北师大版八年级生物下册教案(全册).pdf

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1、北师大版八年级生物下册教案( 全册 ) 北师大版八年级生物下册教案全套第七单元生命的演化生命的发生和发展生命的起源一教学目标 比较区别神创论自然发生论生生论宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程描述多数学者公认的化学进化的大体过程二教学重难点雷迪实验和巴斯德实验化学进化过程和米勒实验原始地球条件下的化学进化过程三教学过程提出问题地球上现在存在的生物是形形色色丰富多彩的每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的那么最早的生物是从哪里来的第一个生物是怎样形成的这些问题是这一章我们要讨论的问题我们首先要讨论最早的生物是如何形成的曾有一

2、个学说称为神创论认为地球上的所有生命都是上帝创造的上帝最初创造了多少种生物地球上现在就有多少种生物而且生物之间没有任何亲缘关系我们是否能接受这一观点如果生物是由上帝创造的上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的地球上的生物又是从哪里来的古代的人们认为生物可以从非生命物质直接转变而来如腐肉生蛆腐草化萤白石生羊等这就是自然发生论讨论这种观点是否正确如果不正确怎样推翻这一观点17 世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的雷地的实验严谨而且有说服力说明较大的动物不能自然发生法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的鹅颈瓶实验他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中弯管是

3、开口的空气可以无阻挡地进入巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死然后放冷静置结果瓶中没有出现微生物若打断曲颈管一段时间后瓶中就出现微生物了巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成于是生生论产生了如果生物不能由非生物直接转变形成地球上的生命又是如何产生的天外来客经过人类不断的研究探索现代科学家认为在今天的地球条件下生命不可能从非生命物质直接转变形成但在地球形成初期地球的自然条件与现在不同那时的地球具备形成最简单生命的条件根据研究认为原始地球形成于46 亿年前这时的地球温度极高原始大气中无氧气也无臭氧层提问在这种环境下会不会有生命存在在这种条件下紫外线闪电宇宙射线可以直接作用于

4、原始大气中的各种气体成分经过长期的作用原始大气中的一些气体物质发生了化学变化形成了许多简单的有机物以后地球表面温度逐渐降低原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中我们可以想象一下原始海洋状况含有有机物营养丰富有一定温度没有多少盐分矿物质矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤在原始海洋中有机物相互作用经过极其漫长的年代其中的一些逐渐形成了原始生命所以现代科学认为原始生命是在原始地球条件下经过漫长的年代由无机物变成有机物有机物演变为原始生命原始海洋是原始生命的摇篮以上认识有些已经在实验室中模

5、拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据 比如米勒设计的实验但更多的还是停留在假说阶段需要进一步验证第节生物的进化教学目标列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的简述达尔文的自然选择学说的主要内容形成生物进化的基本观点教学重难点生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势地球上各类动物植物和微生物出现的先后顺序达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容教学过程生物进化的化石记录httpx kb1com 原始生命是简单的原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的通过生物进化与原始生命起源一样生物进化的历程也是极其漫长的过程现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的科学

6、家是如何了解进化的历程的科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料通过化石了解生物进化的历程什么是化石生物化石是指由于某种原因埋藏在地层中的生物的遗体遗物或生活痕迹化石保留了古代生物原有的特点所以被用来研究古代生物它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过1 通过对化石的研究我们得知原始地球是没有生命的生命经历了从无到有的发展过程 2 根据对化石的研究我们知道了生物进化经历了由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生的发展过程地球上的生命史达尔文和他的自然选择学说最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文讨论达尔文是怎样提出科学的

7、进化理论的根据学生读过的阅读材料进行讨论新 课 标第 一网1 从小热爱自然喜欢观察并不断地提出问题2 科学考察发现许多与上帝造物论不一致的问题3 观察研究人工选择4 提出自然选择理论达尔文看到生物具有巨大的繁殖能力而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度每种生物为了争夺有限的生活条件以维持自身的生存和繁衍后代就必须与周围的生存条件作斗争这就是达尔文所说的生存竞争达尔文还看到生物的遗传和变异是普遍存在的他从生物的变异和生存竞争的关系中发现生物的变异有的对生存有利这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡这就是适者生存这种适者生存不适者被淘汰的过程

8、叫自然选择达尔文是由人工选择领悟到自然选择的在紧接自然选择之后讲述人工选择使学生能更全面地理解自然选择的含意和人工选择对人类生产生活的意义教材一开始即指出在自然界里对于动物和植物起选择作用的是各种自然条件而在人工饲养和栽培的情况下对动物和植物起选择作用的却是人的意愿从而在学生已经学过的自然选择的基础上突出了人工选择的特点然后再具体地讲述人们在长期的饲养动物和栽培植物过程中如何有意识地给予一定的生活条件和有计划地根据人的意愿不断地择优汰劣并运用新技术来培育改良动植物以创造出人类需要的新类型来再在这基础上引导出人工选择的概念最后以人们实践中运用人工选择的方法创造新品种的实例予以说明w W w x

9、K b 1c o M 人类的起源和进化教学目标列举和人类亲缘关系最密切的动物说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别简述人类进化经历的几个主要阶段教学重难点类人猿和人类特征的比较人类的进化阶段极其特点由猿向人的过度和人缘分界的标志三教学过程了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切学生讨论与人类亲缘关系最近的动物是哪一类说明理由人类具有哺乳动物的特征属于哺乳动物哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似经过研究证明人类和类人猿是近亲二者有共同的祖先但是人类又不同于类人猿学生讨论人类与类人猿有哪些不同的特征人类与类人猿的不同特征是怎样形成的小结人类和类人猿都起源于森林古猿最初的森林古

10、猿是栖息在树上生活的一些地区由于气候变化森林减少在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类人类为了自身的生存在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧大脑越来越发达逐渐产生了语言和意识并形成了社会而一直生活在树上的森林古猿经过漫长的年代逐步形成现代的类人猿人的进化又经历了哪些阶段呢南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为种蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人第章物种的多样性生物的分类一教学目标尝试根据一定的特征对生物进行分类生物分类原则等级和基本单位练习编写检索表说明对生物统一命名的重要性二教学重难点生物分类的方法生物命名的方法活动尝试对生物分类新 课标第一

11、网活动编制检索表第 1 课时科学家进行分类的方法问地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢当我们到商品繁多的超市购买东西会很容易的找到我们所需要的为什么因为它们是按一定的规律分类排列的认识生物也要采用类似商品分类的方法根据生物的某些特征将它们分门别类这就是生物分类活动尝试对生物分类展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分成不同的生物类群检查结果问你们组是根据什么将这些生物分类的性状差异和亲缘关系根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7 个等级界门纲目科属种其中基本单位是 -种刚才看了

12、同学们的分类情况很正确但是各有不同这样是否有利于我们识别生物是否需要一个统一的标准需要所以生物学家根据生物特征的差异编制出生物检索表讲解编制方法活动编写检索表第 2 课时生物的命名观察图片图上的植物是什么红苕红薯白薯山芋地瓜这是我们平时喜欢吃的红薯但它有多个名字图中的这两株植物是什么马铃薯山药它们有共同的名字叫山药这一名多物这样是否方便容易引起歧义为了避免生物命名的混乱便于研究交流和开发利用瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法举例说明双名法第 2 节植物的主要类群教学目标初识植物系统进化树了解不同植物类群之间的亲缘关系认识不同植物类群的形态结构特征生活方式与人类的关系通过观察比较不同的植物活

13、动提高观察能力比较思维能力分析问题能力和语言表达能力通过对不同类群植物的学习进一步体会植物种类的多样性强化生物进化的观点通过对不同类群植物与人类关系的学习增强生物科学的价值观强化热爱植物保护植物的情感教学重难点认识植物系统进化树组织观察比较不同的植物的活动藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物的形态结构特征认识种子植物是植物界最高等的类群各个植物类群与人类的关系第 1 课时植物系统进化树观察比较不同的植物活动引入播放一段植物类群的录象向同学展现丰富多彩的植物世界据植物科学家估计自然界中已知的植物约有33 万种遍布地球上的各种生态环境那不同植物类群之间的差异有多大它们之间有没有亲缘关系观察植物系统进化

14、树学生分析不同植物类群的进化关系实地观察辨别各种植物类群的特征观察比较不同的植物组织学生活动中引导学生进行观察的顺序和方法引导他们描述每种植物的形态结构进而通过比较分析找出不同植物的差异学生活动完成后及时组织好全体学生的交流和讨论在讨论中总结归纳不同类群植物的特征最后学生形成共识第 2 课时藻类植物出示海带葫芦藓盆栽铁线蕨盆栽蚕豆问谁认识这几种植物哪种植物能开花结果哪几种植物既不开花也不结果X k B 1 c o m 师世界上不仅有绿色开花的植物而且还有不开花的绿色植物绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物除种子植物外那些不开花也不产生种子的植物主要包括三大类即藻类植物苔藓植物和蕨类植物

15、海带葫芦藓铁线蕨就分别属于这三大类植物今天我们先讲藻类植物藻类植物有的生活在淡水里有的生活在海水里淡水藻类常见的有水绵海藻常见的有我们食用的海带紫菜下面就来研究这几种常见的藻类植物问春天或秋天晴天时在野外的池塘和小河沟中你们是否见过漂浮水面的绿色丝团捞起绿色丝团用手摸摸有粘滑的感觉那丝状物就是水绵下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵是否有粘滑的感觉观察水绵藻体的显微结构出示挂图学生对照挂图观察提问观察结果1水绵有无根叶茎的区别没有 2 水绵细胞的结构有何特点有叶绿体能进行光合作用观察海带和紫菜的颜色和形态学生分组观察问1海带和紫菜有无根叶茎的区别2海带和紫菜分别呈什么颜色我们见到的海带和紫菜好像有

16、根叶茎的区别其实它们的藻体不分根叶茎象根的部分叫根状物起固定作用和像叶的部分叫叶状体能够进行光合作用海带和紫菜不呈绿色是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外还分别含有大量的藻黄素或藻红素所以分别为褐色和紫色教师补充藻类植物与人类的关系1藻类植物可为水生生物提供食物和氧气并且是地球上氧气的重要来源2海藻的药用价值很大例如海带体内含有丰富的碘长期食用海带能预防和治疗大脖子病我国在2000 年前已利用海藻做药第 3 课时苔藓植物和蕨类植物学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓培养皿中放的植物就是苔藓植物利用谈话法小结苔藓植物的主要特征问与藻类植物相比葫芦藓在结构上有哪些区别归纳苔藓植物是绿色多细胞植物一

17、般有茎叶分化能进行光合作用问苔藓植物的茎叶上有无筋络归纳苔藓植物茎叶中无输导组织问苔藓植物的生活习性与藻类植物水绵有什么不同归纳苔藓植物生活在阴湿陆地补充苔藓植物对自然界的意义1保持水土2可作监测空气污染程度的指示植物3是植物界的拓荒者学生观察铁线蕨提问1 铁线蕨的叶片为什么呈绿色它能否进行光合作用2 叶柄很硬它的内部有什么组织有没有根茎叶的分化总结1 叶内不仅有机械组织还有输导组织2具有真正的根叶茎3根叶茎中有输导组织和发达的机械组织第 4 课时种子植物前面学过的三大类植物孢子比较显著能脱离母体而发育统称孢子植物从本节课开始我们要学习种子植物种子植物与孢子植物的区别在于能够产生用于繁殖后代的

18、种子它们是真正的陆生植物种子植物适应干旱陆生环境的能力很强分布极广泛种类繁多种子植物又可分为裸子植物和被子植物两大类那么裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢为了弄清它们之间的本质区别我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实观察用解剖刀剖开枣观察成热的松树雌球果和枣比较二者的异同点相同点都含有种子同属于种子植物不同点松树的种子外没有果皮包被种子裸露属于裸子植物枣树的种子外有果皮包被种子不裸露属于被子植物裸子植物的经济意义Xk B 1 c O m 我国是裸子植物的故乡我国裸子植物的种类占全世界的一半裸子植物的资源十分丰富我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物例如我们刚观察过的银杏水杉还有银杉秃杉出示

19、我国珍稀裸子植物的挂图种子植物包括裸子植物和被子植物被子植物的种类很多占地球上植物种类的 23 左右分布广泛各种环境中都有它们存在结构和功能既完善又复杂是地球上最高等的植物类群与人类的关系非常密切被子植物的概念你吃桃和枣的时候发现它们的种子长在什么地方被子植物的特征是什么根据被子植物种子结构的不同分为两种双子叶和单子叶植物展示图片学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例老师作评动物的主要类群教学目标通过认识动物系统进化树了解不同动物类群之间的亲缘关系通过对某些动物进行分类等各种活动认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征认识脊椎动物与人类的密切关系认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征通过参与将

20、下列动物进行分类观察昆虫标本等学习活动增强观察能力思维能力分析问题能力等通过对不同类群动物的对比学习强化生物进化的观点体会动物种类的多样性通过对不同类群动物与人类的关系的学习进一步强化热爱动物保护动物的情感教学重难点活动将下列动物进行分类观察昆虫标本无脊椎动物的类群及特征脊椎动物的类群及特征不同动物类群与人类的关系第 1 课时动物系统进化树将下列动物分类谁说出被发现的植物有多少种30 多万种自然界还有一类它包括的种类比植物的种类更多这类生物就是我们现在要开始学的动物那么这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢150 多万种那么这么多种类的动物我们怎么个学法呢学习植物类群时我们是按从低级到高级从

21、简单到复杂的顺序学习的对不对学习动物我们也这样按顺序来学植物根据其不同的特征可以分为不同的类群动物是否也可以分为不同的种类呢播放一段动物类群的录象展现丰富多彩的动物世界活动将下列动物进行分类图中很多是大家熟悉的动物请根据已有的动物知识将它们归类并说出理由问摸一下你们的背后中央有一根什么脊柱对由脊椎骨构成的一根脊柱地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨分成两大类身体里没有脊椎骨的动物叫做无脊椎动物身体里有脊椎骨的动物叫做脊椎动物学生举例无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类请同学们看动物进化系统树说出不同动物类群之间的进化关系总结 无脊椎动物原生动物门腔肠动物门扁形动物门线形动物门环节动物门软体动物

22、门节肢动物门脊椎动物鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲第 2 课时无脊椎动物的主要类群现在我们来学习动物类群中最原始最简单的一门无脊椎动物原生动物原生动物个体十分微小用肉眼难以看清楚需借助放大镜显微镜进行观察让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水你看见了什么同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动这些小生命中有的就是原生动物学生观察后总结原生动物形体微小结构简单身体一般只由一个细胞组成让学生说出13 种对人类有益和有害的原生动物教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害最后教师让学生讨论原生动物门的主要特征然后进行总结原生动物门的主要特征单细胞最原始最低等的动物新课标 第 一 网在动物界只有原生

23、动物是单细胞动物其他所有动物都是多细胞动物下面我们学习一类最低等的多细胞动物腔肠动物观看录象展示种类繁多非常美丽的腔肠动物边看教师边解说看后学生说出腔肠动物中的代表动物总结腔肠动物的主要特征请同学们看猪肉绦虫成虫的标本观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处同学观察回答身体是扁的对这就是我们今天要学的又一类动物扁形动物出示猪肉绦虫生活史的挂图讲解其生活史出示血吸虫挂图学生观察形态教师讲解其生活史观察涡虫形态总结扁形动物的特征出示蚯蚓沙蚕和水蛭的挂图学生观察说出它们共同的特征身体呈蠕虫状细长而柔软分成许多体节大多为蠕虫爬行我们再来研究一门动物软体动物这门动物的种类很多在日常生活中我们见到的

24、河蚌田螺蜗牛乌贼等都属于软体动物观赏软体动物的录象教师引导学生归纳出软体动物的特征身体柔软有外套膜身体表面有贝壳或者具有被外套膜包被的内壳还有哪些你熟悉的软体动物第 3 课时节肢动物棘皮动物通过前几章的学习对原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解今天开始学习一类新的动物这类动物在地球上种类最多数量最大与人类的关系也非常密切大家知道是哪类动物吗请同学看我这个标本盒中是什么动物对了是节肢动物从这节课开始我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界去探索这个世界的奥秘活动观察昆虫标本同学们是否认识这些节肢动物观察它们找出一种你熟悉的节肢动物总结出它的形态结构特点说出

25、其身体的哪些结构特点与其功能相适应蝗虫的身体是由很多体节构成全身可分为头胸腹3 部分蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼其主要作用是保护和支持内部的柔软器官防止体内水分的蒸发散失这是适应陆地生活的特点之一外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大所以在蝗虫的生长发育过程中有脱掉原来的外骨骼的现象这就是蜕皮学生讲老师点评总结出节肢动物的主要特征身体分为头胸腹 3 部分身体不仅由许多体节构成而且还分部昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群胸部有3 对足两对翅昆虫与人类的关系昆虫与人类生活的关系可以概括为极为密切有利有害据科学家调查统计与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1 万种尽管大力防治但在全世界每年仍有20的农产

26、品被害虫毁掉如蝗虫棉铃虫玉米螟虫等也有许多昆虫是有益的有很多昆虫是植物传粉的媒介这一点在植物学知识中已学到了有的昆虫可用于对害虫进行生物防治如赤眼蜂可以防治棉铃虫水栖昆虫是淡水鱼类的食物昆虫本身或其产物有较高的经济意义如蚕丝蜂蜜蜂蜡等早已为人类所利用同学学习了有关昆虫的知识后应该把学到的知识运用到日常生活中注意保护对人类有利的昆虫消灭对人类有害的昆虫同学们观察图片是否认识这3 种动物 海星 海胆 海参观察它们的形态特征它们又属于哪类动物呢棘皮动物第 4 课时脊椎动物脊椎动物是动物界中结构最复杂进化地位最高的一大类群包括鱼类两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类等学生看图观察它们的生活环境总结出规律体会进

27、化的观点脊椎动物里种类最多的是什么呢鱼类对虽然它们最低等但种类最多有22000多种 新 - 课- 标- 第- 一- 网通过录像给学生展示各种各样的鱼使学生了解自然界中鱼的种类繁多主要分为两大类即淡水鱼和海水鱼观察我国主要的优良淡水鱼品种四大家鱼青鱼草鱼鲢鱼鳙鱼还有常见的鲤鱼和鲫鱼这六种鱼先要求学生初步认识先让学生说出这六种鱼分别叫什么他们可能会把鳙鱼叫胖头鱼鲢鱼叫白鲢介绍海水鱼如带鱼鳕鱼马面鲀鳓鱼鲐鱼等虽然我国有丰富的海洋鱼类资源但现在和以前相比较鱼类资源受到了很大的破坏可以请同学举出一些具体的实例来说明若举不出来教师可给学生举出例子说明现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏我们必须要加强海洋鱼类资

28、源的保护鱼类是生活在水中的动物现在要讲一种幼体在水中生活而成体可以在陆上生活的脊椎动物两栖动物学生观察图片认识图中的两栖动物描述两栖动物的体态结构特征两栖纲的主要特征 w W w X k b 1c O m 教师在学生讨论的基础上总结归纳凡具有下列特征的动物都属于两栖动物1 皮肤裸露能分泌粘液2 幼体生活在水中用鳃呼吸3 成体生活在陆上也能生活在水中用肺呼吸用皮肤辅助呼吸讲述两栖动物与人类的关系接着放录像给学生展示一些爬行动物如蜥蜴壁虎蛇龟扬子鳄等告诉学生这类动物差别很大但都属于爬行动物也可以提出问题让学生答出这些是爬行动物爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物只不过有些种类又回到水中去生活了

29、介绍爬行动物了解龟和扬子鳄和古代爬行动物的繁盛和绝灭龟大多栖息在河流池塘中有些种类生活在海洋中有时也能上岸爬行以鱼虾植物等为食体表覆盖坚硬的甲起保护作用鳖没有坚厚的角质甲身体最外面是软的表皮扬子鳄是我国特产的淡水鳄类是世界上濒临灭绝的爬行动物被称为活化石研究它还有重要的科研价值所以国家把它列为一级保护动物并建立了扬子鳄的自然保护区和人工养殖场总结爬行动物的特征指出与人类的关系下面我们学习另一类种类繁多的动物鸟类鸟的种类是很多的全世界现存的鸟类约有 9000 多种这些鸟类分布范围广泛生活习性各不相同形态结构也是多种多样的呈现出一个种类繁多形态各异五彩缤纷的鸟类世界下面请同学们看鸟类多样性的录象然

30、后再重点介绍几种常见的鸟类学生总结鸟类的特征说出鸟类与人类的关系形成爱鸟护鸟的意识想想与人类关系最密切的是什么动物哺乳动物提问哺乳动物有哪些主要特征学生边看录象边思考总结它们大多体表长有毛胎生哺乳恒温讲述哺乳动物与人类的关系真菌细菌和病毒教学目的1 通过教学使学生了解细菌真菌和病毒的形态结构营养方式和生殖方式2 细菌真菌和病毒在自然界的作用与人类的关系等知识3 通过分析细菌真菌和病毒与人类的关系培养学生辩证地分析事物的思想方法教学重难点1 细菌真菌和病毒生命活动的特点2 细菌真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系第 1 课时教学过程细菌广泛地分布在地球的各个地方土壤里空气中水里乃至于人和动物

31、的体表体内都有细菌在生活着例如在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌然而我们却视而不见为什么因为它们太小了要借助于显微镜才能看到大约 1000 千个细菌排起来才有1 毫米一细菌的形态结构一形态球菌杆菌螺旋菌细菌有球形的叫球菌杆形的叫杆菌和螺旋形的叫螺旋菌许多细菌可以连接成长链或成团但每个细菌都是独立生活的下面我们来学习细菌的结构二结构单细胞个体共有的结构细胞壁细胞膜细胞质无成形的细胞核有些细菌有荚膜具保护作用鞭毛运动作用有些细菌可以形成芽胞是抵抗不良环境的休眠体讲解细菌的生殖方式二细菌的生殖方式细菌通过简单的分裂的方式进行生殖一个细菌直接分裂成两个细菌叫分裂生殖在环境条件适宜时有机物丰富温度适宜经过

32、20-30 分钟细菌就可以分裂一次速度相当快但在一般情况下由于营养气体代谢产物等影响细菌很难这么快的繁殖讲解细菌的营养方式三细菌的营养方式新 - 课- 标- 第- 一- 网细菌一般不含叶绿素只能依靠现成的有机物来生活这种营养方式叫异养包括腐生和寄生如果细菌是依靠分解植物动物的遗体而生活叫腐生例如枯草杆菌乳酸杆菌等腐生细菌在堆肥沤肥中起重要作用如果细菌是从活的动物植物体吸取有机物来生活则叫寄生例如结核杆菌寄生在人的肺中使人患肺结核四细菌与自然界和人类的关系尽管细菌很小但在自然界的作用却很大与人类有着密切的关系植物自出现以来就进行着光合作用光合作用消耗二氧化碳产生有机物植物被动物吃掉后有机物又进入

33、了动物体但自然界的二氧化碳的含量却很稳定为什么生活着的生物还在进行着呼吸作用呼吸作用消耗有机物产生二氧化碳动物植物死了呼吸就停止了但在自然界动植物的遗体并没有积累起来而是很快地被分解了这就是腐生细菌和真菌的功劳腐生细菌和真菌把有机物分解为二氧化碳和水这样碳就在生物和环境之间构成了循环对人类来说大多数的细菌是有益的例如制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是与豆科植物共生的细菌它能产生氮肥就像化工厂一样对农业和自然界都很重要也有一些细菌对人类不利给我们的生活带来一些麻烦例如腐生细菌可使食物腐败一些致病菌可使人得病但我们掌握了细菌的有关知识就可以控制细菌的活动减少或避免细菌给我们带来的麻烦用物

34、理化学方法灭菌在食品工业在医疗保健等方面都很重要小结细菌是个体微小的生物在自然界分布非常广泛细菌是单细胞个体有球菌杆菌和螺旋菌细菌的细胞由细胞壁细胞膜细胞质等构成但无成形的细胞核有些细菌还有特殊的结构如荚膜鞭毛芽孢等细菌营寄生生活或腐生生活在自然界的物质循环中起重要作用自然界的细菌大多数对人类是有益的但有一些细菌也给我们带来一些麻烦我们掌握了细菌的知识就可以利用细菌为人类服务并减少细菌给我们带来的不利影响第 2 课时我们今天学习真菌真菌也是分布很广泛的一类生物像细菌一佯对自然的物质循环起重要作用在学习真菌之前让我们复习一下细菌的形态结构提问细菌是单细胞个体还是多细胞个体单细胞个体那真菌呢酵母菌

35、和霉菌都是个体微小的真菌我们首先学习酵母菌一酵母菌我们每位同学的小烧杯内都有一小杯酵母菌培养液在两天前我们在糖水中加入了一点发面并且放在温暖的地方现在发面中的酵母菌在糖水中繁殖起来了我们现在把培养液制成装片来观察观察时用碘液染色观察提纲有无细胞核有无液泡是否看到有连在一起的酵母菌同学制片观察教师分别指导现在我们总结一下观察结果并进一步学习有关酵母菌的其他知识酵母菌是单细胞个体可能有的同学看到了连在一起的酵母菌但他们还是独立生活的一形态卵形单细胞二结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡讲酵母菌的结构时在黑板上画一个酵母菌的简图学生跟着在笔记本上画与细菌明显不同的是酵母菌有细胞核讲解酵母菌的营养方式三营

36、养方式腐生酵母菌的细胞中无叶绿体不能像植物那样进行光合作用制造有机物它必须依靠分解现成的有机物以维持生活这一点与细菌相似有氧气时把萄萄糖分解为二氧化碳和水无氧气时把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精提问利用酵母菌的这一特性可以让酵母菌为我们做什么答案造酒提问在造酒时应当把酵母菌放在什么环境中答案没有氧气的环境中讲解酵母菌的生殖方式四生殖方式出芽生殖孢子生殖成熟的酵母菌向外生出的突起叫芽体芽体脱落后成为新的酵母菌在刚才画的酵母菌的图上画一个芽体并注上名称当酵母菌发育到一定的阶段时一个酵母菌会产生几个孢子每个孢子发育成一个新个体这叫做孢子生殖小结酵母菌是单细胞的真菌具有细胞壁细胞膜细胞质细胞核和液泡酵母菌

37、营腐生生活有氧气时把葡萄糖分解为二氧化碳和水无氧气时把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精因而酵母菌可以用来造酒酵母菌可进行出芽生殖和孢子生殖新课标 第 一 网刚才我们学习了酵母菌它是单细胞的真菌除单细胞的真菌外还有多细胞的真菌霉菌和蘑菇是多细胞的真菌我们首先学习霉菌二霉菌霉菌也是分布很广泛的真菌食品皮革布匹等保存不好都有可能生长霉菌引起发霉较常见的霉菌是青霉和曲霉同学观察青霉和曲霉要求看形态和颜色讲解霉菌的形态和结构一形态结构由菌丝构成的多细胞个体有营养菌丝和直立菌丝示青霉和曲霉的结构青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部从营养物质的内部吸收营养直立菌丝在营养物质的表面生长直立菌丝的顶端生有产生孢子

38、的结构青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构其上生有成串的孢子成熟的孢子呈青绿色所以青霉显出绿的颜色曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状球状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色橙红色或黑色二生殖方式孢子生殖某些种类的青霉可以产生青霉素用来制药有些种类的曲霉用来制酱油和酿酒生长在花生和玉米上的某些种类的黄曲霉有致癌作用故发霉的花生等不能食用青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部从营养物质的内部吸收营养直立菌丝在营养物质的表面生长直立菌丝的顶端生有产生孢子的结构青霉的直立菌丝的顶端有扫帚状的结构其上生有成串的孢子成熟的孢子呈青绿色所以青霉显出绿的颜色曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状球

39、状结构的表面呈放射状地生有成串的孢子孢子随着曲霉种类的不同而呈黄色橙红色或黑色蘑菇是大型的真菌许多的种类都可以食用也有一些的种类有毒误食后使人中毒甚至引起死亡蘑菇往往生长在潮湿的草地树桩等处蘑菇也是由菌丝构成的示蘑菇的形态挂图一形态结构由菌丝构成地上部分的菌丝形成子实体包括菌柄和菌盖二营养方式营腐生生活依靠地下部分的菌丝吸收土壤中的水分和有机物在菌盖的下面有放射状排列的片状菌褶菌褶的表面生有孢子孢子是生殖细胞当它落到条件适宜的地方孢子萌发长出菌丝以后可以形成子实体三生殖方式孢子生殖口蘑双孢蘑菇香菇侧耳平菇等都是营养丰富味道鲜美的食品香菇等蘑菇含有的香菇多糖等物质具有抗癌作用所以蘑菇也是很好的保

40、健食品第 3 课时病毒病毒这个词我们都很熟悉特别是使人致病的一些病毒例如使人患流行性感冒的流行性感冒病毒使人患乙型肝炎的肝炎病毒但是许多的病毒是可以为人所利用的为了防治病毒性的疾病为了利用病毒我们必须首先了解它认识它掌握它首先我们学习病毒的形态和结构一病毒的形态和结构体积微小无细胞结构球形杆形蝌蚪形等最小的病毒只有 20 毫微米最大的病毒有300 毫微米只有用电子显微镜才能看到示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片病毒没有细胞结构只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心其结构是很简单的二病毒生命活动的特点病毒不能独立生活必须寄生在其它生物的细胞寄主细胞内才能表现生物活性病毒在寄主细胞中利用寄主细胞的物

41、质进行繁殖对寄主构成危害三病毒的类型按寄主的不同病毒可分为三类动物病毒例如流行性感冒病毒肝炎病毒植物病毒例如烟草花叶病毒马铃薯纺锤体病毒细菌病毒例如大肠杆菌噬菌体痢疾杆菌噬菌体四病毒与人类的关系引起植物动物和人类的疾病例如鸡瘟猪瘟人的脊髓灰质炎烟草的花叶病等等可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫例如用来防治松毛虫小结病毒是不具细胞结构的简单生物病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动植物动物细菌都可被病毒寄生根据寄主的不同病毒可分为三类动物病毒植物病毒和细菌病毒病毒可对寄主造成伤害使寄主致病如果寄主是人农作物或牲畜则是有害的如果寄主是农业害虫则对人有益故可利用某些动物病毒来防治农业害虫第

42、二节生态系统的结构和功能教学目标1了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系理解营养结构与功能的关系掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系2通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构培养学生分析综合和推理的思维能力3通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网渗透普遍联系的辩证观点的教育通过了解生态系统的组成成分渗透人是生态系统中一员的观点从而对学生进行生态观点的教育重点难点分析1生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点因为1 生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分生物成分中生产者消费者和分解者是依据它们各自代谢类型以及在生态

43、系统中的功能特征而划分的因此将它们统称为三大功能类群它们在生态系统中的功能和地位各不相同Xk B 1 c O m 2 三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系构成了生态系统的营养关系是研究生态系统营养结构的基础3 三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系是渗透普遍联系辩证观点的教育素材人作为消费者的一员是渗透人是生态系统中一员观点的教育素材2生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识因为l尽管生态系统的类型多种多样范围有大有小但它们组分中生产者消费者与分解者之间的关系归根到底是食物的关系也就是吃与被吃的关系生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链食物网这就是生态系统

44、的营养结构2 食物链与食物网是生态系统功能的结构基础生态系统的物质和能量就是沿着食物链网的各个营养级而流动的掌握了有关生态系统营养结构的知识就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础3 生态系统营养结构的分析过程利于培养学生的分析综合和推理的思维能力食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点3食物链食物网营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识因为l食物链是生物间单方向的食物联结食物网是生物间多方向的食物联结而营养级是食物链上同一环节上所有生物的总和所以有的生物会占有不同的营养级三个概念之间有相互包容的成分也有本质的不同要加以区分2 三个概念在被运用解答新的问题情景时容易出现混淆应在对食

45、物网中某一生物的营养级分析时加以区分教学内容分析第 2 节是本章教学的重点内容学生在了解生态系统的组成的基础上要继续了解生态系统的结构和功能本节包括三个部分首先认识生态系统的结构特点然后了解这种结构具有什么主要功能为了提高学生学习的积极性从感性认识到理性认识每一部分都安排了分析讨论活动 1知识结构教学过程设计一本课题的参考课时为一课时二教学思路1首先复习生态系统的概念把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分突出生态系统的结构与功能特点指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能由此引出生态系统结构的学习课题并引导学生分析研究生态系统的结构首先要研究清楚生态系统的组成成分然后还要研究各组成成分之间的

46、联系即营养结构2学习生态系统的成分时首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成列举出这些成分再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类给出生产者消费者及分解者的名称最后以板书的形式总结归纳出生态系统的成分如下X k B 1 c o m 3对于生物成分的教学注意引导学生分析三大功能类群在生态系统的地位生产者是生态系统的主要成分因为绿色植物固定太阳能进行初级生产是消费者和分解者获得能量的源泉也是生态系统存在和发展的基础分解者在生态系统占有重要地位因为大约90的陆地初级生产量都需分解者的分解功能归还给无机环境供生产者再吸收消费者则

47、不会影响到生态系统的根本性质4对于生态系统营养结构的教学可以引导学生首先从分析生态系统各成分之间的关系入手研究生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系由此引出食物链的概念阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系然后引导学生观察教材温带草原生态系统的食物网简图一方面观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系引出食物网的概念另一方面让学生观察图中有多少条食物链并列举出最长及最短的食物链由此来强化对食物链和食物网概念的理解对于营养级的教学内容教师引导学生注意生态系统的每一条食物链都包括几个环节同一环节上所有生物的总和可作为一个营养级然后以一条食物链为例分析该食物链上各个环

48、节的生物属于哪一营养级再引入食物网同上中判断某种生物所处的营养级使学生认识到有些生物如杂食肉食动物可以同时占有几个营养级别同时指出一条食物链的营养级一般不超过五个为后面生态系统功能的教学打下一个伏笔5最后总结指出食物链和食物网是生态系统的营养结构是生态系统功能的结构基础生态系统的能量流动和物质循环就是顺着这种渠道流动的教学结束后可以选择适当的方式进行反馈测试反馈的方式和题目略生态系统能量流动生态系统能量流动的教学应首先强调说明能量是一切生命活动的动力同样也是生态系统存在和发展的动力然后引导学生分析生态系统总的能量来源是什么再引导学生分析太阳能是如何输入生态系统的以及能量进入生态系统后的传递消耗

49、的大致过程怎么样由此了解生态系统能量流动的概况为后面的分析奠定基础能量流动过程的教学可以通过学生观察生态系统能量流动图解来分析生态系统能量流动的过程即能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内后开始的起点并沿着食物链或食物网的各个营养级传递渠道最后以呼吸热形式逸散这是能量流动的总的过程教师还要注意引导学生对处于同一营养级的生物的能量输入利用输出作出观察分析即消费者通过取食生产者是通过光合作用获得能量通过呼吸消耗能量用于生命活动呼吸热形式逸散贮存于生物体内的能量被下一营养级生物取食获得或被分解者分解利用还是以呼吸热的形式逸散只不过是分解者的呼吸热形式这样就从每一个营养级的点上来理解生态系统能量流动的

50、意义在能量流动的教学中教师还可以引导学生分析生产者在能量流动过程中的作用即生产者是消费者和分解者获得能量的源泉是生态系统能量流动的基础由此突出生产者在生态系统中的重要地位能量流动特点的教学可以在前面对能量流动过程分析的基础上引导学生从不同的角度独立分析从传递过程的角度引导学生分析能量流动的起点生产者固定太阳能渠道食物链或食物网和终点呼吸热从传递方向的角度引导学生分析由于食物链中各个营养级的关系不能逆转以呼吸热形式选散的能量也不能被生产者再次固定所以系统内的能量流动是单向的从传递数量的角度引导学生分析由于各个营养级的生物本身生命活动要消耗能量生物遗体遗物内含能量等所以只有一部分能量沿着食物链的营