宇宙中的地球(教案).pdf

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1、第一节 宇宙中的地球教学目标 ：一、知识目标1了解天体和天体系统的概念2了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4理解地球上存在生物的原因二、能力目标1通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。2通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。三、情感目标通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。教学重难点 ：1 天体系统的层次；2 理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义3 理解地球存在生命的原因教

2、学媒体与教具：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“ 太阳系模式图” 挂图，。课时安排 ：2 课时讲授过程 ：第一课时【新课导入 】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。【板书 】 第一章行星地球初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。【板书 】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置【介绍 】 人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星

3、星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。【讨论 】指导学生阅读课本P2 阅读材料， 并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【学生回答 】略【总结讲解 】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1 此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；

4、2 引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）【板书 】1、几种常见的天体【过渡 】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统【讨论 】请同学们结合课本P3 图 1.2 及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4 的上面的活动题。【学生回答 】略【引导 】 好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）【板书 】 2、天体系统【启发讨论 】 天体系统有大有

5、小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）【学生回答 】略【讲解 】 （备注：投影课本P3 图 1.2 讲解） 地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4 万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星， 日地距离为1.5 亿千米； 而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000 多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7 万光年的位置上。【讲解 】 银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望

6、远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10 亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。【多媒体放映 】 河外星系 （仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。【讲解 】 同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下： （多媒体投影）【板书 】（1）宇宙组成：天体星云：气体和尘埃组成，主要物质是氢。恒星：炽热气体组成，能自身发光。行星：环绕恒星运转，本身不发光，靠发射恒星的光而发亮。卫星：环绕行星运转的天体。（月球）（2）天体系统小结：本节课只有两个知识点，内容比

7、较简单，但需要同学们自我总结，对宇宙空间有一个大致的了解，其中一些细枝末节也是比较有意思的，有助于帮助你们理解我们所要掌握的这两个知识点。故希望同学们好好看书。作业：优化设计的随堂练习。教学反思：本节课内容相对较少,但这是本学期开篇内容。故可以稍稍的使用心得教学方法。先留出 5 分钟让学生自己看课本，教师在提问， 看他们是否能言简意赅的总结出问题的重点。其次，教师做好引导，稍微涉及一点课外的知识，从而丰富学生的眼界，加大对地理知识的学习兴趣。最后，注重练习的重点考察的是什么，带领学生学会分析问题的能力。第二课时【复习提问 】 天体系统的概念及其层次结构？宇宙（总星系）银河系河外星系太阳系其他恒

8、星系地月系其他行星系【新课导入 】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。【板书 】二、太阳系中的一颗普通行星【启发讨论 】阅读教材P4 图 1.4 太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？【学生回答 】略【总结讲解 】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。【板书 】1、九大行星【启发讨论 】在太阳系中， 九大行星就好像一个家庭中的

9、九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4P5 活动题 1、2，并总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？【板书 】2九大行星的运动特征和结构特征【学生回答 】略【总结讲解 】1（1）九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0 时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，

10、我们称之为近圆性。（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。2（1）（ 启发引导 ）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：类别包括行星距日远近体积质量平均密度表面温度卫 星 数目光环有无类地行星水、金地、火近远小大高低没有很少无巨行星木、土大小多有远日行星天、海冥介 于 前两者间介 于 前 两者间较多有无边启发，边指导学

11、生填上表。（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。【过渡 】 通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。【板书 】三、存在生命的星球【启发讨论 】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星呢？【学生回答 】略【总结讲解 】地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件 （1）日地距离适中(1496 亿 km)，使地表平均气温为15，有利于生命过程的发生和发展； 地球上的温度， 还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：（2） 地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化

12、，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。（备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）【板书】 1、日地距离适中2、地球的体积、质量适中3、液态水的存在【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各

13、种途径，正在不断地探索。【总结全课 】【巩固练习题 】(投影片，当堂完成) 1为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星? 2分析说明地球上存在生命的原因。【板书设计】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1、几种常见的天体2、天体系统二、太阳系中的一颗普通行星1、八大行星2八大行星的运动特征和结构特征三、存在生命的星球1、日地距离适中（温度）宇宙（总星系）银河系河外星系太阳系其他恒星系地月系其他行星系2、地球的体积、质量适中（有大气层）3、液态水的存在（水）4.所处宇宙环境安全。小结：本节课重点在后面，使同学们明白地球的普通性，及其特殊性。普通性我们从两方面说明即八大行星的运动特征和结构特征。而特殊性我们从现如今发现的唯一一颗有生命的星球说明。另一个重点就是探索宇宙在什么样的条件下存在生命。教学反思：本节别的知识点都比较好理解，比较难的是带领学生探索宇宙空间中有生命存在的星球必须满足哪些条件，并且这些条件是有什么因素决定的。并且都是什么样的关系，。