化学试题练习题教案学案课件重点突出.pdf

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1、重点突出稳中有变-2008 年南通市中考化学试卷分析2008 年南通市中考化学试卷严格按照课程标准，依据教材，符合教学实际。试卷结构平稳，题量适中，体现新课程理念和化学学科特色。试题的层次与梯度编排合理，既考查学生的知识技能和过程方法，又考查学生的情感态度价值观，考查功能全面，是一份质量较高的试卷。一、试卷主要特点1立足双基，深化双基试题利用资料和课标的情景素材设置的问题落脚于教材的重点知识、主干知识和基本技能。试题也加大了由知识立意向能力立意的转变，注重对知识的理解和应用，避免知识点的简单记忆和重现。 如 23 题催化剂表面合成氨的反应过程。选择具有时代气息的知识内容作为试题载体，通过形式各

2、异的命题模式，考查学生对基础知识的掌握、实验的设计及对现象的描述能力等，有效地评价了学生化学科学素养。2联系实际，注重应用对照新课程标准、新教材内容，试题坚决剔除脱离生活与社会实际的“经典题” ，选用贴近生活生产实际， 渗透高新科技， 追踪奥运、地震等社会热点问题为背景，让学生在真实的情景中解决问题，充分体现化学学以致用的教育思想，也反映了化学学科 “从生活走向化学， 从化学走向生活”、 “注重学科渗透，关心科技发展”的新课程理念。3重视探究，注重能力科学探究是重要的学习方式，以实验为核心的科学探究能力也是学生科学素养的体现。考查学生科学探究能力的试题， 如 27 题纯碱生产中纯度问题，28题

3、通过铁与硫酸铜溶液反应中出现“异常现象”展开探究，学生调用自己已掌握的基础知识和基本技能，通过简单的实验数据处理，充分展现自己的探究能力，学生在解答题目的过程就是一个解决实际问题的过程。30 题“脱氧剂”成分的探究，情景新颖，物质关系复杂，突出了对学生思维品质、创新意识和探究能力的考查。这类试题渗透着对学生科学探究意识的培养和各层次探究能力的考查，注意思维的开放性和深刻性，加强对学生思维品质的考查力度。4源于课本，引导创新试题设置充分利用了课本资源，反映出教材中各个板块的设计用意。试题情境的设置主要源于课本内容，如课堂实验、插图、活动与探究、讨论、家庭小实验等，有些试题的图形、装置是常见的，但

4、问题情境设计新颖，体现对课本内容深层次挖掘。以符合学生知识水平又能影响学生未来发展的内容作为试题新的切入点进行考查，体现注重探究，引导创新的教育思想。这也是本试卷的亮点之一。二、答卷中的主要问题1、对教材的熟悉不够， 尤其是教材中一些边缘性知识学生普遍反映比较生疏。如试卷中第 8 题、 21题，问题的思考性不大，但错误率较高。2、文字的表达能力薄弱。 在卷中有较多的填空是用文字表达的，失分的学生相对较多。3、实验试题是学生失分较高的一类题型。学生对实验题一般的解题思路和方法，及其注意的问题掌握不够。如27、28 题。4、获取信息和处理信息的能力较弱。如第 10题、23 题、30 题等答题错误较

5、多。三、对以后教学的启示1教学过程应注重课程三维目标自然融合与达成。平时教学往往过于重视“知识与技能”，忽略对学生情感态度、 价值观教育， 对学生实践能力方面的培养缺乏针对性和导向性。今后应注重对学生观察、动手能力，数据归纳分析能力，实验探究、过程分析能力，创新精神，科学方法等方面的培养与考查。2教学过程应注重化学与学生的生活经验和社会实践相结合。平时教学要防止从概念到概念，从习题到习题的教学套路。在重视以知识学习为主的必修内容的同时，引导学生关注社会的发展，引导学生留意身边的化学，使学生认识化学科的实用价值，提升和维持学生学习化学的兴趣。教学中也要关注学生的实践活动、认知水平，增强课堂内容的

6、弹性，使不同基础的学生都有收获，不能将化学学科孤立，不能任由学生过早的发生学习“分化”。3教学过程应注重对学生科学探究能力训练和学习方式方法的培养。平时教学中教师机械直接的传授，“过场式”的探究活动造成学生耐挫力下降和过分的依赖教师。考试中一旦遇到困难就不知所措。教师要探究如何将科学探究作为内容、方法、精神和创造性活动贯穿教学过程与教学素材的选用中。在课堂上还部分时间给学生，给学生阅读、思考、交流和表达，让学生有足够的时间自我实现学习方式方法的转变和养成。4复习过程应注重书本，注重书本内容的辐射与回归。2008 中考化学整卷文字阅读量、学生文字书写量都有所减少，给出题意较清晰，较少人为设置的理解障碍和误区，以保证学生有足够的思考时间。题不难但又给人“意料之外，情理之中”的感觉。什么原因呢？该试卷源于课本，测试了学生对教材相关重点知识的掌握和灵活运用水平，考前却没有复习到。 中考的复习远离课本，置身题海，连部分教师也不能熟识书本的内容与环节，这种倾向较为严重极不利于化学教育教学。在今后的教学中要充分认识新教材的重要性、指导性、实用性，认真钻研、吃透教材，使化学课堂教学与复习教学有“本”可依。