新课标教材小学数学教学情况调研报告.docx

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1、新课标教材小学数学教学情况调研报告新课标教材小学数学教学情况调研报告随着个人的文明素养不断提升，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是我为大家整理的新课标教材小学数学教学情况调研报告，希望能够帮助到大家。新课标教材小学数学教学情况调研报告1一、调研问题的提出以（义务教育数学课程标准）XX年版为根据的新编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用。为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与施行、课堂的教与学、老师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结沟通课堂教学经历，讨论解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【X

2、X】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。二、活动的基本大概情况这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深化调研。通过随堂听课、查阅老师教学笔记和学生作业、一对一沟通、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导。三、教与学的现状一值得肯定的方面1。老师进入了新课程角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐。以学生

3、为主体，师生互动，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。2。钻研教材，认真备课。大部分老师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的老师还能跟据学情在用活教材上进行深化考虑，在不违犯教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发。重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣；重视数学活动的设计，培养学生的数学情感；重视联络生活实际，让书本知识回归生活。3。符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律。在关注学生生活经历的基础上，充分利用各种课程资源教学挂图、自制教具等，引导学生观察考虑，组织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的构成经过，促进学生空间观念和思

4、维能力的发展。4。新课标提出的“四基目的在课堂教学上有所体现。在抓好以往强调的“双基的同时，对基本思想、基本活动经历也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、逐一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的浸透，重视了学生基本活动经历的积累。5。注重培养学生良好的学习习惯。多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，固然步入小学学习只要一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在教师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极介入、认真操作、同伴沟通等一些良好的学习习惯正在逐步养成。6。课堂教学评价意识加强，评价能力有所提升。课堂上，老师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞扬

5、，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的自信心，体验学习数学的快乐。7。作业批阅观念转变。学生作业书写认真、工整，本面整洁，老师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描绘性评价相结合，有的教师增加一些鼓励性评语，也有的教师采用“五角星、小红花、笑脸等儿童喜欢的鼓励方式，感觉非常温馨。二存在缺乏1。少数老师理解教材不够透彻。教什么？教到什么程度？教材为什么这样编排？都不是很清楚。2。少数老师在课堂容量的把握上出现偏差。有的把一堂课的教学内容安排太多，甚至把两节课的内容用一节来完成；有的一堂课中练习占用的时间过多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业。3。少数老师重、难点

6、抓不住。表如今：课堂提出的问题总是落不在点位上；教学节拍偏快，在关键点上该慢时却慢不下来；课堂上出现好的生成却不能有效利用。4。个别大班额班级的老师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目的的达成。5。农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展遭到限制，学生动手操作的时机很少。6。一些老师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多；在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠。如：错误的握笔方法，不正确的书写姿势。四、施行中的问题与建议1。有些学校领导总习惯以“就高不就低的思路来配备任课老师，以致

7、构成低年级数学老师整体实力相对薄弱的局面。建议：提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至能够考虑让年富力强的数学骨干老师挑起低年级数学教学的重担。2。有的教学点的老师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学。建议各乡镇中心学校领导引起重视，加强服务意识，假如了解到有类似情况，应作出快速反响，及时解决。3。这次调研的几所学校一、二年级数学老师上岗培训率是80%左右，未到达上级提出的“不培训，不上岗的要求。培训安排在暑期，开学人事发生变动是主要缘故，但后续弥补工作要跟上。建议学校对没有参加培训的老师提出详细要求，能够上人民教育

8、出版社网站进行补课。4。新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对老师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大。建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式。在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经历沟通、集体备课、同课异构等研讨活动。五、教学中的困惑与考虑困惑一：面对零起点的一年级新生，怎样培养他们良好的学习习惯？考虑：从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展。培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学老师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，老师一定要纳入日常教学

9、之中，要有计划和目的、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么？平常上课如何施行？怎样与其他任课老师统一思想构成合力？怎样用本人高善的素养和人格魅力去感染学生？假如你想得细，做得实、持之以恒，一定能到达预期的目的。困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力。能否超出了学生的认知水平？考虑：“位置主要是认识“上下、前后、左右，为后续学习序数等内容做准备。考虑到学生的认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性的内容，教师要领会新编教材把“位置内容调整到前面来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，老师不可操之过急，指望一节课

10、解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重浸透和运用，随着时间的推移，学生认知水安然平静表达能力的提高，对这方面的知识把握会水到渠成的。困惑三：如今发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和考虑。考虑：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源。教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，遭到广大老师的青睐。对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面教师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果到达最佳，还能够动手制作一些实用性强的教具配合使用。困惑四：学生学习“小括号的效果不好，计算错误率高，老师教学颇感费力。考虑

11、：“认识小括号内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础。小括号的出现还能够增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑。教学中，老师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路；其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性。这时，老师可放手让学生本人设计符号，经历“创造小括号的经过，培养学生初步的符号意识，并通过沟通、比拟，理解小括号的意义；最后，加强比照练习。这是帮助学生

12、澄清认识，提高计算能力的有效途径。指导学生观察、比拟，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，稳固运算顺序。困惑五：有老师反映，在“解决问题教学中让学生经历“你解答正确吗？的经过后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，能否能够淡化这一环节？考虑：对于“解决问题，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般经过上。新版教材的编排思路：从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法。这是新编教材的一大特点，可能有些老师还不适应。“你解答正确吗？实际上是反思、检验的经过。问题解决后，对解答经过

13、进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答经过及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。怎样进行检验，要详细问题详细分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完好经过。困惑六：老师普遍反映，去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪，感觉试题要求高于教材，影响老师对教材的整体把握。新课标教材小学数学教学情况调研报告2一、调研问题的提出以（义务教育数学课程标准）(XX年版)为根据的新编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用。为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与施行、课堂的教与学、老师的问题策略与困惑、教学评价、

14、校本教研等情况，总结沟通课堂教学经历，讨论解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。二、活动的基本大概情况这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深化调研。通过随堂听课、查阅老师教学笔记和学生作业、一对一沟通、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导。三、教与学的现状(一)值得肯定的方面1.老师进入了新课程

15、角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐。以学生为主体，师生互动，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。2.钻研教材，认真备课。大部分老师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的老师还能跟据学情在用活教材上进行深化考虑，在不违犯教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发。重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计，培养学生的数学情感;重视联络生活实际，让书本知识回归生活。3.符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律。在关注学生生活经历的基础上，充分利用各种课程资源(教学挂图、自制教具等)，引导学生观察考虑，组

16、织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的构成经过，促进学生空间观念和思维能力的发展。4.新课标提出的“四基目的在课堂教学上有所体现。在抓好以往强调的“双基的同时，对基本思想、基本活动经历也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、逐一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的浸透，重视了学生基本活动经历的积累。5.注重培养学生良好的学习习惯。多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，固然步入小学学习只要一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在教师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极介入、认真操作、同伴沟通等一些良好的学习习惯正在逐步养成。6

17、.课堂教学评价意识加强，评价能力有所提升。课堂上，老师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞扬，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的自信心，体验学习数学的快乐。7.作业批阅观念转变。学生作业书写认真、工整，本面整洁，老师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描绘性评价相结合，有的教师增加一些鼓励性评语，也有的教师采用“五角星、小红花、笑脸等儿童喜欢的鼓励方式，感觉非常温馨。(二)存在缺乏1.少数老师理解教材不够透彻。教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚。2.少数老师在课堂容量的把握上出现偏差。有的把一堂课的教学内容安排太多，甚至把两节课的内容用一节

18、来完成;有的一堂课中练习占用的时间过多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业。3.少数老师重、难点抓不住。表如今：课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节拍偏快，在关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用。4.个别大班额班级的老师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目的的达成。5.农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展遭到限制，学生动手操作的时机很少。6.一些老师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠。如：错误的握笔方法，不正确的

19、书写姿势。四、施行中的问题与建议1.有些学校领导总习惯以“就高不就低的思路来配备任课老师，以致构成低年级数学老师整体实力相对薄弱的局面。建议：提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至能够考虑让年富力强的数学骨干老师挑起低年级数学教学的重担。2.有的教学点的老师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学。建议各乡镇中心学校领导引起重视，加强服务意识，假如了解到有类似情况，应作出快速反响，及时解决。3.这次调研的几所学校一、二年级数学老师上岗培训率是80%左右，未到达上级提出的“不培训，不上岗的要求。培训安排在暑期，开学人事发生

20、变动是主要缘故，但后续弥补工作要跟上。建议学校对没有参加培训的.老师提出详细要求，能够上人民教育出版社网站进行补课。4.新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对老师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大。建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式。在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经历沟通、集体备课、同课异构等研讨活动。五、教学中的困惑与考虑困惑一：面对零起点的一年级新生，怎样培养他们良好的学习习惯?考虑：从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展。培养学生良好的学习习惯这是赋予每一

21、位小学老师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，老师一定要纳入日常教学之中，要有计划和目的、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么?平常上课如何施行?怎样与其他任课老师统一思想构成合力?怎样用本人高善的素养和人格魅力去感染学生?假如你想得细，做得实、持之以恒，一定能到达预期的目的。困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力。能否超出了学生的认知水平?考虑：“位置主要是认识“上下、前后、左右，为后续学习序数等内容做准备。考虑到学生的认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性的内容，教师要领会新编教材把“位置内容调整到前面

22、来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，老师不可操之过急，指望一节课解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重浸透和运用，随着时间的推移，学生认知水安然平静表达能力的提高，对这方面的知识把握会水到渠成的。困惑三：如今发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和考虑。考虑：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源。教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，遭到广大老师的青睐。对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面教师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果到达最佳，还能够动手制作一些

23、实用性强的教具配合使用。困惑四：学生学习“小括号的效果不好，计算错误率高，老师教学颇感费力。考虑：“认识小括号内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础。小括号的出现还能够增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑。教学中，老师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路;其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性。这时，老师可放手让学生本人设计符号，经历“创造小括号的经

24、过，培养学生初步的符号意识，并通过沟通、比拟，理解小括号的意义;最后，加强比照练习。这是帮助学生澄清认识，提高计算能力的有效途径。指导学生观察、比拟，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，稳固运算顺序。困惑五：有老师反映，在“解决问题教学中让学生经历“你解答正确吗?的经过后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，能否能够淡化这一环节?考虑：对于“解决问题，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般经过上。新版教材的编排思路：从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法。这是新编教材的

25、一大特点，可能有些老师还不适应。“你解答正确吗?实际上是反思、检验的经过。问题解决后，对解答经过进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答经过及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。怎样进行检验，要详细问题详细分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完好经过。困惑六：老师普遍反映，去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪，感觉试题要求高于教材，影响老师对教材的整体把握。考虑：考试是评价的重要手段，也是教学的指挥棒。在当前时期的命题，应该体现（课程标准）(XX版)的理念，考察学生应该到达的“四基能力;了解学生数学能力的发展水平，以及数学素养的构成情况;面向全体学生，有利于调动教与学两方面的积极性。承当命题的老师和教研员要努力把好关。【新课标教材小学数学教学情况调研报告】