人教版一年级下册《解决问题》评课稿.pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本人教版一年级下册解决问题评课稿本节课是属于非常规课，是蔡老师从一年级一个男女生排队问题引入，初步渗透植树问题的思想， 教学目标定位与初步了解间隔概念，为今后学习植树问题埋下伏笔，初步渗透解决植树问题的方法。蔡老师上的这节课思路非常清晰，先是通过图片的展示排队中的数学问题：4 个男生排队，每两个男生之间插入一个女生，一共可以插进几个女生？让学生观察、思考， 并动手上来摆一摆， 再到动手画一画选定人数用自己喜欢的图形表示男、女生， 从具体到抽象符号化的过程。在回报交流中发现男生比女生多1 个（女生比男生少1 个）的规律，通过让女生走之后留下的空格， 从而引出在数学中的

2、名称“ 间隔 ” 这个概念， 再让学生去发现男生和间隔数之间的规律，即男生人数比间隔多1的规律，在老师的提问：“30 个男生，间隔有几个？100 个男生呢？要是间隔9 个，男生几人？ 39 个间隔， 男生几人？ 99 个间隔呢？ ” 中去深化间隔这一概念。蔡老师还把间隔这一概念延伸至生活中，如：教室中每两张课桌的间隔等。在练习的环节，蔡老师安排了基础的问题，到隐藏的问题，再到拓展的问题将4 个男生排成一圈，每两个男生之间插入一个女生的问题。6 个男生呢？ 8 个男生？男生和女生的人数你发现了什么？整堂课节奏紧凑，层层深入， 学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机，在开放的课堂中提供了乐学条件，在活

3、动的氛围中增加了乐学的体验。下面来谈谈蔡老师的亮点之处：1、把枯燥的数学理论转换成通俗易懂的生活事例。本节课由观察图片、植树、栏杆、学生团体操队列、路灯、课中举例生活中哪里有间隔及创造间隔。 所有的学习材料都来源于学生的生活实际，降低了学生认知的起点，激发了学习的兴趣，同时也让学生切切实实感受到身边处处有数学，使学生深刻感受到数学的应用价值。2、概念剖析清晰，注重学生体验。蔡老师对重点词“ 间隔 ” 的解释到位，不同方法画图的探究过程，让学生的个性发挥得淋漓尽致，从而对植树规律的得出了实践性的体验，加深了对这个间隔概念的理解。3、学生方面，老师能适时利用精准的课堂语言和表扬方式调控学生上课热情

4、，使全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时间和空间。4、新课程越来越重视数学思想的渗透，数学课堂是向学生渗透一种数学思想方法的课堂，蔡老师注重了数学思想和方法的渗透，如：对应思想、符号化思想。下面是本人某些不成熟想法：1、关于间隔：一年级是否有必要引入这一概念并且提升到数学本质的概念上，即引入本节课的意义，因为到四年级的时候才涉及这一小块知识点。2、关于拓展的练习：从直线的排队形式到画成一个圆形成为教学的新难点，把直线到弯曲更能体现一种数学思维的突破， 数学中的许多教学很多都是从点、直线，而延伸到曲线是更深的一层次。可以利用直观演示去降低难点或用课件演示从直到曲的过程。但是拓展的问题将4 个男生排成一圈，每两个男生之间插入一个女生的问题。6 个男生呢？ 8 个男生？男生和女生的人数你发现了什么？太要求面面俱到使得整体教学知识点重点不突出，可以稍微点到为止。3、关于细节：立身以立学为先，立学以读书为本 在报数时，一直到是告诉间隔数为9、19、 39、99 这类情况，些须造成了学生的思维定势。发现规律时给学生更多独立思考的时间，同时让学生说清有什么规律，不应仅仅停留于学生说有规律的过程。