高三历史教学工作计划五篇.docx

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1、高三历史教学工作计划五篇高三历史教学工作计划五篇时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候开场写计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是我为大家收集的高三历史教学工作计划5篇，希望能够帮助到大家。高三历史教学工作计划篇1一、指导思想：以课程标准，考试讲明为指导，以课本为根据，充分研究近几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学形式，加强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，进而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。二、本班情况分析：本届文科学生的情况不容乐观，

2、历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化催促的同时，怎样抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体温习中的一大挑战。三、教学目的和要求：1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面把握必修1、必修2、必修3的基础知识，并进行专题温习。2.要求学生把握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。3.在教学经过中运用启发教学，注意启发学生积极考虑问题，培养学生正确进行分析，比拟、概括的能力。4.认真学习教学大纲，研究

3、新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史温习工作。统一温习计划，统一教学进度，统一各项评析工作，互相学习，扬长避短，共同努力，力求完成各项指标。四、教学目的：1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注重方法，让学生理解把握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比拟完好的知识体系，把握科学的思维方法和独立解题的方法。2、改变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比拟等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。3、适当加强历史学科思想教育功能，以加强学生的民

4、族自豪感和自自信心，使学生在学习经过中获得持久的精神动力，激发学生学习的积极性。4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试讲明，注重知识的迁移和运用，优选精练，不搞题海战术，讲究实效。5、使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩和B级率上能有再突破。6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、当代史观和社会史观等。五、教学进度安排：(略)六、总体措施：1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改良。2.认真搞好试卷评

5、讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，怎样提高试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确温习目的;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的稳固，切实提高综合训练的效率。3.优选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上优选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，加强训练的针对性、实效性，并根据练习反应及时调整教学策略。4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。5.最后阶段温习要夯实基础知识，构建完好的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回

6、归课本，注重对知识的查漏补缺。6.把握学科内及学科间知识的联络。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。高三历史教学工作计划篇2为了更有效地提升我市高中历史老师的学科教学水平，搞好高三历史温习，提高历史课的教学质量，特制定运城市高中历史教学计划。一、指导思想以课程标准，考试讲明为指导，以课本为根据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学形式，加强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，进而提高历史课的教学质量。二、工作目的1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握温习的要求，让学生加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史

7、发展脉络。2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比拟，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，进而加强民族自尊心和自自信心，加强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史根据及其正确性，培养学生正确的历史观。4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，优选习题。5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行章结，单元过关和月清。6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格

8、率上有明显提升。三、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学，温习的整体把握和具体计划及施行措施，对高三只是有大致的阶段安排与温习进度，对每一阶段的教学和温习目的，温习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。2、老师没有对大纲，考试讲明进行具体研究。大纲中对知识把握程度有明确要求，考试讲明中也有明确的考核目的和要求，并有具体的解读讲明，老师只是在想当然的去教学。3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，形式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，学生睡，效果差，成绩低。4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没

9、有高三的特点。高三温习课，绝大多数老师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位；学生理解只偏留在外表上；不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要请教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学习，结果老师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效。7、缺

10、乏对习题的挑选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生本人去做，结果浪费了大量的时间和精神，效果也不是很好。8、缺乏将课本知识与现实热门，重点问题的联络的能力，只是单讲课本上的知识，一碰到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移。四、采取措施1、从整体上考虑和制定教学温习计划，根据计划有条不紊的进行施行。在计划的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容。2、在每轮温习中应注意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮温习法。第一轮温习主要是抓课本知识落实，老师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，构成内在的主体构造网络，在记

11、忆的基础上对知识进行理解。第二轮温习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比拟问题的难力。第三轮：根据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让学生本人进行，并适当地进行综合练习。3、要认真研读大纲，考纲和考试讲明。应该讲，考试讲明是根据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的根据，而考试讲明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面温习，对考试讲明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两

12、部分，一部分考察对基本知识的分解，另一部分考察较为深层次的能力。前者与教材关系较严密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因而，依托教材不等于捆死在教材上。4、提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到四清，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。5、适当练习。在每一轮温习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题

13、中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌。高三历史教学工作计划篇3一、教学指导思想高三历史教学要使学生在历史知识、学科能力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和发展，为高等院校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生。文科综合测试强调考察学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析问题、解决问题的思维能力。教学中要表现注重学生考虑、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。老师要认真学习和研究往年的综合试卷，十分是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深入反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中获得

14、好的成绩。高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并谨记基础知识，培养提高学生历史学科的基本技能与学科能力，首先培养学生历史学科内的综合能力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联络，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。教学中应以热门问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析问题的能力。多与地理、政治教师沟通，共同研讨切磋备课，互相借鉴沟通，开拓视野，构成综合、全面分析问题的思维习惯，提高本身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生能够主动介入教学

15、活动，调动学生学习的积极性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有介入体会的和感受，争取全面达成教学目的。本学期适当给学生安排一些阶段性练习，在选择试题时从学生的实际出发，落实基础，注重培养学生的思维能力和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。为使练习的效果切实有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同研究讨论，充分发挥团队作用。二、教学根据和教材使用根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20xx年公布的高中（历史课程标准）、20xx年（考试讲明）(教育部公布)和（20xx年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试讲明）进行教学。高三教学使用人教社必修和选修相关

16、教材;鉴于目前教材专题式教学构造不利于初入高三的学生系统把握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写（高三总温习指导历史）和（高三总温习检测历史）三、教学进度安排高三年级历史课根据中国古代史、中国近当代史、世界近当代史的顺序安排教学工作。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。四、备课组活动安排：1、活动周一下午第1节-第3节;2、活动地点：高三历史办公室;3、活动内容:(1)高三每周教学教材教法的研究;(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析;(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;五、备课组日常工

17、作施行细则：1、每周组织一次本组老师的集体备课活动，研读（考试讲明），讨论备课情况和教学中的重点难点问题、教学中碰到的新问题及作业反应的问题，群策群力，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时注意收集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时沟通。2、制定好本学科教学计划，提早分章节备课，落实到天;3、本备课组教师各项常规教学工作，主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。4、注重每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。5、积极参加区教研、校内外的听课、评课活动，扬长避短。高三历史教学工

18、作计划篇4根据湖北省20xx年高考方向及新课改省份(十分是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史温习计划如下。一、指导思想以新的学科课程标准为根据，求真务实,探究合适我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目的，争取在20xx年高考中获得好的成绩。二、温习根据1、内容高三历史学科的教学要以（普通高中历史课程标准(实验)）、（20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的讲明(湖北卷)文科综合）考纲、人教版教材为根据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考温习的重

19、要根据。三个根据相互依存，缺一不可。2、命题新课改下的高考是正确引导中学施行素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，因而应认真研究其他新课改地区的高考试题(十分是宁夏、海南等地)，通过“新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的经过中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合的史学原则，进而在知识能力、经过与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。三、温习方法1、时间安排：20xx年暑期20xx年2月底(一轮温习)2、温习思路：夯实基础知识，理清

20、基本线索，培养基本技能。3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题温习，夯实基础，使知识系统化，构造化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，优选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学

21、知识构造，使把握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(稳固知识并逐步构成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节训练：在课时温习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反应，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲

22、评，老师在讲评练习和试卷经过中，要十分留心解题方法的讲评，进而减少解题错误，提高应试能力。一轮温习侧重点在于理解历史概念，把握基础知识。基础知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的把握要贯彻“全、准、新、细的原则。“全即温习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;“准即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深入;“新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。四、

23、详细要求(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂形式。1、改一讲到底，不训练学生能力。调动学生介入，加强对学生的思维训,教师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改只要知识教学，没有材料教学。高三历史教学工作计划篇5一、指导思想以课程标准，考试讲明为指导，以课本为根据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学形式，加强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，进而提高历史课的教学质量.二、工作目的1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握温习的要求，让学生加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史事件，

24、基本的历史发展脉络.2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比拟，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律，进而加强民族自尊心和自自信心，加强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史根据及其正确性，培养学生正确的历史观.4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，优选习题.5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行章结，单元过关和月清.6、学生的学科成绩在优秀率，平均

25、成绩和及格率上有明显提升.三、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学，温习的整体把握和具体计划及施行措施，对高三只是有大致的阶段安排与温习进度，对每一阶段的教学和温习目的，温习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质量提高的盲目性.2、老师没有对大纲，考试讲明进行具体研究.大纲中对知识把握程度有明确要求，考试讲明中也有明确的考核目的和要求，并有具体的解读讲明，老师只是在想当然的去教学.3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，形式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，学生睡，效果差，成绩低.4、课堂教学中缺乏针对性，

26、高三教学没有高三的特点.高三温习课，绝大多数老师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在外表上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的.5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要请教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，学生不会主动学习，结果老师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成

27、效.7、缺乏对习题的挑选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让学生本人去做，结果浪费了大量的时间和精神，效果也不是很好.8、缺乏将课本知识与现实热门，重点问题的联络的能力，只是单讲课本上的知识，一碰到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.四、采取措施1、从整体上考虑和制定教学温习计划，根据计划有条不紊的进行施行.在计划的制定中要有总目的和阶段目的以及详细措施，评价，时间安排，内容安排等内容.2、在每轮温习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采用三轮温习法.第一轮温习主要是抓课本知识落实，老师提出问题，学生详读课本，围绕主干知识进行梳理，构成内在的主体构造

28、网络，在记忆的基础上对知识进行理解.第二轮温习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比拟问题的难力.第三轮:根据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让学生本人进行，并适当地进行综合练习.3、要认真研读大纲，考纲和考试讲明.应该讲，考试讲明是根据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的根据，而考试讲明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应该以教材为依托，全面温习，对考试讲明没有列出的内容不必过分深究.高考题目

29、大体上分两部分，一部分考察对基本知识的分解，另一部分考察较为深层次的能力.前者与教材关系较严密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因而，依托教材不等于捆死在教材上.4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论.知识落实要做到四清，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.5、适当练习.在每一轮温习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和代表性，切忌陷入题海

30、战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.注意主观题的检查与落实.6、要处理好学科之问的关系.不能在温习时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习.五、时间安排1、第一轮单元温习(20xx年2月-20xx年3月中旬)20xx年2月-3月中旬选修一、选修三2、二轮专题温习(20xx年3月下旬-4月底)3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月【高三历史教学工作计划五篇】