《无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》复习课教案.pdf

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1、学习必备欢迎下载无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强复习课教案复习目标：1、知识目标：通过知识网络掌握本单元的基础知识。2、能力训练目标：能通过课件提供的文字和图片，及问答题能自己综合分析出答案，并掌握。3、情感目标：通过复习本单元进一步认识到马、恩选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社的战斗精神都是全人类的宝贵精神财富，值得继承和发扬。通过美俄日三国的发展道路可以认识顺应历史潮流的改革或革命才是强国之路。复习过程：一、导入教师：多媒体播放有关国际工人运动、马克思主义诞生、美国南北战争、俄国 1861 年改革和日本明治维新的图片，让学生欣赏，欣赏完后提问：这组图片与世界历史上哪些重大事

2、件有关呢？学生：国际工人运动、马克思主义诞生、美国南北战争、俄国1861 年改革和日本明治维新教师：这些事件与哪个经济变革有关呢？学生：工业革命。教师：对，工业革命以后，社会上出现了两大直接对立的阶级：即工业资产阶级和工业无产阶级， 面对工业资产阶级无情的压榨和剥削，工业无产阶级掀起了工人运动的高潮。 同时，工业革命创造的巨大生产力，推动了资本主义经济的迅速发展，在 19 世纪中期，世界上又一次掀起了资产阶级革命和改革的潮流。这节课我们所要共同复习的内容就是：无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 。二、教师：出示有关这节课的复习目标，学生齐读：1、知识目标：通过知识网络掌握本单元的基础知识。2、

3、能力训练目标：能通过课件提供的文字和图片，及问答题能自己综合分析出答案，并掌握。3、情感目标：通过复习本单元进一步认识到马、恩选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社的战斗精神都是全人类的宝贵精神财富，值得继承和发扬。通过美俄日三国的发展道路可以认识顺应历史潮流的改革或革命才是强国之路。三、教师：引导学生回忆、理清本单元历史事件的两条主线，并出示：1、工业革命使资产阶级最终战胜封建主义确立对世界的统治出现了资产阶级和无产阶级分化与对立19 世纪三四 十 年 代工 人 运 动在 欧 洲 蓬勃兴起迫切需要先进理论做指导马、恩适应时代要求汲取前人精华马克思主义的诞生巴黎公社的成立国 际 共

4、产 主 义 运动进入新的高潮学习必备欢迎下载2、四、教师 :出示本单元的知识结构，学生回忆并梳理思路后填写。经济条件：工业革命的开展，社会的各种矛盾逐渐暴露条件阶级基础：欧洲工人运动兴起（代表：）实践基础：亲自参加工人运动，不断总结斗争经验，上升为理论。马克思主义的诞生标志：意义：背景：政府对外投降卖国，对内镇压人民1871 年 3 月，起义爆发，推翻资产阶级政府巴黎公社经过“ 五月流血周 ” ，失败在世界广泛传唱历史意义：1、原因：两种不同的经济制度的矛盾。北方： _经济南方： _经济2、焦点： _ 3、导火线： _ 美国南北战争4、经过：爆发：年4 月，挑起内战初期形势：军队节节失利转折：

5、年，颁布和扭转战局结束：年，胜利，美国恢复统一5、性质 : _ 6、作用：维护了废除了，扫清了，为创造了条件18 世纪 60 年代 19 世纪上半期（英国）工业革命资本主义经济发展19 世纪中后期掀起了资产阶级改革和革命的潮流美国内战俄国1861 年改革和日本明治维新推 动学习必备欢迎下载原因： 1、严重阻碍了的发展2、暴动频繁，统治面临严重危机时间：内容： 1、俄国废除农奴制改革2、3、性质：影响： 1、有利于，俄国走上，是2、改革留下了1、是的封建国家，天皇大权旁落，掌握实权背景幕府统治危机2、入侵，激化了国内矛盾3、一部分中下级主张以武力推翻1868 年，被推翻日本明治维新政治：内容经济

6、：社会生活：性质：影响： 1、使日本逐步转变为国家，摆脱了，是2、日本强大后，很快走上了道路教师过渡：大家课本知识掌握得还不错， 下面看看我们解决问题的能力！（出示课件）五、闯关多媒体出示卡通图片美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、灰太狼、红太狼，并出示文字：大家好！你们认识我们吗？我们很高兴认识大家，但希望大家要做好我们身后的问题呀！（ 每个图片身后都有一组问题， 每组学生可以选择其中的一组问题，并按回答问题的质量评分。 ）美羊羊：1、最能体现明治维新性质的改革措施是（）A.废藩置县B.努力发展教育C.文明开化D.发展近代工业2、美国南北战争前，南方种植园经济与下列哪国联系最密切（）A 西班牙B 英国C

7、 法国D 荷兰3、美国政府发布宅地法和解放黑人奴隶宣言所起的直接作用是( ) A.废除奴隶制B.扫清资本主义发展障碍C.维护国家统一D.发动群众力量扭转战局沸羊羊：学习必备欢迎下载1、英国宪章运动的主要目的是工人争取（）A 劳动权B 普选权C 增加工资D 生存权2、下列事件发生于同一年的有（）美国内战日本明知维新巴黎公社成立俄国废除农奴制的改革AB C D 3、如果你在19 世纪 6070 年代去俄国旅行，你不会感受到的是什么？（）A 亚历山大一世成为众人谈论的对象B 到处可见举债赎买份地的农奴，地主资本家喜笑颜开C 广大农奴可以自由选择职业，很多解放后的农奴到工厂打工谋生D 社会经济有一定活

8、力但是近代化发展脚步沉重喜羊羊：1、无产阶级建立政权的第一次伟大尝试的事件（）A 巴黎公社成立B共产党宣言的发表C 共产主义者同盟D 宪章运动2、运用你的知识判断下列内容中不属于日本明治维新的是（) A 在政治上加强中央集权B 经济上向西方学习，发展资本主义C 在军事上，模仿西方国家实行征兵制，建立“ 皇军” D 在法律上，颁布了大日本帝国宪法3、俄国 1861 年改革与日本明治维新的不同点是（）A 是自上而下的资产阶级改革B 走上资本主义发展道路C 摆脱了严重的民族危机D 改革不彻底，保留了大量封建残余灰太狼 ：1、如果杰克是南方叛乱州的一名黑人，战争中他对林肯的正常反应是（）A 先支持，后

9、反对B 先不满后来觉得无所谓C 先不关心，后积极参加北方作战D 一直积极参加南方作战，因为是为自己作战。2、美国内战与美国独立战争的相同点包括（）都属于资产阶级革命 美国人民对革命起了推动作用都是为了反对英国的殖民统治都获得了国际援助ABC D 3、马克思主义诞生的标志（）A 欧洲三大工人运动B共产党宣言的发表C 布尔什维克党的成立D 俄国十月社会主义革命胜利红太狼：1、俄国 1861 年改革与中国同时期开始的洋务运动相比共同点是（）A 都是维护统治阶级利益B 都是资产阶级性质的改革C 都取得了成功D 都发展军事工业、创建海军2、下列关于眀治维新与戊戌变法共同点的叙述不正确的是（）A 都是自上

10、而下的资产阶级性质的改革B 都有利于资本主义发展C 都获得了成功D 都采取了政治经济等方面的措施3、 仔细观察图，你认为它发映出 19世纪 60年代美国的什么历史现象 （）学习必备欢迎下载A 西进运动B 南方和北方共同进行领土扩张C 南北双方矛盾的焦点集中在奴隶制的存废问题上D 南北战争教师过渡：大家解决问题的能力还不错，下面看看我们综合运用知识的能力！ （出示课件）。六、综合运用：1、阅读下列材料：亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“ 诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都已经一一地做到了。”请回答： （1）材料中谈到的改革是俄国历史上的哪一次改革？ (2)亚历山大二世的这番话

11、说明了什么问题？他的这种思想带来了什么后果？2、读材料回答问题：当前南部与北部之间的斗争不是别的，而是两种社会制度之间的斗争，这个斗争之所以爆发，是因为这两种制度不能再在北美大陆上和平共处马克思美国内战（1）材料中的 “ 两种社会制度 ” 指的是什么？（2）为什么说 “ 这两种制度不能再在北美大陆上和平共处” ？3、世纪中期，美、日、俄、三国所面临的主要问题是什么？各自又是通过什么途径解决的？4、试从政治、经济、对外关系诸方面，简析明治维新前后的日本有哪些重大变化？它对我国的现代化建设有何启示？5、议一议： “ 学史可以明智，学古可以鉴今。美国南北战争维护了国家的统一，我们中国也面临着“ 两岸

12、统一 ” 问题，为了避免南北战争的历史重演，党和国家制定了什么政策？作为中学生的我们应该怎样做？（大家共同交流后派代表回答）教师：当今时代的两大主题是和平与发展，和平才能发展，发展才有进步，但世界上仍然存在着战乱与饥荒，我们希望和平鸽衔着橄榄枝能飞遍世界的每一个角落！就让我们共同唱响和平之歌，共同建设美好的明天，相信我们的明天会更好！播放 flash 歌曲： 明天会更好。五、学生谈收获、感想。学习必备欢迎下载校际交流课历史教案无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强小关二中：王红章时间： 2010.10.14 学习必备欢迎下载校际交流课反思今天听了我们东部的几节历史课，历史老师讲的课题是无产阶级的斗

13、争与资产阶级统治的加强。课堂在老师的组织、引导下，从前置检测、新课导入、目标出示到学生自学，教师讲解，有条不紊的进行着。学生按照学案内容依次完成相应的任务，课堂气氛活跃，学生对所学知识点达到熟练掌握。按理说，这堂课的目标完成的不错，学生对所学历史知识要点也都掌握起来了。可是，我觉得这是一堂历史知识复习课，而非一堂历史文化课， 知识性强，人文性弱。 二是所讲授的知识多是零碎的，而缺少一种内在的联系， 三是历史事件蕴含的知古鉴今的意义不够突出。我觉得历史知识点之间有着必然的联系，构建历史网络图或知识树很有必要。历史有其发展变化的规律，可以按时、地、人、事等要素构建知识图谱，或者按时间经线和空间纬线

14、来画知识图谱，明确各历史事件之间的内在联系，可以达到求本溯源、举一反三的效果。讲课中教师用多媒体课件展示了许多有趣的图片，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也体现了变革时期人民的智慧和伟大，可以教导学生用历史的眼光来辩证的看待， 教导学生来正确地对待历史文化遗产，从中感受民族文化和人文气息。比如对待历史人物，如华盛顿的“首创”精神，拿破仑的霸业、统一的意义都可以作为学生的精神食粮，来丰富我们的精神宝库。我觉得历史课如果把历史知识和人文精神结合起来，我们的历史课可能更符合素质教育的要求和人的发展的要求。20XX 年 10 月 14 日学习必备欢迎下载校际交流课反思大峪沟二中崔志永20XX 年 10 月 14 日学习必备欢迎下载20XX年分类汇编中考历史试题(120套)专题六 世界现代史