人教小学数学一年级上册第九单元集体备课.pdf

《人教小学数学一年级上册第九单元集体备课.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教小学数学一年级上册第九单元集体备课.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、立身以立学为先，立学以读书为本一年级数学第九单元集体备课主备人：庞建群教材简析：1.本单位的内容及地位和作用。本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10 的加法，简述为“20 以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。2.本单元教材的编排特点。本单元计算部分分为三节，即9 加几，8、7、6 加几，5、4、3、2 加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两节例题的编排， 大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第

2、三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。一，教学目标1使学生比较熟练地口算20 以内的进位加法。2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、教学重点1，正确计算 9+几2、利用 9+几解决问题。3、正确计算 8.7.6 加几的题目4、利用所学知识解决问题5 口算小数加大数6。熟练正确的计算三、教学难点1 理解“凑十法”2

3、、掌握“凑十法”3、进一步理解“凑十法”4、用交换加数的方法口算8/7/6 加几6、对同一个问题寻求不同的解决方法。7、初步认识统计图四、课时安排9 加几三课时8、7、6 加几四课时5、4、3、2 加几三课时整理与复习一课时第九单元第一课时9 加几教学内容：立身以立学为先，立学以读书为本教科书第 9697 页例 1，练习十七第 1、2题。教学目标：使学生初步学会计算9 加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点：1、正确计算 9 加几2、理解“凑十法”教具准备：照例 1 运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。教学过程：一、创设情境，生成问题1出示卡片“ 9+（）=10” ，指两名

4、小学生口答。2口答。 3口算。9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、探索交流，生成问题谈话：从这节课开始，我们学习20 以内进行加法。1出示运动会场景画面。 配有描述比赛场面的画外音： “现在运动场上正在进行二年级组跑步、 跳绳、踢毽决赛，还有”由此，促使学生走进运动会场。2解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料” ，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的

5、方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9 盒”之后，出现接着数的声音和动作。用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1 盒饮料的动作，并配有口述“放进 1 盒凑成 10，10+3 得 13” 。充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化“凑十法”。教师引导：有的同学用加法算出还有13 盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9 盒饮料（闪动），箱外有 4 盒饮料（闪动） ， 这两部分合并在一

6、起， 就是现在有的饮料。 所以要用 9+4计算。 （板书：9+4）演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒，10盒加上 3 盒一共是 13 盒（屏幕上同步显示过程） 。说明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎样想出得数呢？立身以立学为先，立学以读书为本先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4 得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1 得 10，所以算 9+4，先把 4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板书“ =13” 。让学生齐读算式

7、。3解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题： “踢毽的和跳远的一共有多少人？”（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9 人，跳远的有 6 人（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的 6 人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。4小结。今天我们开始学习20 以内进位加法。前面计算的9+4、9+6 两题的得数都超过了 10，就是进位加法。今天这节课我们具体研究9 加几的计算方法。（板书课题： 9

8、 加几）我们已经知道 9+4=13、 9+6=15， 那么 9+2、 9+3怎样算？得数是多少呢？我们共同研究 9 加几的计算方法。三、巩固应用，内化提高分组活动。1收集信息。引导学生观察画面： 运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些9 加几的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如： “踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。4、练习1做练习十七第 1 题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2做练习十七第 2 题。（1）让学生独立填写得数。（2）指几名学生读填写结果，集体订正。（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？主要让学生说出：第一个加数是9 没有变，第二个加数不同（变化了） ，得数也不同（也随着变化） 。四、回顾整理，反思提升请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。