把握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，愈加重视对构造类知识的把握，就是要求把握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解水安然平静思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，

3、能力和方法不是海市蜃楼，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性，这体如今贴近现实、不避热门。注重试题的现实性不是简单地考“热门，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考察考生学习经过与方法。如试题中的所涉及的“人民币“中美关系“社会保障等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的构成，历史教育本质上是人文教育，在素质教育

4、中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，（普通高中历史课程标准）提出“必须全面实现其教育功能，在提高当代公民的人文素养方面发挥重要作用。高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰“民族关系等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的经过中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合的史学原则。知识能力、经过与方法、情感态度价值观到达有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。高考山东文综历史

5、试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判定等题。第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。各省试题中有明显的体现，以山东在中国、世界的地位为主题。3、明确内容进度1温习内容必修内容：必修（政治文明历程）、必修（经济成长历程）、必修（文化发展历程）。选修内容：选修（历史上重大改革回眸）、选修（20世纪的战争与和平）等。2温习进度：7月21日9月7日45课时温习必修（政治文明历程）。9月9日10月25日50课时温习必修（经济成长历程）。10月27日12月14日49课时温习必修（

6、文化发展历程）。12月16日1月底45课时温习选修、。2月作单元、综合模拟试题，检验、稳固一轮温习效果。3月4月二轮温习。5月三轮温习。二、温习进程三轮要求1、第一轮温习1时间安排：7月21日2月。2温习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。3详细要求第一轮温习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考趋势来看，基本是考察能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因而对基础知识的把握必须愈加扎实全面。一轮温习是在新课学习基础上，对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华

7、。其主要目的是理清历史线索，在此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不管平常多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，由于：以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体把握知识。全盘的通读能够找出一些以前被忽视的环节或死角。懂得的东西未必理解得深入，带着疑问去通读，有助于深入领会课本内容。以课时为主要学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。第一轮温习方式采用读、讲听、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构

8、建相对严谨的教学知识构造，使把握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节讲听：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力稳固知识并逐步构成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时温习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反应，可采取一课一小练当堂训练的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重

9、点讲评，老师在讲评练习和试卷经过中，要十分留心解题方法的讲评，进而减少解题错误，提高应试能力。一轮温习侧重点在于理解历史概念，把握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的详细活动组成的，因而，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了详细历史史实的基本元素，如（权利法案）、孙中山、（临时约法）、君主立宪制、（相对论）等，把握这些基本元素，是历史学习经过中要完成的基本任务。第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而构成

10、的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念构成的一般经过是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联络。理解历史概念：必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念构成的背景或原因、发展和演变经过及影响。对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史经过、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联络。如认识近代英国的政治构造就能够通过转移概念构成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治构造，进而构成代议制的完好概念。第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展经过中历史现象内部本质性联络的反映

11、，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联络，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比拟、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判定、推理而构成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史经过、“人民群众是历史的创造者“民主是不可抗拒的历史潮流等。把握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比拟，能够得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过

12、史实或例子对其进行论证或讲明，进而使学习者认同或证实某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要十分注意历史规律表述的科学性和准确性。总之，基础知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的把握要贯彻“全、准、新、细的原则。“全即温习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点；“准即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深入；“新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固；“细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节

13、决定成败。2、第二轮温习1时间安排：3月4月。2温习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。3详细要求：专题的设计：专题设计形式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题纵向专题、时段专题某一特定时期，如20世纪二、三十年代等、问题专题以某一问题为中心，包括热门专题、地域专题如环渤海地区等，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热门问题，可纵可横，可大可小。二轮温习可采取四步温习法第一、“知识归类：把教材中的相关知识归类到专题中。这

14、种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，构成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。第二、“分析比拟：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题包括本专题与地理、政治之间相关的问题进行分析和比拟，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。高三历史老师工作计划2根据湖北省20xx年高考方向及新课改省份高考历史试题的特点，结合新

15、课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史温习计划如下。一、指导思想以新的学科课程标准为根据，求真务实，探究合适我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目的，争取在20xx年高考中获得好的成绩。二、温习根据1、内容高三历史学科的教学要以（普通高中历史课程标准(实验)）、（20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的讲明(某某卷)文科综合）考纲、人教版教材为根据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考温习的重要根据，三个根据相互依存，缺一不可。2、命题新课改下的高考是正确引导中学施行素质教育，体现高中新

16、课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，20xx年是某某省新课改后的第某年高考，因而应认真研究其他新课改地区的高考试题，通过“新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的经过中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合的史学原则，进而在知识能力、经过与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。三、温习方法1、时间安排：2、温习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题温习，夯实基础，使知识系统化，构造化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能

17、力，要搞好单元过关，优选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使把握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(稳固知识并

18、逐步构成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时温习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反应，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷经过中，要十分留心解题方法的讲评，进而减少解题错误，提高应试能力。一轮温习侧重点在于理解历史概念，把握基础知识。基础知识既包括详细史实，也

19、包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的把握要贯彻“全、准、新、细的原则。“全即温习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深入;“新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。四、详细要求(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂形式。1、改一讲到底，不训练学生能力。调动学生介入，加强对学生的思维训，教师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法

20、;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改只要知识教学，没有材料教学。高考无题不材料，假如课堂不进行材料教学，学生就不能构成材料处理能力。3、改只要纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。每堂课都应有高考的考点解读、考题回首、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维。(高考考的很多是教师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭教师讲授是培养不出来的，需要在训练中介入和培养)(二)落实常规1、认真备课。认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2、分层教学

21、。知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因而实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。3、作业检查。天天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于催促学生在课后练，稳固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。4、周考月考。知识稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。只要讲评，学生才能明确本人的错误，思路才能得到升华。

22、5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史教师能下班辅导。历史教师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史知识的稳固。高三历史老师工作计划3为我校学生在高考中考出好成绩，特制定下面教学计划：一、指导思想根据课程标准、考试大纲和考试讲明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中获得优异成绩。二、详细施行方法1、把“三纲二题作为温习的基本根据。第一、“三纲即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试讲明。第二、“二题即20xx年全国高考历

23、史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。2、加强集体备课，提高备考效益。第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有计划性周四、周六上午。第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学施行的过渡。第三、优化备课内容。要认真关注三情考情、学情、材情、三态原生态知识、衍生态知识、动态知识、三生尖子生、边缘生、学困生等问题。3、依循“五步式学案导学形式进行课时温习，提高课堂效益。第一步为“温习旧课。主要通过检查提问进行。第二步为“依案把握要点。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理部分的内容。再次，通过老师提问、

24、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示沟通。第三步为“问题质疑讨论。学生提出学习中的疑问，通过合作学习或者由教师帮助解决疑难。第四步为“知能拓展提高。通过优化处理学案的“知新整合完成。第五步为“稳固反思感悟。通过优化处理学案中的“达标测评，在精练中稳固成果，升华认识。依循此形式进行温习时，要分块落实“知识概括梳理部分的内容。4、优化训练经过及讲评课形式，提高学生解题能力。第一、精心选题。选题的基本根据是“三纲二题；选题应以“三新新材料、新情景、新视角题型为主。第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式；要使用答题卡选择题和答题纸非选择题。第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。第四、

25、上好讲评课。讲评课的一般形式为“自我矫正精评新练自我完善典题记录。5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。第二，注意答题程序的规范。应在做完卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂；在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域；要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位；选做题应先写题号等。第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水安然平静能力素质，特制定下面计划：附一轮温习计划：温习进度：基本

26、根据xx历史教研室意见，能够根据学生的学习状况进行微调，备课组保持统一。温习方法：1、充分开掘利用一轮温习资料（创新方案），完成相关填空和练习，把握基本知识；2、备课组组织编写知识点温习讲义，帮助学生梳理基础、夯实基础；3、每周利用自习课进行一次限时训练，及时反应，提高能力；4、课前检查，进一步夯实基础。高三历史老师工作计划4一、教学时间安排1、2月份完成选修3、4的温习2、3-4月完成二轮温习3、5月初-中旬进行热门温习4、5月中旬-5月底：回归课文，落实课文基础，尤其是课文中的习题5、6月初，对做题方法的总结(课件已做好)二、温习框架1、选修3、4给学生提供知识构造以自学(这是高二学习的内

27、容，学生比高一时要重视，因而，知识构造相对完好)，重点帮助学生实现能力目的部分，配以自编练习。2、二轮温习共分13个专题，每个专题4节课。做如下安排：第一节课，按政治、经济、文化、人物、战争、改革、遗产等子目要求学生完成知识体系;第二节课，老师根据一轮温习中学生体现的知识盲点做查漏补缺和拓展延伸。第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典题目，重点是选择题。3、热门温习与政治学科的时政相结合，引入历史，对热门进行分析，提高学生运用历史知识分析时政，学以致用。4、回归课文每年高考都有4-8分的考察点来自课文的非正文部分。利用课文提供的相关材料，既加深学生对课文内容的记忆，

28、又培养学生的阅读材料的能力。高三历史老师工作计划5一、指导思想以课程标准，考试讲明为指导，以课本为根据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学形式，加强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，进而提高历史课的教学质量.二、工作目的1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握温习的要求，让学生加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比拟，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.3、采

29、用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，进而加强民族自尊心和自自信心，加强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史根据及其正确性，培养学生正确的历史观.4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，优选习题.5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行章结，单元过关和月清.6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升.三、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学，温习的整体把握和具体计划及施行措施，对高三只是有大致的阶段安排与温习进度，对每一阶段的教学和温习目的，温习策略和学生学习任务的完成没有

30、细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.2、老师没有对大纲，考试讲明进行具体研究.大纲中对知识把握程度有明确要求，考试讲明中也有明确的考核目的和要求，并有具体的解读讲明，老师只是在想当然的去教学.3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，形式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，学生睡，效果差，成绩低.4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三温习课，绝大多数老师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在外表上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的

31、.5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要请教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学习，结果老师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.7、缺乏对习题的挑选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生本人去做，结果浪费了大量的时间和精神，效果也不是很好.8、缺乏将课本知识与现实热门，重点问题的联络的能力，只是单讲课本上的知识，一碰到解决

32、实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.四、采取措施1、从整体上考虑和制定教学温习计划，根据计划有条不紊的进行施行.在计划的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容.2、在每轮温习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮温习法.第一轮温习主要是抓课本知识落实，老师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，构成内在的主体构造网络，在记忆的基础上对知识进行理解.第二轮温习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出

33、历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比拟问题的难力.第三轮:根据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让学生本人进行，并适当地进行综合练习.3、要认真研读大纲，考纲和考试讲明.应该讲，考试讲明是根据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的根据，而考试讲明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面温习，对考试讲明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考察对基本知识的分解，另一部分考察较为深层次的能力.前者与教材关系较严密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因而，依托教材不等于捆死在教材上.4、提高课堂效率，

34、做好知识落实.对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到四清，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.5、适当练习.在每一轮温习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实

35、.6、要处理好学科之问的关系.不能在温习时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习.五、时间安排1、第一轮单元温习(20xx年2月-20xx年3月中旬)20xx年2月-3月中旬选修一、选修三2、二轮专题温习(20xx年3月下旬-4月底)3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月高三历史老师工作计划6根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及温习策略，特制订高三历史下学期温习计划如下。一、指导思想三个“明确高三历史学科的教学

36、要以（普通高中历史课程标准实验）、（普通高等学校招生全国统一考试大纲的讲明文科综合）、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件根本大法；历史教材是历史教学的主要素材；考试讲明是备考温习的重要根据。三个根据相互依存，缺一不可。需十分注意：不同版本的教材要注意比拟，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开场的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现（课程标准）提出的新理念。这使得新课标下的高考呈下面特点：第一，基础性。对基本知识的把握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非

37、构造类知识的广度，愈加重视对构造类知识的把握，就是要求把握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解水安然平静思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和方法不是海市蜃楼，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性，这体如今贴近现实、不避热门。注重试题的现实性不是简单地考“热门，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和

38、世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考察考生学习经过与方法。如试题中的所涉及的“人民币“中美关系“社会保障等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的构成，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，（普通高中历史课程标准）提出“必须全面实现其教育功能，在提高当代公民的人文素养方面发挥重要作用。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰“民族关系等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、

39、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的经过中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合的史学原则。知识能力、经过与方法、情感态度价值观到达有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对根据地示意图的判定等题。第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3、明

40、确内容进度必修内容：必修（政治文明历程）、必修（经济成长历程）、必修（文化发展历程）。选修内容：选修（历史上重大改革回眸）、选修（20世纪的战争与和平）等。二、温习进程三轮要求1时间安排：20xx年3月4月。2温习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。专题的设计：专题设计形式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题纵向专题、时段专题某一特定时期，如20世纪二、三十年代等、问题专题以某一问题为中心，包括热门专题、地域专题如环渤海地区等，专

41、题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热门问题，可纵可横，可大可小。二轮温习可采取四步温习法第一、“知识归类：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，构成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。第二、“分析比拟：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题包括本专题与地理、政治之间相关的问题进行分析和比拟，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨

42、学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的认识和理解。第三、“温习稳固：是在老师的指导下，学生有计划地温习专题内容，包括完成二轮温习资料、温习专题相关的教材，准备专题考试。这一经过以学生自学为主、老师必须有明确的要求，例如记忆二轮温习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、考虑题等。第四、“测试和讲评：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，可以两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷的前提是老师要认真批改试卷，通过批改试卷发现学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：1知识欠缺；2能力欠缺；3审题失误；4技

43、术失误如图错选项、写错年代，错别字等：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力，老师应该经常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，捉住了问题的关键，值得提倡。1时间安排：20xx年5月2第三轮重点放在热门温习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上优选试题，而且每练必改，每练必评，加强训练的针对性、实效性，并根据练习反应及时调整教学策略。高三历史老师工作计划7一、教学内容

44、本学期全面温习（世界近当代史）上、下册内容，然后进行专题温习，进行高考备考工作，以备战20xx年6月份高考。二、教学目的和要求1、每星期授课7节，授课时间16周，要求学生全面把握（中国古代史）选修、（中国近当代史）上、下册和（世界近当代史）上、下册的基础知识，并进行专题温习。2、要求学生把握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。3、在教学经过中运用启发教学，注意启发学生积极考虑问题，培养学生正确进行分析，比拟、概括的能力。4、加强集体备课，发挥备课小组集体的气力，力求有

45、最优的教学方案。5、对学生进行必要的心理辅导，帮助学生克制焦虑和恐惧，保持适度的紧张和压力，使学生以自信、积极的情绪状态备考。6、培养学生的创造性学习能力，使学生进一步把握和运用学习历史、认知历史的基本方法。7、加强训练，提高学生的应考能力。高三历史老师工作计划8第一轮温习结束后的学情基础知识有一定的把握。初步做了基本知识的细化和深化。但是当题目是切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现了存在答题不全、思路放不开的现象，进而影响得分不全。还表现下列问题：1、基础知识概念，内涵把握不到位，制约了学科能力的提高。2、审题做题技巧不熟练，做题能力有待提高。对复杂材料

46、的的解读这一关仍然薄弱。从平常测试来看，部分学生不适应综合测试的题量，把握不好答题节拍。忙于做题，不求质量，审题不够深化，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，及时调整，才能胜任高考。转眼间距离高考只要九十多天了，为了更好的做好高考温习工作，第二轮温习计划如下：一、温习指导思想1、第二轮第二学期进入专题温习与综合考试相结合。要优选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热门与重点，授课时兢兢业业，讲透内容；通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态。2、加强学习，研究，注重学生、教材、教法和高考的研究，总结经历和汲取教训。进一步探索

47、和研究考试中历史科备考方法和措施，认真研究近几年高考历史试卷，树立以教研求发展，向教改要质量的思想。3、加强常规教学的研究和管理。做到“精细化的备课，精品化的授课，优选试卷的要求。还要充分发挥各位历史老师的群体智慧，十分是有高考经历的老师。大家分工合作，多研究，多沟通，既要集体备课又要主要配合不同班的差异，因材施教，根据历史科的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测。这能够使学生提高解题能力，积累临场经历，发现问题，及时寻找弥补措施，强化温习效果。4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂温习效率是高中历史温习的指导思想。通过历史温习让学生在历史学习经过中更好地学好历史基础知识和基本基能，以及其中的历史思想方法，进而培养学生思维能力，激发学生学习历史的兴趣，使学生树立学好历史的自信心。注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史素质，全力促进教学效果的提高。准确把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求，立足基本知识、基本技能，注重历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目的中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、类比与推理等，提高学生的思维品质，以