暑期小学数学教材培训心得体会7篇.docx

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1、暑期小学数学教材培训心得体会7篇暑期小学数学教材培训心得体会7篇从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样能够帮助我们分析出现问题的原因，进而找出解决问题的办法。应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家收集的暑期小学数学教材培训心得体会，欢迎阅读与珍藏。暑期小学数学教材培训心得体会1通过培训我深深感遭到了教育局及张局长、孙局长等领导对我们老师的关心，对我们老师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后怎样实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将本人的点滴体会总结如下：一、对教材有了愈加深入的整体认识。青岛版教材的总体

2、特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的经过中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一经过中。同时在情境图的解读经过中浸透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识构造，目的体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，怎样做好与前面知识的衔接

3、，怎样向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。二、明确了每单元、每课教材的教学策略1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，捉住关键，突出重点。关注学生已有的知识经历，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的经过中让学生经历操作观察形象感受抽象概括等经过，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比拟和提升。老师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高

4、学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，浸透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥老师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。三、知道特殊版块的的教学方向。这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总温习、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中容易忽视或者讲教法差异最大的环节。在培训中，通过几位老师的讲解，解决了我们的困惑，让老师不再茫然。知道从何入手，从何教学。本次教材培训对于我们而言，是一次珍贵的学习时机

5、，令我受益匪浅，使我对教材又有了一个新的认识。新教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经历；新教材不仅关注了学生分析问题、解决问题的能力，还关注了学生的发现问题和提出问题的能力，为我们以后的教学工作指明的方向。暑期小学数学教材培训心得体会2这两天参加全县三、四年级的教材培训，认真倾听了各镇代表老师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析，各位教师不仅就本人的教学经历给我们谈本人的体会，还结合各年级的实际内容给我们分析，组织我们分组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。我受益匪浅。下面就是本人学习之后的一些浅薄的认识和体会：对于“怎样保护和培养孩子们的问题

6、意识这个问题，从我的角度看，学生的问题意识的培养关键在于教师的引导。陶行知先生讲：“只要民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。为此，老师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在相互的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、凝视、肯定的手势以及关心性的接触方式进行鼓励。而我们有些教师戴着有色眼镜看后进生，但他们提出一个很幼稚或者与教学内容不符的问题时，一个讨厌的眼神，一个不在意的手势，都会压制孩子内心的质疑能力的发挥，让他们的自卑心理在课

7、堂肆意生长。还有，但后进生出错时，其他学生的嘲笑、挖苦，而教师又不能正确引导，这也会给后进生带来一些负面影响。我曾经对我的学生讲做学生时的故事：我上学的时候很淘气，天天的主要工作除了学习以外，就是从课本中找难题来难住教师，我天天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为教师，那是我一天里最喜欢做的事情。结果教师不但不讨厌我，反而很喜欢我。我问学生：知道教师为什么反而喜欢我吗？学生们想了想讲：可能是由于你喜欢动脑筋吧。我告诉他们：每个人都有聪明的大脑，没有笨与聪明之分，对于同一个问题，每个人考虑的角度不同，所以会提出不同的问题，我们不应该嘲笑别人的问题，假如这个问题你能回答，你应该做个

8、小教师帮助他才对。如今我们班的孩子们在观察信息窗中的信息后，会提出各种各样的问题，我都是先让他们在小组内讨论解决，然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心，激发了他们的问题意识，又通过小组中优生的典范作用引导他们学会提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。作为教师，对于后进生的问题意识的培养还要在课外下功夫。要多找他们谈心，或者提早辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内向，数学基础很差，不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口讲话。于是我放学后和他一块往家走，问他为什么不愿意表达本人的想法，还边走边看的课本，对于新内容，我问他本人能看懂哪些，哪里存在疑问，然后我对他的问

9、题做了逐一解答，但我留了一个有难度的问题没有帮他解决，然后告诉他，回家本人看看书，能不能本人根据教师教的学习方法或者请家长帮助解决，并且要求他明天上课的时候把这个问题讲出来。我对他讲：这个问题肯定能难住很多同学。第二天上课的时候，我出示信息“种植6平方米的玉米，需要50克种子，大约有100粒。当我让孩子根据信息提问题时，我就用眼神示意他站起来，他小心翼翼的举起手，我立即就叫起了他，刚开场他都不敢抬头，话都结巴了，其他学生一阵哄笑，我鼓励他继续讲下去，他好不容易把话讲完。我把问题“种植900平方米的玉米，需要多少克玉米种子？其实这个问题是课本上的，我上课习惯让孩子们不看课本写在黑板上，立即问：谁

10、能回答？孩子们都静下来，大多拿出笔在本子上做着，一会有些学生讲教师这个算式不对，除不尽。学生们都做成了：506900。然后我又让那个孩子起来讲讲本人怎么解决，看来他晚上请家长帮助分析了，站起来讲的头头是道，他列的式子是：900650孩子们都用新奇的目光看着他，我看到他从心底浮上来的喜悦。在以后的课堂上，他一次比一次积极，敢讲，敢问了，成绩也赶到了中上游，家长打电话给讲孩子如今好似变了个人，回家做完作业就预习下课找问题。听了我这话，我感到很欣慰。我们都讲“十个指头不一样齐，每个孩子都存在差异，在问题意识的培养上，我们教师应该对孩子因材施教，对问题因题示叫。给每个孩子一个表现的时机，让每个孩子都顺

11、着本人方向发展。暑期小学数学教材培训心得体会3自主探索是指学习个体在学习新的数学知识时，从本身的已有的数学知识与经历出发，借助系列外部行为观察操作、猜想验证予以自我内化，经过本身思维碰撞、认知冲突、直至恍然大悟的顿悟等心理活动，进而获得对新知识的理解。探索的经过是一个充满生命力的历程，在亲身体验与独立考虑的基础上认识数学，构成本人对数学的理解；在合作沟通与人共享气氛中，逐步完善本人的想法。这个经过包括认知的活跃程度、情感的兴奋水安然平静意志的努力强度，是一个生动活泼、富有个性的展示经过，是学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的经过。在自主探索中，老师定位于组织者、合作者、引导者

12、的角色，定位的宗旨是对学生适时有效地提供必要的帮助与引导。当学生面临困难时，引导他们寻求解决问题的思路，并在解决问题中边探索边总结已获得的经历，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对本人或同伴所获得者的“数学猜测没把握时，要求并帮助他们为验证寻求证据、修正猜测，而不是直接肯定或否认他们的猜测。在这个经过中，老师要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，让所有的学生在探索中获得成就感，树立自自信心，加强克制困难的勇气与毅力。暑期小学数学教材培训心得体会47月10日，我有幸参加三到六年级数学新教材暑期培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和变化作一些讲明。新教材主要调整和变化有下面几个方

13、面：一、重新整合原来有联络的小单元，提高学生的学习效率。如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过比照促进计算方法的主要迁移，引导学生根据已有计算经历适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的.自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，愈加强调联络整数四则计算的方法、探索相应的小数计算方法二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能力。三年

14、级上册增设了“从条件出发分析和解决问题的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题出发分析考虑的策略，清楚地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回首反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经历解决问题的经过，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，改变问题的呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的经过。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序考虑的意义和价值，不涉及分类列举。

15、三、从三年级上册开场逐册安排“探索规律专题活动。让学生经历由详细到抽象、由特殊到一般的经过。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上安排了（间隔排列），四上安排（简单的周期），五上安排（钉子板上的多边形），六上（外表涂色的正方体）。四、其它调整和变化。提早在三上安排“平移、旋转和轴对称适当降低教学要求，注重现象。后移“24时计时法“观察物体和“可能性等内容。第二学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。愈加重视组合图形和不规则图形面积的计算。用字母表示数从四下移至五上。总之，教材的重新修订愈加重视学生的学习经过，重视学生的活动经过，重视学生的学习需求，重视提高学生

16、的数学学习能力，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平常的教学中，要根据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学能力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用提供保证，为今后的学习打下坚实的基础。暑期小学数学教材培训心得体会5原来我们都讲：求两个数的公因数，如今改为“找两个数的公因数你注意到了吗？将“求改为“找，我想，这不仅仅是语言表述上的变化，更是教学目的要求上变化。课标之所以作这样的改变，我想原因可能有下面两点：1“求更多关注的是“算，而“找则更多关注的是“对意义的理解、考虑问题的方法、及解决问题的策略。2降低教学难点。课标把找两个数的公因数限制在会找100以

17、内两个数的公因数就能够了，最大的数才是两位，大大降低了找的难度，相比之下“求的必要性就有所削弱。因而“找比“求更适宜。基于以上两点，老师要准确把握和确定本人的教学重点，在学习这部分知识时，要把重点放在找两个数的公因数的方法上来，鼓励学生找最大公因数方法的多样化。教材为我们呈现了两种找公因数的方法。除此之外，还能够用其他方法找：比方：学生还可能用口诀对应的方法找一对一对的找，这样找不容易漏；还可能从12的因数里面找18的因数；体会方法的优化(用列举法找公因数是学生最常用的，也是比拟适宜的，由于两个数的最大公因数的个数是有限的，先写出两个数的全部因数，再找出共有的因数，操作起来也不费事，况且课标只

18、要求100以内数两个数的公因数)；还能够用短除法找；学生可能还会用其他的方法找，只要对，老师要给予肯定。暑期小学数学教材培训心得体会6通过小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。今后我会根据新课程标准来认真备课上课，认真执行新课程理念。下面就根据我本人这次的培训学习谈点心得体会：为一名数学老师，首先我们就要学习课程目的，课程目的在黄金三环中属于why,也就是课程目的是我们教学的基础和根据，我们只要弄清楚课程目的，才能更好进行教学，真正实现教有所依。课程标准的基本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因而我们在教学

19、时就要因材施教，根据每位同学的不同认知能力和接受能力，让每位同学在数学学习上都有不同的发展和进步。教材要求我们重点培养学生的四基四能，即基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经历，发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。它与我们数学中的6个核心素养相辅相成，因而我们坚定四基四能的目的，根据课程目的发展学生的数学素养，培养学生的情感态度价值观。本学期我教的是六年级，根据课程目的要求学生能够了解负数的意义，会用负数表示日程生活中的一些量。在实际情境中理解比例的含义，并能解决简单的问题，通过详细的情境，认识成正比例的量和成反比例的量，会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图并会根据其中一个量

20、估计另一个量的值。能找出生活中的成正比例和反比例关系量的实例，并进行沟通。学生能利用方格纸按一定比例将简单图形放大与缩小。学生了解比例尺，再详细情境中会根据给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。学生能结合详细情境，探索并把握圆柱的体积和外表积以及圆锥提及的计算方法，并能解决简单的实际问题。相信通过对课程目的的学习，把握每节课的重难点，我会更好的备课，上课，学生能更好的进行学习。总之，通过培训使我遭到很大的启发，给我提供了更为专业的教学目的和教学理论，我将努力践行课标新理念。暑期小学数学教材培训心得体会7通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深入的认识，本次学习不仅澄清了我

21、对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后怎样实践课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会：一、疏理教材，认知构造与目的体系：通过学习，对青岛版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识构造是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解把握所学知识。二、感悟教材，结合实际应用教材：新的课程标准由“情景串引出“问题串，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地体现了这一理念。采用教材中的教学情境，将课

22、本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探索、合作沟通是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰苦的自主探索学习经过，让学生亲历数学的“再发现“再创造经过，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受怎样学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。应该讲，青岛版教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意，深受小学生喜欢。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减少，课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度，到达什么难度。总之,新教材新理念，为我们提供了更宽广的舞台，也对我们老师提出了更高的要求。我将会努力实践课标新理念。【暑期小学数学教材培训心得体会7篇】