秋天的怀念教案范文6篇.docx

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1、秋天的怀念教案范文6篇秋天的怀念教案范文6篇作为一名专为别人授业解惑的人民老师，经常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的秋天的怀念教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秋天的怀念教案篇1回首导入师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深入的印象呢?与大家共享一下吧。生：令我印象深入的语句是“母亲扑过来捉住我的手，忍住哭声讲，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活师：这是对母亲的什么描写呢?生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。师：讲得真好。今天，就让我们

2、再次走进这篇课文（秋天的怀念）。合作品读师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲逝世，他的世界坍塌了。但即使如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。师：很好。教师今天带来几个问题，与同学们共同品读。(老师课件出示学习目的：1.用心品读作者对母亲的描写，讲讲母亲是如何关心照顾“我的。2.透过文字，你能感遭到母亲如何的心理活动?3.作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)师：教师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注;再合作学习，把本人的感受和组内的同学沟通;最后

3、进行小组展示汇报，能够采用思维导图的方式进行板演。如今开场学习吧。(学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。老师介入其中，与学生一起沟通、品读)师：教师看到各小组已经把要展示的内容呈如今黑板上了。刚刚小组讨论的经过中，教师深化到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把本人的看法讲出来。教师给每个组都打满分，大家继续努力。展示汇报第一组展示生1：我们组捉住了3个关键词“挡、“躲、“注意。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡这个词的相关语句。生2：“那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。生3

4、：联络上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。教师想讲，一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。生6：还有儿子心中的那份绝望。师：同学们讲得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。生1：看这两个关键词“躲、“注意。生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地

5、方偷偷地注意我的动静。生3：作者在本人最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲谅解他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到本人。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。师：“理解是爱的别名是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解这个词，教师摘录到黑板上。第二组展示生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡、“躲等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去这个词。生2：“我却一直不知道整宿整宿翻来覆去睡不着觉。生3：从这里，能够看出母亲这时已经是

6、病入膏肓了。可是，她心里没有本人，只要本人的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到本人的病情。生4：母亲不想让儿子担忧，所以才隐瞒着本人这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。第三组展示生1：我们组捉住“憔悴、“央求这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。母亲的憔悴，不仅由于本人的病痛，还由于她担忧儿子。生3：在刚刚提到的“翻来覆去一词中，也让我们感遭到这种情感。母亲身己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。生4：母亲在本人病重的情况下，还苦苦央求儿子，能够看出，母亲是真的希望儿子能够走出阴霾，找回对生活的希望。(其他展

7、示内容略)主题拓展师：（秋天的怀念）让我们感遭到了母子情深。但对史铁生来讲，一篇文章还缺乏以表达这份怀念，“母爱一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章（合欢树），进一步体会这份母子情。(学生阅读课文，边读边批注)师：谁来给大家共享一下?生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是鼓励他。母亲不希望作者由于获奖而骄傲，希望他能愈加努力。生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我从这里，能够体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，

8、希望他能像合欢树一样，坚强、英勇地活下去。师：（合欢树）和（秋天的怀念），仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。教师推荐大家阅读史铁生（我与地坛）、（我21岁那年）等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领悟和考虑。下课!秋天的怀念教案篇2教学目的1积累字词，把握文学常识。2朗读课文，把握文章大意。3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学工具多媒体、教学方法、朗读法、启发法教学经过一、导入：同学们，如今是什么季节？你以为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天

9、硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的怀念。二、检查预习1给加点字注音瘫痪、暴怒沉寂、捶打憔悴、央求、诀别2简介史铁生，北京人，现代作家，代表作有小讲（我的遥远的清平湾）（命若琴弦）（务虚笔记），散文集（我与地坛）（病隙碎笔）出处：（史铁生作品集）文体：散文三、诵读积累，整体感悟。1、学生快速自读课文，概述课文内容。2.课文标题是“秋天的怀念，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念，一是由于母亲是秋天病逝的

10、，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我不幸遭遇、昏暗心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3默读全文，考虑课文里写了几次秋天里看菊花？第一次：听讲北海的花都开了，我推你去走走，不，我不去第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧，什么时候第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我俩在一块儿，要好好儿活4.从上面的表格中能够看出，“我对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句讲明。明确：“我活着有什么劲绝望“要好好儿活再生。5.是谁促使作者对生活的态度发生了宏大的转变，并影响

11、了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了宏大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。老师引导，追问，学生圈点勾画，考虑回答。（秋天的怀念）教案【教学目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联络课文内容，理解含义深入的句子。【教学经过】一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？母亲。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？学生介绍教师补充然后，让学生读一读本课的生字投影打出，读准即可。二、学生自由读课文，从整体感

12、悟内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个如何的人？学生可简单讲老师板书：“关心我、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组讨论沟通、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲的表情、动作、语言来讲，尽量讲得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚刚体会得不错，你能把你感遭到的这种爱读一读吗？学生自由读本人感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、讨论沟通然而当时“我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在

13、母亲与“我诀别的时候，“我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有讲完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联络上下文后讲出：母亲希望“我和妹妹好好活着，“我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。五、进行白话训练假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟讲些什么呢？老师根据学生讲的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。秋天的怀念教案篇3一、教学目的（秋天的怀念）作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视，透露着一种自责。在这种“自责中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露

14、的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们能否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目的1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细节描写，体会课文安静冷静僻静的叙述中蕴含着感人的气力。3、通过朗读，体会揣测人物讲话的语气，进而体会母亲对我的“爱。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读（我与地坛）的兴趣。三、教学重点从细节描写中，体会作者的情感。四、教学准备1、PPT课件2、文本解读。3、准备预习清单。五、教学流程第一课时一谈话，导入新课。师：在现代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一

15、直与病魔抗争。而这种气力来自于他的母亲。今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。板书课题：秋天的怀念二听朗读，找疑问。1、听课文朗读。考虑：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生沟通。2、默读课文，提出本人的疑问，能够是词语的理解方面，能够是语句的理解方面。学生提问，老师梳理归类。三找细节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让本人感动的语句，做批注：写下感动的原因。2、学生沟通令本人感动的细节描写，畅谈感受。3、重点出示：1母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2母亲扑过来捉住我的手，忍住哭声讲：“咱娘儿俩在一块儿，

16、好好儿活，好好儿活3母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。四品味语句，体会情感。1、“听讲北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么讲。2、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。3、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。第二课时一分角色朗读，揣测人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到“我与母亲的对话。请小组合作，揣测人物讲话的语气，标出两段文字的节拍，朗读时，注意传达出“我和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲讲：“好好儿活，好好儿

17、活。在课文的哪里还出现了？请认真地读一读，讲讲你对这句话的理解。二再读课文，讲讲课文为什么取题（秋天的怀念）？三片断练习，提升情感。1、学习了（秋天的怀念），我想同学们会在不自觉中想到本人与母亲之间的一些事情，那么，如今回想一下，你与母亲的一些亲切的经历，用你本人的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。2、师生沟通。1老师读一读本人的文章。2学生沟通片断。四推荐阅读（我与地坛）秋天的怀念教案篇4一、教材分析（秋天的怀念）是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在本人双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生

18、哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真诚细腻。二、教学目的1.知识目的：理解课文内容，联络捉住课文内容，感受母亲的形象。2.能力目的：1指导学生通过本人学讨论。本人读懂课文，培养学生自学能力。2训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。3.情感目的：通过理解课文内容，理解母亲对“我的关心照顾和“我对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。三、教学重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极考虑，关注对“好好儿活意义的探寻。四、教学方法本篇课文采取以学生为主体，教师为主导的形式，在教学经过中贯穿了以教

19、师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和沟通法等多种教学方法。五、教学经过一激情导入，引出题目1.通过歌曲（烛光里的妈妈）导入，“母亲是个亲切的字眼，提到母亲我们都有讲不完的话，师问：谁来讲讲本人的母亲？生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等?2.看到题目“秋天的怀念，师问：大家想到了什么？生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天逝世的某个人的怀念等。二阅读课文，整体感悟1.默读课文，师问：考虑课文里写了几次秋天看菊花？“我和母亲各有如何的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是

20、我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，由于就在那天，母亲逝世了。2.通读全文，师问：你感遭到母亲是个什么样的人？生答：母亲慈祥，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私三自由研读，真情感悟1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，如何的母亲？生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈祥，乐观，坚强2.研读课文，通过“暴怒无常“砸“摔“捶等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。3.研读关于母亲的描写，从“躲“忍“挡等细节描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到本人的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只

21、得躲起来注意着儿子的动静；忍“字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即便本人生患重病也不想让儿子失去活的希望；挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。4.自由阅读课文，找出本人最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生的情感体验。生答：1.“母亲扑过来捉住我的手，忍住哭声讲：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?；母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未

22、成年的女儿?母亲在临死前仍让放不下本人的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的劳累。四品读课文，体会感动1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我的宽容和关心？生答：1.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。2.母亲扑过来捉住我的手，忍住哭声讲：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?3.那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。4.对于“跑和“踩一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个

23、还未成年的女儿?2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病？生答：母亲知道儿子由于行动不便很悲伤难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为本人的身体担忧，这会愈加加重他的精神负担，而本人是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得本人快失去依靠而愈加轻生。五升华情感，感悟人生1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？生答：由于母亲知道本人的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。2.师问：母亲所讲的“好好儿活到底是如何的活？生答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即便身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。师问：

24、通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深入领悟。生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。3.师问：母亲带着对儿女们深深的挂念离开了，我想儿子应该有很多话要对母亲讲，大家试想下清明节到了，作者会对母亲讲些什么？生答：他会讲：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。六随文练笔，加深感悟结合课后问题：你想对文中的母亲、“我和妹妹

25、讲点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。七拓展延伸，推荐阅读1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她逝世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深入。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人讲：“没想到这园子有这么大。我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生（我与地坛）我有一个凄苦的梦?在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你

26、地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会挂念你，不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从讲给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生（有关庙的回忆）我坐在小公园平静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。摘自史铁生（合欢树）2推荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。阅读（我与地坛）（合欢树）（有关庙的回忆），进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。秋天的怀念教案篇5一、教学目的1、把握

27、生字词，理解词语在课文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节拍的变化。3、通过圈划、品味、揣测文章中“母亲的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。二、教学重难点1、重点：见目的2、32、难点：见目的3三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、教学时数：2节五、预习要求：1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。第一课时一、教学要点：见目的1、2二、教学内容和步骤1、导入1min文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也

28、在秋天怀念着本人的母亲，下面我们一起走进（秋天的怀念）。2、知人论世7min史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？如今以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你以为我们学习这篇课文最需要把握的3个信息选出来。明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心3、史铁生先生的代表作（我与地坛）（务虚笔记）等。3、朗读课文，整体感悟1学生齐读，老师听读。学生读完后老师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。5min明确：课后读读写写的词。2初步感悟，把握文章感情基调18mi

29、nA、文章题目（秋天的怀念）包含几层意思？B、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天逝世C、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个如何的状态？文本哪里能够看出来？明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望“忽然把面前的玻璃砸碎“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁“狠命地捶打这两条可恨的腿“不，我不去。“我可活什么劲儿。老师要注意让学生反复读那两句语言描写。D、你觉得史铁生先生是怀着一种如何的心情来写这篇文章的？能够小组讨论然后发言，注意从课文中找出根据。明确：怀念，愧疚，自责。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。“她出去了，就再也没有回来。“我没有想到她已经病成那样了。“也绝没有想到那竟是

30、永远的诀别。3老师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读出感情，读出节拍，老师巡视并指导。9min4、结语：史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱，下节课我们一起走进这位伟大的母亲。三、板书设计：（秋天的怀念）史铁生母亲暴躁、暴怒无常浑然不知重病缠身秋天的怀念教案篇6秋天的怀念阅读课好生镇中心小学杜建民1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。多媒体一、揭示课题课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永久的主题。今天教师给

31、大家介绍一篇非常经典的作品（秋天的怀念），作家是史铁生。二、分小组自学多媒体出示自学要求1、朗读课文，注意读准字音。2、想母亲是如何关心“我的，体会作者是如何透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3、联络实际能够是亲身体会到的，可以以是收听、收看到的讲讲本人的收获。三、汇报自学情况重点沟通讨论1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我去北海公园看花，结果如何？母亲带着重病的身体，最终没能知足我而死去。2母亲是如何关心“我的？在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。3作者是如何透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？母亲的深切关心今生已无法报答，只要无尽的思念缠绕心中。4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展，读写结合1、平常生活中父母是怎样关心我们的？我们又是怎样回报父母的？2、学了这篇课文，想对本人的妈妈讲些什么？3、以（妈妈我想对你讲）为题，给妈妈写一封信。【秋天的怀念教案范文6篇】