九年级英语说课稿Unit.pdf

《九年级英语说课稿Unit.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级英语说课稿Unit.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备欢迎下载人教版新目标英语九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their ownclothes.说课设计我说课的内容是人教版新目标英语 九年级上册九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 的第 1 课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、 实践能力，发展学习

2、策略。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching ）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识） 、 Section B（知识的扩展和综合的运用） 、 Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。2、单元分析及教材处理本单元以rules 为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允

3、许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section A 1a-2c，及 Grammar Focus。这一节可分为两个模块：第一模块围绕What should teenagers be allowed to do?这一话题展开思维 （1a） 、 听力（1b） 、 口语(1c) 训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees ”进行听力 （2a-2b） 、口语(2c) 训练， 并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus） 。这课时的重点任务是导入新的语言，即New function presenting 。（二）教学目标的确定

4、根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第3 单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：1、语言目标（ 1）语言结构：含情态动词的被动语态should be allowed to （ 2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。（3）知识目标：词汇： allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of 等。句型： I think students should be allowed to go out with their friends. (P18) I agree. /

5、 I disagree. (P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) 学习必备欢迎下载No, I don t think so. 2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。（三）教学重点及难点的确定重点：1、如何运用should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。2、表达同意和不同意。难点

6、： 含情态动词的被动语态结构should be allowed to 。二、学情分析：1、学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。2、本单元学情剖析：主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。学生让辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。 学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合

7、运用语言的能力。三、教法渗透：1、教学设计思路：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks 来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（ Learning by using, learning for using ） 。2、教学方式和手段：任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。3、学习方法指导：本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活

8、动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。学习必备欢迎下载四、教学流程：教学活动教 学 内 容设 计 思 路Warming- up（热身）1、Free talk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服？这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。2、通过投影，展示以下活动名称:Go out at night , take mobile phones to school ， do homework with friends ，have part-time jobs. 学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做

9、哪些。通过学生感兴趣的内容引入新知 ; 多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。Presentation （呈现）1、Introduce the new structure -be allowed to .通过投影，呈现新结构“is allowed to ”和“ isn t allowed to ”来替换“ can do” 和“ can t do” 。由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解；2、 教学 1a .进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见agree or disagree. Why? 这一节特别要注意帮助学生理解中1a 的句子。3、教学1b、2a

10、、2b 听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。Consolidation and Extensive （ 巩 固 和 拓展）1、教学 1c、2c. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后， 叫几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。Extra -work（课外延伸）1、 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。2、准备明天的辩论：Should students be allowed to use mobile phone? 由于Section A 的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“ 辩论 ” 作为作业， 将课堂小组活动延伸的课外。