小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.pdf

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1、乘法的初步认识教学内容： 教科书二年级上册第47页例 1 及相关内容。教学目标1学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学准备： 课件、学具小棒 20 根。教学重点： 理解乘法的意义。教学难点： 理解乘法的意义。教学过程（一）创设情境，激发学习兴趣教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46 页情境图） 。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？（二）感知相同数连加的特点，概括

2、表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义(1) 运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师出示下图（课件）教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈请同学们将每架小飞机上的3 个人圈起来。（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3 人圈起来。）说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？(2) 制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写的游戏，一个同学说算式，

3、一个同学写算式。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。 在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5 个 3 相加。 ）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5 个 3相加。 （板书如下：） 3333315 (3) 认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是 3。 ）教师：你能说出一共有几个3 相加吗？

4、（板书如下。）3333315 5 个 3 （设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面， 感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 ）（三）自主尝试，强化认识教师出示下图（课件）。教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6 个人。 ）教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6 个人圈起来。教师：要求小火车里共有多少人， 怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，

5、让大家一听就明白吗？（4 个 6 相加。 ）让一名学生到黑板上写出这个算式：666624。教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。）（四）加强体验，感受学习乘法的必要性(1) 借助现实情境，激发学习需求。教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7 个 2 连加的算式，如下。222222214 7个 2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？(2)

6、借助想象，进一步激发学习需求。教师：同学们写 7 个 2 连加就感觉到麻烦了， 想象一下， 如果这列过山车再长一些，需要 10 个 2 相加呢？ 20 个 2 相加呢这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？（设计意图： 从自己写算式到展开想象， 让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处， 并通过让学生两次谈感受， 将情感体验暴露出来， 产生学习新的表示方法的情感需求。）（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法(1) 明确乘法的意义。教师：7 个 2 连加确实写起来比较麻烦， 在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。教师用课件播放小精灵的话，如下。教师：加数相同的加法，还可以用

7、什么方法表示？（板书课题：乘法。）(2) 学习乘法算式的读、写，认识乘号。教师：7 个 2 相加，用乘法算式表示可以写成7214，读作： 7 乘 2 等于14，也可以写成 27 =14，读作： 2 乘 7 等于 14。 （板书算式并介绍乘号。 ）(3) 算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？教师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？(4) 补充相关史料，进一步理解乘法的意义。教师利用课件介绍教科书第51 页乘

8、号的由来。教师：请你用自己的话说一说，为什么“”和“”看起来很像，但又不完全相同呢？(5) 课堂练习，巩固乘法的意义。教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？（设计意图： 通过小精灵的话、 算式比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值o）（六）巩固练习，深入理解乘法的意义(1) 学生独立完成练习九第1 题。(2) 学生独立完成练习九第5 题。(3) 补充练习：连一连 222 24 5555555 57 7777 23 44 19 111111111 74 （七）课堂小结，点明目标教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。教师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。