三年级上册语文教学重难点第五课.pdf

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1、多练出技巧巧思出硕果第二单元、灰雀教学目标1. 学会本课的 11 个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2. 能了解课文的主要内容， 懂得做错了事就要改正， 做一个诚实的孩子。3. 有感情地朗读课文。 诵读人物对话， 体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。学习重点：了解列

2、宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。突破重点难点的教学策略：一：词句为关键，品读聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱” 。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢” ， 具体交流灰雀的颜色 “深红” “粉红” ，多练出技巧巧思出硕果动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。 “来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答） ，这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动” ； “婉转地歌唱”采用入情入境法感受， “抑扬顿挫、变换

3、着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）” 。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、 “想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟， 相互交流的方式， 抓住“每次” “都要” “经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。 指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。二：对话为重点，研读聚焦“列宁对男孩的呵护” ，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。1. 引导发现，质疑在学生知道这是

4、三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件， 学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。 “第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一多练出技巧巧思出硕果自然段。教师追问：读到这， （指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？2再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10 自然段” ，引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考， 学生带着

5、“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？” 学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。3设境研读，深思这部分是理解、 感悟的难点， 刚入三年级的学生， 对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。第一步，学生默读课文的第3-10 自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读” “思” “划”的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。 “自言自语”一句用简明、易懂的句子多练出技巧巧思出硕果比较，适合三年级学生的认知水平。 让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。