人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第.pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第45 页实践活动：摆一摆想一想浙江省舟山市普陀区沈家门小学裘依娜教学目标1通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100 以内数的组成，以及数位和位值的概念。2让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学内容教科书第45 页。教具、学具准备表格、点子、中国象棋（或围棋子）、课件教学设计激趣导入师：小朋友，你们看是谁来了？（ 聪聪

2、）聪聪看见你们在上数学课，想考考你们。请大家看屏幕。（屏幕出现一个数位表） ，然后问： “ 这里有一颗珠子，放在个位上该表示什么数？” 师：把它放在十位上，读作什么？师：聪聪夸奖我们聪明，但对数位的知识一定要掌握好。今天的这一节课我们就利用数位表摆一摆，想一想。 （板书课题 ）摆棋探秘1初次摆交代做法教师出示表格 （下表 ） 请一位学生到黑板上用一颗点子摆数并填表。当点子放在个位上时，表示个位上的数是1，十位上的数是0，这个数就是1；当这颗点子放在十位时，表立身以立学为先，立学以读书为本示个位上的数是0，十位上的数是1，这个数就是10. 十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10 2 再次

3、摆熟悉方法a教师布置各小组仿照黑板上的摆法，用3 颗棋子摆数。活动要求：各小组先独立摆，独立记录，然后交流讨论：为什么3 颗棋子摆在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30？怎样摆数才能做到既不重复也不遗漏？b用实物投影仪展示各小组的结果。c重点研究两种摆棋、写数的方法，师生共同讨论、评价。把所有棋子先摆在个位上，再逐一向十位挪棋的情况在黑板上展示（ 用蓝色的点子 ） 。黑板的另一边展示另外一种摆法：先全部棋子摆在十位上，再逐一向个位挪棋（用红色的点子展示）。（如表）d学生议论、质疑，汇报讨论的结果，集体评价。因为个位的3 表示 3 个一，所以是3。十位上的3 表示 3 个十，所以是30

4、。3三次摆探究规律a分小组用2 颗棋子， 4 颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。( 表格 ) （先摆十位，再往个位挪棋的图略。） c 引导学生观察“棋子颗数 ”与“摆出几个数”的关系，试从中找出规律来。立身以立学为先，立学以读书为本d引导学生观察“棋子颗数”与“摆出的数”的关系 。 与数的组成有关。棋子颗数摆出几个数数的组成摆出的数12或和是 1 的加法：110 1011、1023或和是 2 的加法：202 2 11 2 20 2、11、2034或和是 3 的加法：303 3 12 3 21 3 30 3、12、21、3045或和是 4 的加法：

5、404 4 13 422 4 31 4 40 4、13、22、31、40列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03 和 30、 12 和 21，它们的组成数字分别是0 和 3、1 和 2。立身以立学为先，立学以读书为本此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。例如：( 表格 ) 十位个位竖着看：单独看“个位” 上的棋子像一个 “”，也可把它一边对齐，像“”或“”。单独看“十位”上的棋子像“”，如果把它一边对齐着放又像一个“” 或“”。横着看：如果“个位”、 “十位”一起结合起来看则像“”或“”。4模仿写试

6、用规律立身以立学为先，立学以读书为本a各小组内独自写出用5 颗， 6 颗棋子能摆出的数。然后组内交流讨论。查看有否重复或遗漏，怎样写又快又完整。b全班集体交流讨论，请个别组上黑板将数填在表中。5直接说熟用规律a小组内3 人分工说出用7 颗、 8 颗、 9 颗棋子能摆出的数。一个同学作好记录。b组际交流、讨论，检查有否重复或遗漏。c集体评价，填完整黑板上的表格 。棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、 20343、12、21、30454、13、22、 31、40565、14、23、32、41、50676、15、24、33、 42、51、60787、 16、25、34、43、52、61、70898、17、26、35、44、 53、62、71、809109、18、 27、36、45、54、63、72、81、 90小结a同学们谈谈这节课学了些什么？有什么想法和收获？b本节课学了在数位表上摆棋，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。有兴趣的同学课后可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师。