个案工作计划四篇.docx

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1、个案工作计划四篇个案工作计划四篇时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经历，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是我为大家整理的个案工作计划4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。个案工作计划篇1一、案主资料姓名：小佚；性别：女；年龄：13岁；性格特征：多愁善感、沉默寡言、性格内向、独来独往；父母职业：父亲为某公司职工，母亲下岗；家庭生活背景：从小跟随外祖父母生活，感情深厚；上小学后与父母随父母生活，父亲管教很严，曾经与父亲发生争论，造成父女之间的隔膜，与母亲关系较好；学校生活：小学成绩一直很好，有两个很亲密的

2、朋友，但是常与朋友发生争论；上初中之后，成绩较好，但是初三之后成绩下降，没有朋友，经常独来独往。二、案例陈述主要问题：心理阴影，性格转变，沉默寡言，独来独往背景材料：小佚是独生女，由于父母工作较忙，无暇照顾小佚，所以把小佚交给其在农村的外祖父母照顾，小佚与外祖父母感情很深。小时候的小佚很活泼甚至淘气，经常跟小朋友一起出去玩，跟他们在一起她感觉很快乐。上小学后，小佚的父母把小佚接到县城，从此小佚跟随父母一起生活。小佚的父亲平常不善言谈，但对小佚管教很严，小佚放学回到家总能自觉地先写作业，但是有很多时候由于粗心或者急于能够出去玩，作业会出现或多或少的错误，父亲的惩罚就是“面壁思过。有一次周末，小佚

3、没有做完作业就跟小朋友一起去游乐园玩，回来之后发现父亲很生气，同时发现书包被父亲扔到外面，于是跟父亲起了争论，从此之后一个月小佚没有跟父亲讲话，小佚一度很恨父亲，后来经母亲的开导和劝讲，小佚逐步了解了父亲对她的用心和关爱，小佚试图“原谅父亲，但是总觉得跟父亲之间已经有一层厚厚的隔膜，跟父亲在一起感觉不自在，在碰到问题时也总会跟母亲讲。小佚在小学的时候成绩一直比拟好，她有两个很亲密的朋友，但是三个人之间时常发生矛盾，发生矛盾之后相互不理会对方，过一段时间之后又重归于好，如此这样反反复复，使小佚感觉很腻烦。升入初中后，一开场小佚不习惯小学到初中的转变，成绩不是很理想，但是经过一段时间的自我调整，她

4、渐渐的适应了初中的学习方式，成绩名列前茅。由于小佚感觉厌倦了小学时跟朋友的分分合合，所以决定不再交朋友，从此很少与同学讲话，在班级里较沉默，课间操、体育课、餐厅，也是独来独往，一开场她感觉一个人不用考虑其别人的感受，小佚感觉很自由，固然有时候也会感觉很孤单，但是她也一直不愿交朋友，很少跟其他同学沟通沟通，性格越来越内向。自从上了初三之后学习成绩一直不理想。三、分析治疗理论形式自我心理学以为问题或挑战源自个人的内部冲突或个人与环境之间的冲突，因而案主的压力来自环境的压力或者发挥不良的自我功能。由此，自我心理学取向的干涉目的是帮助案主建立新的自我优势或者有效利用现有的自我优势。小佚在成长经过中有未

5、被解决的困扰，一方面在心理上跟父亲有隔膜，在家庭中不能自在的生活；另一方面在心理上排挤朋友，小学关于朋友的不好记忆使她产生了不再叫朋友的观念，进而在学校生活中感到孤单，最终导致学习成绩的下降。社会工作者应该帮助小佚解决家庭和学校生活中的困扰，解除与父亲的隔膜与消除关于朋友之间矛盾的不好印象，将有助于小佚的健康成长，进而促进学习成绩的提高。另外，从Ellis的理性情绪治疗中提炼出来的ABC人格理论以为，A与情感有关系的激发事件，B指信念，包括理性或非理性的信念，C指与激发事件和信念有关有的情感反响结果。认知行为疗法的干涉目的是明晰地改变行为或者改变认知，在改变行为或认知之前辨识出它们的前导因素，

6、澄清前导因素与关注问题之间的关联，尝试以新的认知方式去考虑或以新的行为方式去应对，进而消除或化解前导因素与关注问题的必然联络。小佚与父亲的争论和跟朋友的矛盾作为激发事件，使小佚对于父亲和朋友产生畏惧心理，进而导致小佚与父亲相处不自在以及排挤朋友的行为。社会工作者应该让小佚改变对父亲和朋友的认知，以求改善与父亲的关系，同时让小佚得以敞开心扉接受新朋友。四、案主需求由案主小佚目前面临的窘境可知，案主需要跟父亲破除隔膜，恢复父女之间的亲密关系，使其在家里能够感遭到暖和和舒适；其次，案主需要重新再认识本人与朋友的关系，使其在学校里充分感受与朋友相处的快乐，提高其人际关系的处理能力。五、服务经过与计划服

7、务经过和计划大致可分为四个阶段：1.建立关系：社工开场与案主接触，进行初次会谈，并制定治疗计划目的。初次会谈时，社工要全面了解案主当前的问题和需要，注意案主的心理状态及其变化，运用相关技巧博得案主的信任能够通过讲一些本人与案主类似的经历，加强案主对社工的信任，社工要给予案主自信心和希望，鼓励案主的成长和改变的动机。同时，针对会谈内容，制定对案主的治疗计划目的。2.对案主进行心理及其行为的研究：社工要全面收集和案主的有关资料，包括直接资料和间接资料。直接资料是指直接通过与案主会谈直接获得的资料，能够在与案主进行初次和二次访谈时，能够使用宣泄治疗法，一方面让案主的困惑情绪及压力得到宣泄，另一方面获

8、得有用资料，但在这个经过中必需要对宣泄进行有效地控制和引导。间接资料是在访视案主家庭，包括案主的父亲和母亲，尤其是父亲。收集的资料主要包括案主的家庭情况、个人成长经历、个人的心理和生理情况、案主的内心冲突和目前的行为状况等。3.对案主及相关问题进行诊断：在整理、归纳及分析所得资料的基础上，社工要对问题的本质进行评估和推断，重点包括问题的性质、产生的原因以及发展的经过；家庭环境以及案主与其父母的关系；案主个人生活经历和行为特征等。在这一阶段，能够把握案主的爱好，尤其是案主比拟关心的或比拟敏感的问题，为下一阶段计划的施行做好铺垫。4.治疗：社工与案主进行深化接触，并对案主进行治疗。目的是减轻“人情

9、境系统的功能失调，缓解案主在家庭里不自在及在学校里的孤单情绪；改善案主的家庭及学校环境，加强案主的自我适应能力，促进案主的成长。在治疗经过中，社工要重视案主情绪和认知的变化，努力引导案主去发现本人问题的来龙去脉，并帮助案主忘记过去不愉快的经历，比方与父亲的争论和与朋友之间的矛盾。社工还能够对案主进行间接治疗，能够与案主的父母进行沟通，请他们协助社工给予案主更多的关爱，多与案主进行沟通和沟通，以促进案主与父亲关系的改善；还能够与案主所在班级或者教师联络，通过改善案主所属的校园环境，如请同学们主动来接近案主，或者请教师多关心案主，以促进案主性格的转变和人格的完善。六、成效评估通过观察和测量案主的生

10、活态度和性格变化进行评估，比方能够用一些测量表对案主进行周期性测量，还可通过询问案主的父母或教师同学了解案主的近况。要对案主的一些转变进行具体的记录，并前后构成对照，汲取转变经过中的经历技巧与教训。个案工作计划篇2一、案主资料姓名：王XXX性别：女性年龄：9岁婚姻状况：未婚核心家庭，父母和案主教育程度：上小学家庭背景：父母都是普通职员，收入稳定身体健康。职业经历：无性格特征：乐观开朗，学习认真，热爱父母出现心理问题后特征：孤僻内向沉默暴躁二、背景资料1、内容提要由于父母老实的个性和教育方式，学校教师的不信任等原因，造成阿潇行为偏激，爱发脾气，在学校不开心和同学关系紧张。教师批评几句，他就愤愤不

11、平，阿潇称：“讨厌教师，对学习没兴趣，别人欺负我我就要对抗。阿潇在校经常和同学发生争论，相比从前，较少参加团体活动，显得不合群，与班主任疏远，在家中与父母疏远，爱发脾气。不愿意人管，成绩下降。2、案主陈述我父母均为公司普通职员，内向胆小，家庭和睦。在幼儿园大班前，我性格温顺，比拟胆小，父母经常以息事宁人的方式教育我：要与小朋友团结，不要打小朋友。假如有小朋友打你，你就躲开。所以经常被同学欺负，上大班时，有一次小朋友拿绳子去勒我的脖子，想牵着我走，我想起妈妈讲过，脖子是不能够随意勒的，很危险于是对抗了，劲很大，一下子抢过了绳子，那个小朋友吓跑了。我发现原来这样别人就不会欺负本人了。自那以后，一旦

12、与小朋友发生口角，我就会用“暴力的方式处理争端。教师和同学讲我“不好惹，从小学四年来，我都能本人独立完成作业，爱看书，二年级前，固然爱打架，但成绩还是中上偏优，只是近期两个月，升了四年级，班主任比拟严格。经常叫我到办公室，于是开场反感，不大爱听课成绩下降了。三、主要问题：1、家庭问题：家庭比拟不和谐，时常会与父母吵架。或者沉默，不爱与父母沟通。2、心理问题：阿潇心理比拟压抑，多愁善感，对于和小朋友的矛盾，本人无法承受的时候，就会用暴力解决。3、人际关系问题：和周围同学关系一般，有的很陌生，不爱参加集体活动，不爱和父母沟通，害怕并不喜欢教师。4、经济问题：父母有稳定工作，衣食无忧。5、婚姻问题：

13、无四、问题分析案主由于父母经常以息事宁人大态度教育，孩子一直被欺负，心理产生哦了很久的压抑和郁闷，忽然有一天爆发，并一发不可拾掇，构成了孩子暴力能够解决一切避免被欺负的行为想法，造成与同学关系不好，不爱参加集体活动，思想偏激，教师批评后心里不舒适，开场讨厌教师，知道本人错了也不好意思和教师开口讲话，由于种种导致成绩下降，回家后不做作业以致后来干脆不写，因而父母予以责骂，导致孩子不爱与父母沟通，家庭关系紧张。成绩下降。五、分析治疗一行为治疗形式：代币法，自我控制法，会谈法及作业料等等。二理论假设：行为治疗的理论;：经典条件反射理论，操作性条件反射理论，社会学习理论1、经典条件反射理论以无条件反射

14、为基础，与中性刺激建立条件的反射。影响经典条件反射的因素。强化、消退、泛化、分化、抗条件作用2、操作性条件反射又称为工具性条件作用，它强调的是行为的后果对该行为所造成的影响。此理论以为行为的改变之所以发生，是因行为后面所伴随某种十分的结果，因而强调强化的作用。强化的作用分为正强化和负强化。3、社会学习理论的创始人班杜拉提出“模拟对人格发展的重要性，以为人类不一定要亲身经历承受刺激与制约的经过。由别人的反响表现，能够透过自我调节、自我回馈等能力来到达行为的改变。观察学习包括四个详细经过：注意经过(或观察经过)保持经过、运动再现经过、动机确立经过。六、服务计划1目的：1、总目的：帮助案主建立自自信

15、心，使其具有良好的沟通能力，能够正确处理生活中碰到的问题，培养积极的生活和学习态度。帮助案主自我认识、自我促进、自我实现，接纳本人也接纳别人，有良好和深化的人际关系，到达现实的本人与理想的本人协调一致。2、首要目的：同时帮助案主与家人沟通，与家人建立正常的关系。让案主正确处理生活中碰到的问题，和同学关系和谐，尊敬教师热爱学习。2详细工作计划：第一阶段：接案与建立专业关系接案是指个案工作员初次与求助者进行接触，了解其需要与困难，对其面临的问题初步作出判定，根据机构的性质决定能否能够为求助者提供服务。目的：与案主初步接触，了解案主的基本情况，获得案主的信任后，建立良好专业关系；通过与案主的正面接触

16、，对案主的问题有了初步的了解和认识，确定主要问题，采取相应的治疗方法。方法：会谈法作业疗法经过：工作员通过暖和、尊重、真诚、共情和理解等技术，表现出对案主的尊重、接纳和关心，并适时表达同感，使案主获得安全感，并且尽可能地让案主毫无顾虑的倾诉心中烦恼，宣泄被压抑的情绪。在此基础上了解案主的基本情况和主要问题，收集尽量多的资料，与案主建立良好咨询关系，争取案主的信任与合作，与案主共同确定咨询目的与方案，帮助案主建立自助态度，使其积极介入治疗经过。第二阶段：心理帮助阶段目的：通过行为治疗形式的基本方法和技巧，帮助案主重建认知构造，建立契约，矫正思想偏激，以正确的思维方式对待身边的人，并运用自我控制法

17、进一步改善案主行为。方法：会谈法、心理与社会治疗形式经过：1、采用行为治疗形式探究案主面临的问题及发展经过，使案主识别本人的窘境所在，意识到本人的消极情绪，探索按住改变意向，以便于施行帮助。2、行为治疗形式的治疗技巧中还包括系统脱敏法，厌恶疗法，代币法，示范法，果敢训练，自我管理，多形式治疗等。这些方法和技巧直接有效的针对不同问题给与帮助。系统脱敏法让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在案主面前重复暴露，同时案主以安全放松予以对抗，进而使这一刺激逐步失去引起焦虑的作用。厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使案主在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的心理或生理反响。假如反复如此施行，使不适行为与厌恶反响建

18、立了条件联络。以后取消了附加刺激，当案主进行这种不适行为，就会产生厌恶体验，为了避免厌恶体验，案主中止或放弃原有的不适行为。强化法通过奖励的手段来强化案主的良性行为，对案主的不良行为实行淡化惩罚以阴性强化法来淡化案主的不良行为，高明的奖励照样能够使人们的行为规范，而且使人自我感觉良好。作为一种治疗方法；是以阳性强化为主的。代表方法，代币管制法。自我控制法是加强改变不良行为的愿望。从理性上分析这种不良行为的有害性；让其别人帮助你作监督；还要制定自我控制的计划，它能够长期地维持和强化自我控制的愿望。记录和分析记录不良行为的发生次数、时间、地点、当时的心身状态。以便于分析不良行为的严重程度，有利于制

19、定改变的策略。作业疗法是指导案主从事某项活动，以治疗疾病或最大限度地恢复心理、生理和社会功能的一种技术和方法。行为治疗形式主张人性观。以为人是被环境和遗传决定的反响或有机体；人既是生产者，也是环境的产物；人的行为是有规律的；人的行为是学习来的。根据案主的不同情况，分析为题并找到适宜的方法，行为治疗形式一直运用广泛，能够有效的治疗好不同症状的问题。3、提出建议与意见：1让案主学会怎样与人相处，及时发现别人的优点。2建议案主积极主动与家人和朋友沟通，让他们知道本人的想法。相信人是善良的，放弃以往的敌对想法，用感恩的心去对待本人的家人同学和教师。第三阶段：稳固阶段方法：会谈法、代币法经过：主要任务是

20、回首和总结。对案主的进步给予正性反应与强化，帮助案主把咨询经过中学到的认知方式、分析和解决问题的方法运用到日常生活中，来处理本人与家人、朋友的关系，鼓励案主正面评价本人，减少焦虑，学会客观对待别人。通过家庭成员教师以及学生的积极配合，让案主感觉到其实本人并不是不被人理解和关心。同时，让案主与父母敞开心扉的沟通本人的想法，让父母知道本人的想法。其次，让案主与同学们好好沟通，让相互都知道对方想的是什么，加深相互的了解和友谊。同时，学习方面记好笔记，积极考虑与主动询问，提高成绩。七、服务经过记录附后见治疗经过表八、方法评估针对案主本身的情况，本案主要采用的是行为治疗形式，尽可能的使案主树立积极思想，

21、使其具有良好的沟通能力，能够正确处理学习生活中碰到的问题，案主自决。同时协调家庭成员积极配合，通过与案主之间沟通，使得按住走出窘境，正常生活。九、个案反思由于案主本身碰到的问题不仅仅是来自本人，很大程度上也是由于家庭的原因。父母并不是以正确的方式教育孩子，教师也应该注重对儿童的教育方式，导致孩子思想出现偏激。因而，作为社工，我们的任务就是让案主自我认识、自我促进、自我实现，接纳本人也接纳别人，有良好和深化的人际关系，培养积极的生活态度。个案工作计划篇3一、案例背景案主，女，18岁，北京某高校大一新生。案主来自偏远的农村，从小到大都住在家里的平房，小学到高中的教学楼也不过两层高。进入大学后，案主

22、寝室住在8层，连上课的教学楼也有8、9层高，这时案主觉察到每当本人靠近寝室阳台往下看、在教室看到窗外的低处、上露天的楼梯时或者坐学校的透明电梯都会感到一阵眩晕、恶心。案主不敢去阳台晾衣服，不敢坐在靠窗户的位置，甚至不敢走学校的露天楼梯。对本人这种情况案主感到很恐慌，觉得这种状况严重影响本人平常正常的学习与生活。忍无可忍，她鼓起勇气找到了辅导员讲明了本人的情况，辅导员带着她来到了学校的社工机构寻求社工的帮助。二、案例分析1、主要问题：案主的“恐高问题2、相关问题：案主由于恐高引起的不能正常适应大学正常的学习生活问题。三、工作目的详细目的将与案主协商决定1、第一阶段目的：使案主适应一定高度的楼梯，

23、逐步克制对一定高度的恐惧；2、第二阶段目的：努力使案主克制“在高处会掉下去的心理，使其相信高处可以以是安全的；3、第三阶段目的：综合训练使案主既努力克制一定高度的“高，也能克制处于高处怕坠落的恐惧感；4、终极目的：改善案主恐高的现状，能够爬至学校最高楼层并不那么恐慌，促使案主良好适应大学的学习与生活环境。四、基本阶段、方法及动用的资源1、基本阶段及方法第一阶段：研究第一次会面：在结案经过中了解案主基本情况，确定案主的问题，并与案主一起订立目的、签订契约。通过与案主的沟通，了解案主“恐高行为的严重程度等相关基本情况，并建立基本的专业关系。第二阶段：诊断根据第一次对案主问题及期望目的的了解达成协议

24、，并制定具体的工作计划。第三阶段：治疗步骤1、第二次会面订立此次谈话及活动的目的：通过上楼梯放松消减案主对高度的恐惧，第一次爬楼梯爬十层爬到每一层都往下看，在案主产生焦虑的时候对其进行放松及鼓励，树立其自信。逐步努力消减案主对爬高层楼的恐惧。布置家庭作业：回去天天坚持爬两次露天楼梯至八层，由好友监督，并协助其做放松。步骤2、第三次会面此次活动带案主来到一个带着倾斜落地窗户的高楼，让案主尝试趴在玻璃上向下看，当其产生焦虑或恐惧时，给他做放松，并给予其支持。渐渐到达让其减轻恐惧的目的。让案主坚持做家庭作业改为爬至十二层。步骤3、第四次会面假如上面两个步骤所示的活动还在案主的接受范围内，根据案主需要

25、实行下一步方案运用消防云梯车协助治疗。家庭作业继续进行改为爬十五层楼梯。步骤4、第五次会面结案评估阶段主要是对前几次活动进行总结，与案主一起评估整个个案工作，到达预期目的则与案主协商结案并施行一些跟进计划完善整个治疗经过。2、动用的资源案主身边的朋友主要是协助并监督案主完成家庭作业。五、到达目的使用的期限案主最终到达预期目的以三个星期为限六、联络方式E-MAIL：447884540qq手机：13401179706个案工作计划篇4一、案主资料姓名：小虹性别：女年龄：10岁生理特征：个头较高，肤色偏黑性格特征：多愁善感、沉默寡言、言行犹豫彷徨、左顾右盼，性格内倾、封闭自保家庭职业背景：农民，但父母

26、长期在外打工家庭感情：较为复杂，由于从小便在姨妈家长大，父母基本没有抚养过她，因而在感情上对姨妈最为深化，甚至一度称呼姨妈为“妈妈；对亲身父母则感情淡保二、案例陈述主要问题：心理阴影，性格转变，沉默寡言，一定的厌学情绪背景材料：小虹家总共有4兄妹，她排老二，上有一个姐姐，下有一个妹妹和一个弟弟，家里为了逃避计划生育处罚，便将幼小的小虹送往姨妈家抚养。那时姨妈家经济尚且宽裕，欣然接受，便承当起抚养小虹的责任。小虹聪明可爱，再加上得到姨妈原为一名老师的精心教育，一直保持着优秀的学习成绩，无论在学校还是在家里都表现活泼，令人喜欢。小虹在姨妈家渐渐成长的经过中，很喜欢姨妈家，也逐步将姨妈当成本人的妈妈

27、，并一直称呼姨妈为“妈妈，本人的亲身父母会偶然过来看望小虹，但小虹和亲身父母的亲近程度显然不如和姨妈亲昵，甚至在姨妈、亲身父母同在的场合下，小虹只是在姨妈那里撒娇，基本和父母感情疏远。为此，有不少亲戚朋友成心开玩笑似的询问小虹，比方，“小虹，你到底是谁的孩子？，“你又不是你姨妈的亲孩子，应该和你妈更近一些？诸如此类的问题，尽管并无恶意，但年幼的小虹无从回答，在屡次遭到这种问题的困扰下，小虹便拒绝回答这样的问题，以沉默代替回答。某天，一个好事亲戚反复询问这类问题用来逗乐，小虹鼓足勇气回答了一些，后遭到亲戚的大笑，小虹当场情绪低落，终于忍不住流出眼泪，从此表现得沉默寡言、言行犹豫彷徨。抚养小虹的姨

28、妈后期由于家庭负担过重，曾要求小虹的父母将小虹带回家抚养，但由于小虹父母一直忙于在外打工小虹的兄弟姐妹由爷爷一家照顾，事情一再耽误，造成姨妈的一些不满与误解，因而对小虹的关爱不如从前。小虹愈加情绪失落，因此导致在家和在学校积极性都下降了很多，成绩下降很快，逐步有厌学情绪，整天无精打采，很少展现笑容。三、分析治疗理论形式针对小虹的这种状况，社工计划采用心理社会治疗形式，这是由于小虹在成长经过中有未被解决的困扰，以及不好的经历压抑在内心里，给本人造成了极大的伤害和心理阴影，进而导致不合理的心理状态和处事态度。同时，心理社会治疗理论以为个体成长经过中的生活经历所持有的观念都会有意无意地影响到其现实的

29、心理状态和行为形式，因而了解个人早年经历对于了解其如今和将来都有很大帮助，同时，在个体与环境的互动中，家庭和社会角色对超我和理想自我的建立都有重要影响。小虹面对的问题一定程度上与其早期经历的那件事情有关，并且一直被“亲妈、“姨妈等问题困扰，一旦能够好这些问题，将会有助于小虹的健康成长。四、案主需求由案主目前面临的窘境可知，案主亟需对一些本人比拟敏感的问题的解答，而且这些解答必须具有一定讲服力，能够讲服本人，还能够讲服别人；其次，案主需要一个充满暖和与关爱的成长环境；最终需求是圆满解决两家人之间目前存在的矛盾，营造和谐的亲属关系。五、服务经过与计划大致可分为四个阶段，每个阶段可按七天为一周期：1

30、.建立关系第一星期：社工开场与案主接触，并进行初次会谈。初次会谈时，工作者要全面了解案主面临的问题和需要，注意案主的心理状态及其变化，运用相关技巧博得案主的信任，能够通过与小虹玩一些小游戏，加强小虹对工作者的信任，工作者要在多种场合给予案主自信心和希望，鼓励案主的成长动机，并制定治疗计划目的等。2.进行心理社会研究第二星期：社工全面收集和案主的有关资料。需收集的资料包括直接资料和间接资料，直接资料是指直接通过与案主会谈直接获得的资料，能够在与小虹进行初次和二次访谈时，能够使用宣泄治疗法，一方面让小虹不满的情绪和困惑得到宣泄，另一方面获得有用资料，但在这个经过中必需要对宣泄进行有效地控制和引导。

31、间接资料是在访视案主家庭，包括案主的姨妈和本人亲身父母家。收集的资料主要包括案主的家庭情况、个人成长经历、个人的心理和生理情况、案主的内心冲突和目前的行为状况等。3.对案主及相关问题进行诊断第三星期：在整理、归纳及分析所得资料的基础上，对问题的本质进行评估和推断。重点包括问题的性质、产生的原因以及发展的经过；家庭环境与家庭心理动力；案主个人生活经历和行为特征等。在这一阶段，能够把握案主的爱好，尤其是案主比拟关心的或比拟敏感的问题，为下一阶段计划的施行做好铺垫。4.治疗第四星期并持续一个月：工作者与案主进行深化接触，并对案主进行治疗。目的是减轻“人情境系统的功能失调，缓解案主郁闷的情绪；改善案主的社会及生活环境，加强案主的自我适应能力，促进成长。在治疗经过中，社工要重视案主的成长经历，积累起来的情绪冲突和不愉快等，努力引导案主去发现本人问题的来龙去脉，并帮助案主逐步忘记过去不愉快的经历，比方那一件令小虹特别悲伤的事情。在此能够帮小虹理清事情的经过，认清事件并没有想象的那么严重，而亲戚们的玩笑并无恶意。【个案工作计划四篇】